區域推進中小學心理健康教育的實施策略

心理健康教育是現代教育的重要組成部分，是素質教育的重要內容。區（縣）教研機構應如何推進中小學心理健康教育，全面提高心理健康教育的實效性呢？我區通過多年的實踐與探索，初步構建了“以區教育行政部門為主導、以高校專家為引領，以區心理健康教育指導中心為支撐，以基層學校為主體的”的發展模式，形成了區域推進中小學心理健康教育的五大策略。

一、三層級的管理機制

在中小學心理健康教育組織管理方面，我區采取的是“三層級”組織管理機制。“三層級”組織管理機制，包括區（縣）教育行政-校領導小組—德育處三層級行政管理機制和高校專家-區（縣）心理健康教育指導中心-校心理輔導室三結合業務指導機制。行政管理機制重在發揮行政部門的協調與管理作用；業務指導機制重在發揮業務部門的專業指導與引領作用。這樣，行政主管和業務指導相結合，優勢互補，形成合力，既保證了心理健康教育工作的行政推進力度，又充分發揮了高校專家的學術優勢和區教研機構的實踐指導優勢，避免了行政部門與業務部門各自為戰現象。

我區先后成立了北碚區中小學心理健康教育領導小組和北碚區心理健康教育指導中心。領導小組由區教委主任擔任領導小組組長，分管業務的副主任擔任副組長，相關科室負責人任成員，主要負責全區中小學心理健康教育的組織管理工作；指導中心由區教師進修學院心理健康教育教研員和部分骨干教師組成，具體負責全區心理健康教育的規劃、協調和業務指導工作。各校也建立了相應的心理健康教育領導小組和心理輔導室，形成了校長牽頭，德育處負責管理，心理輔導室具體實施的校級管理模式。全區現已基本形成以校長為統領，以專兼職心理輔導教師為骨干，以班主任、團隊干部、思想品德課和思想政治課教師為主體，全體教師共同參與的學校心理健康教育工作機制。

二、多層次的培訓體系

師資隊伍建設是心理健康教育工作的基本保障。為此，我區立足實際，按照師訓先行，分層實施的原則，堅持區（縣）抓骨干，校抓全體的培訓思路，積極開展心理健康教師的專業培訓，并把心理健康教育列入全區和中小學師資培訓計劃以及在職教師繼續教育的培訓系列之中，對現有師資開展了多層次的培訓活動。

第一層：全員培訓。各校結合自身實際開展全員性的心理健康教育普及培訓。主要邀請學校心理輔導教師、區縣心理健康教育教研員或高校心理學專家擔任培訓專家。通過全員性的普及培訓，讓廣大中小學教師增強心理健康教育意識，掌握心理健康教育的基本方法，為學校全面開展心理健康教育奠定基礎。

第二層：骨干培訓。為了打造心理健康教育骨干隊伍，提高教師心理健康教育水平，我區將心理健康教育與課程改革緊密結合，把心理健康教育作為校長培訓、德育主任培訓、班主任培訓、學科骨干教師培訓、新教師崗前培訓的重要課程之一。在此基礎上，我區還制定了區級骨干教師培訓計劃，建立了心理健康教育后備骨干教師人才庫，分期分批開展骨干教師培訓。近年來，我區先后舉辦了三期中小學心理健康教育專兼職骨干教師培訓班，每期學習時間為半年，間周培訓1天。我們堅持集中培訓與自學相結合，理論學習與實踐操作相結合的原則，采取專題講座與實踐活動相結合的辦法，開設了中小學生團體心理輔導的理論與實踐、心理輔導課的設計與實施、如何建立心理健康教育檔案、心理測試量表的使用以及應注意的問題等專題講座和實踐訓練活動。在集中培訓的同時，要求受訓教師加強自學，每學期做到“四個一”，即閱讀一本心理健康教育理論書籍、分析一個心理健康教育案例、設計一個心理健康教育活動方案、撰寫一篇心理健康教育研究論文。通過區級層面的骨干培訓，為各校培養了一大批心理健康教育的骨干教師，從而在各校發揮 “領頭羊”作用。

第三層：提高培訓。為了打造高層次的骨干隊伍，我區多次選送區級心理健康骨干教師參加上級教研部門和高校舉辦的培訓活動，先后參加了全國心理健康教育專委會院、重慶市教育科學研究院和心理健康教育專委會、北京師范大學和西南大學等舉辦的心理健康教育高級研修班。通過高層次的提高培訓，打造區級層面的心理健康教育學術帶頭人和名師，在全區起到核心指導和引領作用。

三、以點帶面的推進策略

為了切實推進全區心理健康教育工作，我們采取了培植典型、以點帶面、分層推進的實施策略，把行政推動與培訓、教研、科研相結合，邊實驗，邊研究，邊推進、邊提高，及時總結經驗，充分發揮區心理健康教育指導中心和基地學校的和典型引路的作用，探索學校心理健康教育的最佳運行機制。

我們通過基層學校自愿申報、區教研機構推薦、區教育行政部門審核相結合的辦法，確定了有一定研究基礎的10所心理健康教育基地學校，進行重點培植，并不斷總結經驗，提煉成果。在此基礎上，通過基地學校的現場觀摩、經驗交流、送教下鄉等多種形式向全區輻射，逐步擴大實驗范圍，分層推進全區心理健康教育工作，避免了一哄而上、搞形式、走過場的現象。

四、課題引領的深化方式

為了深入開展心理健康教育工作，我區狠抓教育科研，以課題為引領，積極探索中小學心理健康教育的途徑、方法、策略和模式，形成了省市級課題、區級課題、校級課題的三級課題網絡。有區教師進修學院心理健康教研員主持的北碚區中小學心理健康教育的現狀及對策研究、利用心理輔導活動開展中小學生命教育的研究等市級課題，有區名師工作室導師主持的中小學心理輔導教師基本功實踐研究區級課題，有基層學校開展的城區普通初中學生心理健康教育策略研究、農村初中“三位一體”心理健康教育模式研究等校級課題。通過課題研究，有效地促進了全區心理健康教育工作向縱深發展。

五、以賽促研的激勵方法

為了充分調動教師們開展心理健康教育的積極性，提高教師心理健康教育專業水平，我區開展了形式多樣的競賽活動，以賽促研。先后開展了北碚區中小學心理健康教育優秀成果評選活動、北碚區中小學優質心理輔導案例評選活動、北碚區班級心理輔導競賽活動競賽等。在此基礎上，推薦和組織廣大教師參加了全國和重慶市中小學心理健康教育優秀成果評選活動、重慶市中小學優質心理輔導活動設計與實施競賽活動等。近年來，我區有100多篇心理健康教育論文和20多節優質心理輔導課在全國和省、市獲一、二、三等獎，有30多篇心理健康教育論文在《中小學心理健康教育》、《大眾心理學》、《中小學教師培訓》、《素質教育大參考》等多種刊物上發表。在“健康杯”第三屆、第四屆全國中小學心理健康教育優秀成果評選活動中，北碚區教師進修學院兩次獲全國先進集體獎。通過多種競賽活動的開展，不僅激發了教師開展心理健康教育的熱情，提高了教師的心理健康教育能力和水平，而且推動了全區心理健康教育工作的深入開展。

總之，區（縣）教研機構肩負著對區域內中小學心理健康教育進行管理、培訓、指導和監督、評價的職能。區（縣）教研機構應對區域內中小學心理健康教育區進行整體規劃、統籌協調、分類指導、逐步推進，以實現區域內中小學心理健康教育的整體發展、均衡發展、高效發展。

作者單位 重慶市北碚區教師進修學院

（責任編輯 尹 杰）