學(xué)史拾遺

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場?；瘜W(xué)學(xué)科可以有機(jī)地結(jié)合化學(xué)史料，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們在知識技能的形成過程中，感受化學(xué)史料中科學(xué)家的人格魅力，激勵學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。下面我以一節(jié)課為例，以達(dá)“拋磚引玉”之功效。

“他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；他是魔鬼，給人類帶來災(zāi)難、痛苦和死亡。這就是世人對在合成氨工業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的1918年諾貝爾獎獲得者德國化學(xué)家哈伯的評價。”隨著我的朗誦，我和學(xué)生一起拉開了人教版必修1《氨》的學(xué)習(xí)序幕。同學(xué)們充滿著好奇與期待，仔細(xì)看著多媒體課件上展示的第一段化學(xué)史：

1727年，英國化學(xué)家哈爾斯用氯化銨與石灰的混合物在以水封閉的曲頸瓶加熱，只見水被吸入瓶中而不見氣體放出；

1774年，化學(xué)家普利斯特里重做此實(shí)驗(yàn)，但采用汞代替水來密封曲頸瓶，制得了氨氣。

學(xué)生若有所思，恍然大悟：“加熱氯化銨與石灰的混合物可以制得氨氣?！薄肮査古c成功失之交臂只是一步之遙??！”“普利斯特里用汞代替水來密封曲頸瓶，看來氨氣不溶于汞而溶于水?！薄捌绽固乩锖苡兄饕姡瑘猿质顾晒α?！”根據(jù)他們的回答，我和同學(xué)們一起設(shè)計了氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖，用加熱氯化銨與堿石灰的方法制取并檢驗(yàn)了氨氣，動手做了氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，順利完成氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法和氨氣溶于水的性質(zhì)及氨氣與酸反應(yīng)的性質(zhì)學(xué)習(xí)。課堂氣氛活躍又不失認(rèn)真，緊張而不失有序，有科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度做榜樣，同學(xué)們也謹(jǐn)防“與成功失之交臂”，以積極的眼光和行動對待學(xué)習(xí)，逐漸克服粗心大意、學(xué)習(xí)消極等不良心理品質(zhì)。隨即，多媒體課件上展示了第二段化學(xué)史：

19世紀(jì)，農(nóng)業(yè)對氮肥的需求量迅速增長。科學(xué)界提出“利用空氣中的氮和氫為原料合成氨”課題。1900年，法國科學(xué)家勒夏特列首次研究利用氮和氫制造氨氣，但在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)生了爆炸，他沒查清原因而放棄了實(shí)驗(yàn)。德國化學(xué)家能斯特研究此反應(yīng)，由于計算時用了一個錯誤的數(shù)據(jù)而終止實(shí)驗(yàn)。在合成氨的研究中，哈伯和他的學(xué)生們歷盡重重困難，但仍堅持不懈，終于與一個公司在1913年建立了大規(guī)模的合成氨的生產(chǎn)工廠。

同學(xué)們興趣盎然，紛紛議論：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！科學(xué)無捷徑，勤奮和智慧才是成功的源泉?！薄白鋈魏问露紩龅胶芏嗬щy，一定要有克服困難的決心！”同學(xué)們明白了，在挫折中應(yīng)該感悟挫折，了解困難，戰(zhàn)勝困難，這樣做還會克服盲從、畏縮等不良心理品質(zhì)。同時，同學(xué)們很快掌握了氨氣的工業(yè)制法。同學(xué)們的好奇心繼續(xù)高漲，閱讀了多媒體課件展示的第三段史料：

一些科學(xué)家認(rèn)為，假如沒有合成氨廠的建立，德國沒有足夠的軍火儲備，也就沒有死傷無數(shù)的第一次世界大戰(zhàn)； 也就沒有了軍事史上第一次使用毒劑的化學(xué)戰(zhàn)的開始（哈伯擔(dān)任第一次世界大戰(zhàn)時德國施行毒氣戰(zhàn)的科學(xué)負(fù)責(zé)人）。鑒于這些，這些科學(xué)家反對授予哈伯諾貝爾獎。哈伯也為此愧疚，他精心打造了一支高水平的科研隊(duì)伍，培養(yǎng)了很多科研人才，努力改變第一次世界大戰(zhàn)的不光彩角色。第二次世界大戰(zhàn)時，猶太人哈伯也深受其害，客死他鄉(xiāng)。

同學(xué)們被哈伯的故事深深打動。他們深刻認(rèn)識到“人無完人，要有知錯就改的勇氣?！薄皞ゴ蟮娜酥詡ゴ螅谟谒麄兊臒o私奉獻(xiàn)，承載人類文明的傳播，培養(yǎng)精英人才為己任?！薄肮牧α恐詮?qiáng)大源自于他的團(tuán)隊(duì)，小溪只能泛起細(xì)碎的浪花，百川納海才會驚濤駭浪，團(tuán)隊(duì)合作精神很重要。”最后，這節(jié)課在多媒體制作的配樂詩朗誦《哈伯之歌》的過程中拉上帷幕。

讀史明智，也可明志。同學(xué)們沉浸在哈伯的故事中，學(xué)習(xí)了氨氣工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法、氨氣的檢驗(yàn)、氨氣的性質(zhì)，同時深刻地感受到哈伯等科學(xué)家的人格魅力，以他們?yōu)榘駱樱晟谱约旱淖鋈?、做事態(tài)度，建立起學(xué)習(xí)認(rèn)真努力、做人獨(dú)立果斷、遇事堅持不懈、知錯勇于改正，提高自己與人相處的能力，注重團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。總之，做一個“在生活中多持有一種積極、開放、現(xiàn)實(shí)、辯證、通達(dá)的人生態(tài)度”的心理健康的高中生。

一節(jié)好課，學(xué)生和教師雙方都是很享受，但更要求教師針對它進(jìn)行反思。首先，要“量體裁衣”。針對課程內(nèi)容找合適的素材，而且要找準(zhǔn)素材的切入點(diǎn)，針對合適的素材，教師應(yīng)認(rèn)真分析加工，將其與知識技能的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生情感的體驗(yàn)、審美的陶冶融合為一個“有機(jī)體”，而不能游離其外。其次，要“高效進(jìn)行”。化學(xué)史素材的使用可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但上課時間有限，可借助于多媒體技術(shù)，通過畫面、文字、音樂調(diào)動學(xué)生的感官，還可讓學(xué)生課前按要求查詢資料，準(zhǔn)備工作充分，上課內(nèi)容方可大容量、高效性進(jìn)行。

作者單位 甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中

（責(zé)任編輯 劉 穎）