攀登英語，常規英語因你而精彩

　　攀登英語是基于腦科學、認知科學、心理科學、信息科學等學科的最新研究成果，它以兒童英語學習的早期優勢，借助多媒體為兒童創設真實、豐富、多通道輸入的英語環境，創設新型的師生關系模式，設計符合兒童心理特點和語言習得規律的學習活動。我校進行攀登英語實驗已七年有余，在攀登英語與常規英語教與學的過程中，教師由最初的陌生、迷茫到現在的駕輕就熟，攀登英語已在教師的英語教學中生根發芽，綻放奇葩。
　　一、歌曲童謠和游戲的運用與創新，激發學生的學習興趣
　　筆者既是一名英語教師，又是一名攀登英語實驗教師，在教育教學中，本人充分利用這一雙重身份的特點，將常規英語教學和攀登英語教學進行有機的結合。
　　攀登英語里有很多好學易記、簡單明快、朗朗上口的歌曲童謠，筆者根據孩子的年齡特點采用“拿來主義”的做法，例如：使用攀登英語中所學的歌曲童謠進行英語課的預熱，和孩子們一起唱、一起跳、一起表演，充分激發孩子們的興奮點，使得他們表演欲望更加強烈。學習小韻文的時候，如果邊教唱邊做相應的動作，孩子們會掌握得又快又好。肢體動作輔助記憶的方法很適合低年級的孩子，它可以幫助孩子們理解韻文大意，記憶韻文的語音和節奏。因此，在學習攀登英語的基礎上，教師放手讓孩子們以小組為單位自由編排相應的動作，孩子們的積極性都很高，學習效果也非常好，此舉也培養了孩子們的創新意識和合作能力。此外，把攀登英語中的一些游戲形式，如：“I show and you guess”“I draw and you guess”“I ask and you answer”等引入到常規英語課的活動中來，也讓孩子們在常規英語課堂上樂此不疲。
　　二、情境資源相互利用，優勢互補，努力提高課堂實效
　　攀登英語實驗資源為常規英語教學提供了許多豐富多彩的圖片、有趣的動畫和豐富的視頻素材，充分應用這些資源，有利于激發學生的學習興趣和欲望。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。
　　1．實驗視聽資源有效補充常規英語教學，提高教學效果。
　　常規英語課堂內容與攀登英語學習實驗內容有很多類似的話題，只是常規英語課本主要以對話呈現，而攀登英語卻以故事形式展現，兩者形成了有效的互補。攀登英語中的情景設計與學生的生活學習實踐緊密結合，易于使學生產生共鳴，激發其模仿展示的欲望。利用這一特點，筆者不僅根據教材內容選取了實驗資源中類似的情景補充播放，還在此基礎上提出更高要求，讓學生們綜合所學內容，模仿進行對話創作，既激發學生的興趣，又取得良好的教學效果。
　　例如：四年級下Lesson 7的重點句型是What’s the matter with you? My left leg hurts badly.而在攀登英語三級B的Drama 6中，重點句型是There is only one Universe.講述的是很多星球都受到了人類的傷害，the Mars（火星），the Moon（