淺談2011年高考涉及手持技術的化學試題

　　摘要：對2011年全國高考化學卷以手持技術為載體的命題作了評析，認為此類高考試題能夠直觀、定量和全面地考查考生化學學習能力、分析化學問題和解決化學問題的實際運用能力。
　　關鍵詞：2011年化學高考；手持技術；試題命制
　　文章編號：1005－6629(2012)2－0062－02　中圖分類號：G632.479　文獻標識碼：B
　　所謂手持技術，又稱傳感技術，是由數據采集器、傳感器和配套的軟件組成的定量采集各種常見數據并能與計算機連接的實驗技術系統。它能夠測量的實驗數據包括溫度、pH、電導率、壓強、溶解氧、色度、二氧化碳濃度等。與動畫模擬和教學課件這類信息技術相比，手持技術更能夠深入化學知識內部，更能夠直觀、定量和全面地輔助化學教學。分析2011年全國各省份高考化學所使用的14套試卷中，幾乎每一道亮點題都涉及這種先進的手持技術，值得關注。
　　1、涉及手持技術的試題結構分布
　　2011年全國高考化學所使用的14套試卷中，涉及手持技術的試題分布廣泛，題型靈活，呈現形式多樣，與往年相比，分值也在不斷增加，彰顯了學科特色。具體情況見表1。
　　由表1可知，2011年全國高考化學每一套試題在命制過程中均不同程度地涉及了手持技術，且大都分布在課改試驗區。題型主要為選擇、填空和簡答等三種形式。就分值來看，大部分賦在6分左右，其中廣東卷和大綱全國理綜卷分值高達15分，新課標全國理綜卷也達14分之多。雖然江蘇卷有3處涉及了手持技術，但也許因為題量大、總分高，所以3處賦分只達8分左右，好像略顯不足。就比例來看，高于平均比例的也只有廣東卷、大綱全國理綜卷和新課標全國理綜卷，最高為廣東卷15.0％，山東卷雖然總分只有78分，但其比例也不為最低。總之，2011年全國高考化學中涉及手持技術的試題不管是題量，還是分值，整體考查力度都較往年有所增加，值得欣慰。
　　2、涉及手持技術的試題內容分布
　　2011年全國高考化學試題中涉及手持技術的試題內容色彩紛呈，難度不一，知識點分布上互相照應，令人有耳目一新之感覺，具體情況見表2。
　　分析表2可知，2011年全國高考化學試題中涉及手持技術的試題所考查的內容基礎，情景設置多變，問題挖掘得深刻。試題以大量數據、文字表述、方程式和關系曲線圖等呈現形式給出多彩信息，定量采集的各種常見實驗數據如溫度、pH、電導率、壓強、溶解氧、色度、二氧化碳濃度等細致入微而夠透，為考生能運用所學的化學知識解決生產、生活和科學實驗中的實際問題盡可能多地提供了方便。這與新課程理念中要求考生能夠“接受、吸收、整合化學信息的能力”、“能夠通過對實際事物、實驗現象、實物、模型、圖形、圖表的觀察”，提高獲取相關有效信息的素養是分不開的。另外，這些涉及手持技術的試題更加能夠深入到化學知識內部，所觸及的內容大都是本大題較完整的創新問題中的某一個小題或某幾個小題，考生要在有限時間內處理好這類題，除思路清晰外，確實還要具備較強的語言表達能力和嚴謹的邏輯思維能力。如安徽卷第28(2)題利用手持技術明確“表示足量Fe粉還原上述KN03溶液過程中，測出的溶液中相關離子濃度、pH隨時間的變化關系(部分副反應產物曲線略去)”。問“t時刻后，該反應仍在進行，溶液中NH＋的濃度在增大，Fe^2＋的濃度卻沒有增大，可能的原因_______。”其實，答案是開放的，只要符合題目要求即可給分，如Fe^2＋發生水解了，或Fe^2＋和OH^－結合生成沉淀了等。新課標全國理綜卷第26題利用手持技術告知“0.80 g CuSO·5HO樣品受熱脫水過程的熱重曲線(樣品質量隨溫度變化的曲線)”，考查了CuSO·5HO受熱分解的相關知識，整個圖像猶如一條美麗的瀑布，讓人流連忘返。廣東卷第31題利用手持技術藝術般畫出了“紫外光照射時，在不同催化劑(Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ)作用下，CH產量隨光照時間的變化”曲線，該曲線盤旋上升，讓人心動。江蘇卷第20(3)題利用手持技術給出了“高溫下水分解體系中主要氣體的體積分數與溫度的關系”，以新能源為背景涉及元素化合物性質、熱化學方程式和電極反應方程式的書寫、讀圖讀表等相關內容，是以學科知識具體運用的經典試題。
　　3、一點感想
　　雖然手持技術在我國化學教學中的應用時間不長，但基于這種技術更能夠直觀、定量和全面地考查考生化學學習能力、分析化學問題和解決化學問題的實際運用能力。所以，在近年來的高考試題命制中受到青睞。這就要求我們一線教師在平時教學中要多給些關注。首先，要加大手持技術的開發力度。如今，化學科新高考命題時所采集優化和篩選的試題隋景素材來源廣闊，若一味地以現成的背景來設置試題，難免會給試題呈現形式帶來生硬、呆板，導致整套試題沒有靈氣。因此，積極加大手持技術的開發，顯得尤為重要。如平時教學中，同一個實驗，一個人做所發現的問題點，往往要遠遠少于多個人做所發現的問題點，這就給手持技術提供了更加廣闊的信息平臺。還有，在平時習題訓練中。要經常地盡量選擇有創新思維的高考題，進行一題多聯、一題多解、一題多變，設置懸念，提出異議，從不同角度生成手持技術，盡可能高質量、全面地繪制出各種常見的化學數據并能與計算機聯系起來，與動畫模擬和教學課件聯系起來，擴大手持技術的應用，充分發揮學生思維能力，讓學生獲得認知水平和創新思維水平上質的飛躍。另外，—定要優化手持技術的設計。有時候，利用手持技術對一道試題可能會生成很多個不同信息點，這時，必須進行優化。否則，問題質量難以提高。當然，我們在利用手持技術進行命題設計優化時，一定要講究手持技術的探究性、開放性、價值性以及方便直觀性，要注重生成的手持技術能夠結合學生已有的知識儲備，決不能漫無邊際地搞標新立