校內教學企業經濟效益分析研究現狀綜述

　　【摘要】本文在總結國內外企業經濟效益評價研究現狀的基礎上，通過分析企業經濟效益評價方法——傳統的企業績效評價法，經濟增加值評價法以及融入非財務指標的企業業績評價法，提出對校內教學企業進行價值形態的綜合經濟效益分析。
　　【關鍵詞】教學企業經濟效益評價方法
　　一 發展校內教學企業及分析其經濟效益的意義
　　1.發展校內教學企業的意義
　　2006年，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力”。歐美發達國家職業教育成功經驗表明，工學結合、校企合作是社會需要的高技能型人才培養的有效路徑。因此，在我國大力發展高等職業教育之時，研究適合國情的校企合作辦學模式意義重大。
　　2.分析研究校內教學企業經濟效益的意義
　　校內教學企業是學校和企業共同建設（或學校投資為主、或企業投資為主），融合雙方優勢資源和育人環境，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，集生產運營、專業教學、實訓實戰、社會服務等功能于一體，并且按市場機制運營的經營實體。教學企業與其他校內生產性實訓基地和校外頂崗實習基地相區別就是和其他普通企業一樣具有企業性質。在市場經濟條件下，創造經濟價值是推動教學企業發展的動力和維系教學企業良性運轉的紐帶。
　　二 企業經濟效益分析研究現狀綜述
　　1.國內外企業經濟效益評價的研究現狀
　　第一，國內研究現狀。在我國，無論是對企業經濟效益的研究還是對企業績效的研究，大多是在2002年制定的《企業績效評價操作細則（修改）》基礎上從不同的角度提出建立企業績效評價體系思考。劉亞莉（2003）針對自然壟斷企業建立了利益相關者導向綜合評價體系，提出了自然壟斷企業的績效評價應包括四個層次，即從投資者角度進行經營績效評價，從政府角度進行社會績效評價，同時增加了市場價值增值率指標。少數學者借鑒國外的理論，結合中國的實際，提出了一些企業績效評價指標體系方法。張蕊（2002）認為，業績評價的實質是所得與所費及其兩者之比的關系，她借鑒平衡記分卡的戰略體系，從技術創新層面、客戶層面、職員層面和財務層面建立了企業績效評價體系，綜合反映了企業戰略經營的業績；馬璐（2004）對企業戰略性績效評價進行了系統研究，探索了注重戰略管理動態實時過程反映、非財務指標、知識與智力資本，以及利益者要求的戰略性績效評價系統；張濤（2005）從法人治理結構、激勵約束機制、財務指標體系、創新機制、運行環境，以及客戶關系六個方面著重研究了如何建中國企業的績效評價指標體系。以上研究基本上是以不同行業或項目作為研究對象，根據不同行業的特點和實情提出評價指標體系，其研究視角或方法并沒有實質性的變化。
　　第二，國外研究現狀。西方研究者主要關注企業績效，研究企業績效視野也比國內寬，考量企業績效的范圍更全面。如德魯克提出公司績效評價八項指標，指出追求利潤不是企業唯一目標，提出非財務指標評價體系，從財務、顧客、內部業務和學習與創新能力四個方面觀察企業，并且引入四個管理程序動態監管企業。卡普蘭和諾頓提出了平衡記分測評法影響較大，采用者眾多，是一種企業績效評價更為全面的方法。
　　2.企業經濟效益評價方法
　　第一，傳統的企業績效評價法。傳統的企業績效評價體系主要有成本績效評價法和財務績效評價法。
　　首先，成本業績評價法是最早的企業業績評價方法，對于大部分單一性的經營組織，特別是私營企業和合伙經營企業，由于所有權和經營權的統一，資本結構簡單，利益主體目標較為一致，成本效率可以反映生產效率。因此，反映生產效率的信息的成本指標成為當時評價企業業績的主要計量指標，如每磅成本、每噸公時成本，單位產品原材料成本、毛利、存貨周轉率等。
　　其次，財務業績評價方法。20世紀初，在企業組織和經營業務創新性發展背景下，企業業績評價內容發生了較大變化，改變過去單純考量成本指標擴大到考量會計報表所能提供的償債能力指標和利潤指標。如沃爾評分法和杜邦分析體系提出綜合評價財務效益指標評價企業業績的方法，涉及指標有流動比率、自有資本比率、固定資產比率、應收帳款周轉率、存貨財轉率、固定資產周轉率、自有資本周轉率和投資報酬率。
　　傳統的績效評價體系過分重視財務指標，忽略反映企業發展過程及行動決策等方面的指標；傳統的的績效評價體系幾乎全部建立在財務會計數據基礎之上，管理者只能在一定時期末使用財務性的業績評價指標，因此容易導致管理者決策行為短期化；傳統的績效評價體系重點評價的是結果而非流程，難以實現企業的可持續發展；傳統的企業績效評價體系無法體現知識資本的價值。
　　第二，經濟增加值評價法。經濟增加值（EVA）是由美國斯特恩–斯圖爾特咨詢公司于1991年首創的度量企業業績的指標，是一定會計期間企業使用一定量的資產創造的全部收益減去該資產使用成本后的余額，其計算式為：
　　EVA=息稅前利潤—加權平均資本成本×資產平均余額
　　現代企業多元化的資本結構派生了多元化的資本成本，如債務資本成本、權益資本成本等。在傳統的會計核算方法下，很多公司財務報表顯示盈利，但股東財富不一定增長，因為在會計利潤的計算中，企業收入扣除了生產成本、管理費用和債務利息等財務費用，而沒有扣除權益資本成本，這樣得到的資本收益率沒有反映投資風險收益率。
　　EVA由于扣除了全部資本的成本和對營業凈利潤的調整，有利于克服傳統指標對經濟效率的扭曲，真正反映企業經營業績，最大限度地剔除會計信息失真的影響。
　　3.融入非財務指標的企業業績評價法
　　20世紀80年代后，企業經營績效的評價逐步形成了以財務指標為主，非財務指標為補充的績效評價體系。自20世紀90年代以來，歐美許多企業發現主要依賴于傳統財務指標的績效衡量方法導致了種種問題，并且已成為妨礙企業進步與成長的主要原因。為了克服企業在績效評價方面產生的問題，將財務信息與非財務信息加以結合并在財務報告中披露的“平衡記分卡”等企業績效評價方法應運而生。
　　在企業業績評價指標體系中引入非財務評價指標已成為近年的一個趨勢。非財務方面主要指經營、顧客和員工，非財務指標主要有顧客滿意度、產品和服務質量、戰略目標、公司潛在發展能力、創新能力、技術目標、市場份額等。
　　三 校內教學企業經濟效益分析可供借鑒之處
　　校內教學企業與普通企業一樣具有企業性質。兩者相比較，校內教學企業的劣勢主要表現在勞動力差異上，校內教學企業的勞動力多為非熟練工，而教學企業的優勢主要有政策優惠及可以免費或低成本使用校屬生產資源。雖然目前尚未有關于校內教學企業經濟效益評價的文章，但普通企業績效評價方法對校內教學企業經濟效益的分析研究有一定的借鑒之處。校內教學企業作為一個新的職業教育技能項目教學組織發展起步晚，數據資料方面不全也不足，因此，可以考慮進行價值形態的綜合經濟效益分析。從價值形態看，反映校內教學企業綜合經濟效益的指標有利稅總額增長率、流動資產周轉次數、全員勞動生產率、全要素增加值率、產品銷售利稅率、成本費用利潤率、資金利潤率（資產報酬率）、銷售利潤率等指標。
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