家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生健康心理問(wèn)題的對(duì)策研究

[摘要]隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的數(shù)量在不斷的增加，雖然國(guó)家對(duì)他們的資助力度不斷的增大，但是他們的心理健康問(wèn)題也越來(lái)越凸顯，對(duì)這些存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的干預(yù)和引導(dǎo)，是我們高校學(xué)生工作管理者義不容辭的責(zé)任，本文從四個(gè)方面即營(yíng)造平等、互助、和諧的班級(jí)氛圍和校園環(huán)境；開展效果顯著的勵(lì)志教育，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自強(qiáng)自立能力的培養(yǎng)；學(xué)校多提供高級(jí)的勤工助學(xué)崗位，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力；教師真誠(chéng)關(guān)心和幫助學(xué)生，深入探討家庭困難大學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康教育，全面提高他們的心理素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]心理健康；家庭經(jīng)濟(jì)困難；大學(xué)生；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2012）48-0130-02

大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)今高校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理健康問(wèn)題更為突出。作為高校學(xué)生工作管理者，我們應(yīng)該更加注重家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，很多高校教育者正在不斷的探索新方式，嘗試新辦法，努力將他們培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的有用人才。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題的出現(xiàn)是由個(gè)人、家庭學(xué)校和社會(huì)共同作用的結(jié)果，是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)他們進(jìn)行單純心理健康教育和指導(dǎo)很難起到理想的效果，運(yùn)用什么方式能夠?qū)@些學(xué)生心理上產(chǎn)生潛移默化的影響呢？筆者認(rèn)為需要從下面幾個(gè)方面來(lái)逐步改善他們健康的心理狀態(tài)，進(jìn)而提高他們的心理素質(zhì)。

1營(yíng)造平等、互助、和諧的班級(jí)氛圍和校園環(huán)境，使家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生從外部環(huán)境找到心理平衡

班級(jí)是學(xué)生所在的小集體，也是大學(xué)生的小家，這個(gè)小集體和諧良好的氛圍是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成健康心理的重要途徑。和諧班級(jí)氛圍的形成需要在班主任或者輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，對(duì)班級(jí)學(xué)生開展艱苦樸素和勤儉節(jié)約的美德教育，通過(guò)一系列的班級(jí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，通過(guò)正確價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間和精力到個(gè)人理想的追求和奮斗中，減少由于物質(zhì)差異對(duì)他們產(chǎn)生的不良心理影響。尤其要對(duì)家庭條件優(yōu)越的學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育，要逐漸改掉他們身上的鋪張浪費(fèi)、自我炫耀和追逐時(shí)尚不良行為，通過(guò)相應(yīng)班級(jí)課外活動(dòng)使班級(jí)學(xué)生不以追求外表和物質(zhì)享樂(lè)為目標(biāo)，這樣可以發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們看到自己身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們積極參與班級(jí)活動(dòng)和融入班集體起到了一定的積極性。通過(guò)加強(qiáng)全體學(xué)生自力更生能力的培養(yǎng)和感恩教育，使他們樹立平等意識(shí)。他們已經(jīng)年滿18歲，讓他們懂得依靠父母的經(jīng)濟(jì)來(lái)完成學(xué)業(yè)不是天經(jīng)地義的事情，貧窮和富有在大學(xué)不應(yīng)該有差別，通過(guò)平等教育使他們學(xué)會(huì)感恩和知恩圖報(bào)，這樣條件優(yōu)越的學(xué)生就不會(huì)看不起經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。優(yōu)化校園環(huán)境，特別是健康的文化氛圍對(duì)于大學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)具有重要的作用。學(xué)校要多開展一些增長(zhǎng)知識(shí)、調(diào)劑生活的文化活動(dòng)，多進(jìn)行一些深入實(shí)際、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)活動(dòng)，多組織一些發(fā)展能力、健康身心的社團(tuán)活動(dòng)。全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。

2開展效果顯著的勵(lì)志教育，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自強(qiáng)自立能力的培養(yǎng)

大學(xué)教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)，教會(huì)他們?nèi)绾沃\生，同樣要教會(huì)他們自強(qiáng)自立。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理素質(zhì)欠缺的根源是自我認(rèn)知的錯(cuò)誤，由于物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的匱乏，給他們的精神生活帶來(lái)極大的限制，他們的生活體驗(yàn)不如家庭條件富裕的學(xué)生豐富，自己不能正確評(píng)價(jià)自身價(jià)值，個(gè)人的思維和思路都會(huì)受到不同程度的限制，這就造成了他們之間的主要差異，這種差異給他們帶來(lái)了心理上的不平衡，最終表現(xiàn)出自卑，內(nèi)向，孤僻等性格方面的特點(diǎn)。我們要根據(jù)學(xué)生的這種心理狀態(tài)開展自強(qiáng)、自立的專題講座，他們可以通過(guò)活生生的例子轉(zhuǎn)變他們的人生態(tài)度，重新定位自己的人生價(jià)值觀，讓他們從榜樣中得到啟迪，使他們了解到物質(zhì)上的貧困不可怕，可怕的是思想上無(wú)知和能力上的欠缺，這些東西單單靠錢財(cái)是不能夠彌補(bǔ)的，這些豐富的思想和綜合素質(zhì)可以轉(zhuǎn)化成真正的財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3學(xué)校多提供高級(jí)的勤工助學(xué)崗位，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力

高校應(yīng)該改變單一的勤工助學(xué)崗位體制，將勤工助學(xué)崗位多元化。讓他們通過(guò)大學(xué)的豐富多樣的勤工助學(xué)崗位來(lái)轉(zhuǎn)變不良的心理問(wèn)題。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的局限，一般他們沒有接受良好的家庭教育，另外這些大部分來(lái)自農(nóng)村的困難學(xué)生，普通教育只教會(huì)了他們書本知識(shí)，沒有教會(huì)他們實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)能力。他們身上除了存在各種心理問(wèn)題以外，還有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如：樸實(shí)，真誠(chéng)，可靠。學(xué)校完全可以提供給他們不同層次、多元化的勤工助學(xué)崗位，為他們提供自我鍛煉的實(shí)踐平臺(tái)，比如各個(gè)部門簡(jiǎn)單的日常工作，檔案整理工作以及辦公室的文秘工作，這些工作如果讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)做的話，首先效率不是問(wèn)題，其次他們的生活問(wèn)題可以解決，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，重要的是這些工作可以為他們提供改變心理狀態(tài)的場(chǎng)所，通過(guò)他們與學(xué)校高層次高素質(zhì)人群的接觸，對(duì)他們的心理會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，通過(guò)此途徑他們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光之處，自信心會(huì)不斷的增強(qiáng)，進(jìn)而他們內(nèi)心的心理問(wèn)題也會(huì)逐漸的弱化甚至消失。

4學(xué)校教師尤其是班主任輔導(dǎo)員要真誠(chéng)的關(guān)心和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生

輔導(dǎo)員和班主任老師要多接觸困難學(xué)生，讓他們體會(huì)到學(xué)校有老師尊重和喜歡他們，這要比單純心理輔導(dǎo)的效果來(lái)的更快。雖然困難學(xué)生存在著心理上和人格上的健康問(wèn)題，但是他們本身卻不敢去正視這種問(wèn)題，有的會(huì)出現(xiàn)抵觸的心態(tài)，自我感覺良好，拒絕接受所謂的心理講座或者心理輔導(dǎo)，他們會(huì)覺得這樣是對(duì)他們的歧視。所以單純的心理輔導(dǎo)很難從根本上解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，人的共性，喜歡被關(guān)注和被喜歡，這種關(guān)注和喜歡如果不是來(lái)自于家庭人員，人體內(nèi)可能會(huì)分泌相應(yīng)的荷爾蒙，言行舉止也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化。班主任和輔導(dǎo)員在工作中，要和家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生多接觸，多交流，多關(guān)心和幫助他們的生活和學(xué)習(xí)，此外普通教師也要善于發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，對(duì)他們多鼓勵(lì)，多幫助。這樣他們會(huì)在學(xué)習(xí)上有足夠的爆發(fā)力，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們也會(huì)較快的融入這個(gè)大集體，從而發(fā)揮良性作用。

當(dāng)然，改變一個(gè)人的性格特征是不可能的，但是高校通過(guò)有計(jì)劃有目標(biāo)教育方法去影響一個(gè)人的內(nèi)心是可行的，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康的心理狀態(tài)，提高他們健康的心理素質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短是可行的，這就需要全體教育工作者付出辛勤的勞動(dòng)，共同關(guān)注他們，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓他們從自身做起、自強(qiáng)自立、勇于擔(dān)當(dāng)、發(fā)憤圖強(qiáng)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到貧困不可怕，可怕的是智貧。整個(gè)社會(huì)也要為他們提供一個(gè)良好健康的外部環(huán)境，那么家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生將會(huì)成長(zhǎng)的更智慧，更健康。

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