劉彭芝 唯有大愛鑄非凡

　　教育的意義就在于把人的本質引申出來，賦予人更豐富的內涵，使人獲得盡可能全面、充分、自由的發展
　　
　　
　　天下難事，必做于易。天下大事，必做于細。然而，當很多人在認真研究“人大附中現象”之后，卻不得不承認，人大附中的成功模式可以模仿，卻難以超越。因為，人大附中人有著一種深埋于心的“精神”——“愛是教育的最高境界，尊重是創造的源泉。”劉彭芝校長這句簡單樸實的話，融入學校的辦學之中，提煉成深層的內涵，他們面向未來，既有領先一步的前瞻視野，又有著眼于孩子終身發展的長遠目標；既有融鑄中外精華、持續發展的博大胸襟，又有著“尊重個性、突出特長”的尖峰力量，并譜寫成一曲以“愛和尊重”為主旋律的恢宏樂章，每一個人大附中人都是融身其中的一個音符，高度協調地和著旋律行進，于是譜寫了一個又一個奇跡。
　　
　　不為功利的閱讀：
　　著眼一生涵養生命
　　對于錢學森的“中國沒能培養出大師”之問，我們也許可以在愛因斯坦的話中找到一種解讀: “用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可能成為一種有用的機器，但是不可能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并產生熱烈的感情，那是最基本的。否則，他——連同他的專業知識——就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人。”
　　“一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史，一個書香四溢的校園會是最具魅力的校園，一座崇尚閱讀的城市將是最為美麗的城市，一個親近經典的民族定是最有前途的民族。”作為中學校長，劉彭芝認為，青少年時代經典閱讀的缺失，將會造成孩子人文素養的嚴重欠缺和人格面貌的嚴重欹斜，甚至使孩子情感蒼白，價值偏斜，必將給他們的終生發展帶來負面影響。教育要著眼于學生一生的發展，就不能為功利所累，而是要涵養生命的質量，通過經典的閱讀幫助學生提升人文素養。因此，她多次在開學典禮和全校大會上號召學生們除了學好一門外語、掌握好計算機之外，一定要多讀書，寫日記，練得一筆好字，寫得一手好文章。
　　人大附中語文特級教師于樹泉等一批優秀教師，就是通過引導學生進行大量的經典閱讀，打開了學生的視野，在語文教學中以讀帶寫，以寫促讀，力爭讀寫結合，雙獲豐收。除詩詞對聯、文學名著外，時政、經濟、科普、文化、史哲、名人傳記等、也適當引導孩子進行閱讀。讀史使人明智，讀詩使人靈秀。這種獨特的教學方法，陶冶了一批文采飛揚的學子。譬如，在多年高三語文教學中，于樹泉老師先后為100多名學生寫下了心靈交流的小詩，其中多首收入2011《中華詩詞年鑒》。這些詩歌，既有“青崖斜倚披曉月，翠峰佇立燦北辰”的啟悟，也有“神出鬼沒眼底事，源于胸中有風雷”的驚嘆，“少年生就膽氣豪，司馬頭上試牛刀”的喝彩；既有“楊柳千條花萬朵，幾枝堪比洪彤彤”的褒贊，也有“橫眉藍玉咸翹指，俯首花果敢稱牛”的鞭策；既有“從來飄蓬隨風轉，自古英兒立潮頭”的期許，也有“筆走龍蛇風云起，視通天地日月吞”的褒獎和“蟾宮折桂意風發，胸中寶黛美無瑕”的至評……或鼓勵，或開導，或解憂，或砥礪，對于學生的健康成長，起到了很好的作用。
　　2012年1月，在中央黨史館館員和國務院參事舉行的新春招待會上，于樹泉老師為鼓勵考試失利的學生金豆豆而創作的律詩《詠云湖山小松贈豆豆》，以及金豆豆的次韻和詩，作為中華詩詞吟唱會的壓軸表演，獲得如潮好評。
　　著名學者孔慶東給于樹泉《人大附中教師這樣教學生——我的教學育人探索》作序時，高度評價了這位“人之師”：他讓學生心靈朗若晴空，教化獨生驕子，知道自己是誰，找準南北，把陷入成長煩惱、精神恍惚，學習崩潰的問題生，從青春迷失、人生困境中以愛的激情和力量解救出來，使他們寧靜致遠，朝著理想之光奔跑飛翔，譜寫奮發有為的新青春之歌。
　　大學者，非大樓之所謂，乃大師之所謂也。劉彭芝校長認為，教育的意義就在于把人的本質引申出來，賦予人更豐富的內涵，使人獲得盡可能全面、充分、自由的發展。教師應該以心靈導師的身份來啟迪生命，以心靈的教育為事業的最高追求，力爭讓平凡的教育流光溢彩，美妙動人。這要求教師必須超越“知識之師”的層次，躍遷到“文化之師”、“精神之師”、乃至“人格之師”的高度。
　　為了從根本上提升學生的人文素養，涵養大家氣象，為創新型人才的早期培養培土奠基，2010年秋，劉校長下大決心將連續8年在人大附中高三把關的于樹泉老師調到初一年級擔任語文教學工作。面對剛剛升入初中的孩子，于老師從培養閱讀興趣入手，在講解讀背對聯和古典詩詞之外，還引導他們閱讀了一些當代文學名著，譬如《紅巖》、《狼圖騰》、《四世同堂》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》等。孩子們的讀書興趣被充分調動出來，經典閱讀的熱情空前高漲，心智水平和精神品質明顯提升，寫下了大量的讀書筆記，養成了勤于動筆、讀寫結合的好習慣。這種經典閱讀“作業”，不是通常著眼于應試的《檢測與訓練》類的作業，而是一種更高層次上的人生成長的作業。在閱讀過程中，孩子們時而被深深感動，時而被強烈震撼，時而動情流淚，時而喜悅非常。情感獲得滋養，價值得到引領，精神經受洗禮，心智獲得提升，生命獲得成長。
　　
　　不唯分數的JA：
　　自主探究享受創造
　　一直以來，中國學生的創新意識和動手能力都受到社會各界甚至其他國家教育者的詬病，“填鴨式”、“死讀書”往往被用來形容中國教育和處于高考之下的莘莘學子。為了改變這種現狀，劉彭芝校長在多種場合大聲疾呼，“學生的創新精神和實踐能力必須從小抓起，如果把培養創新人才的過程比作一個人的肌體，那么中學階段就是這個人的腰，腰部無力，人是站不起來的”；同時，她又以“領跑者”的姿態帶領她的團隊摸索前行，以課程改革為突破口，以轉變教學方式為切入點，把學習的主動權、選擇權還給學生，也把獨立思考、勇于創造的快樂與成功還給了學生。
　　《JA經濟學》課程是人大附中舒大軍老師最先引進的，開始參與的學生只限于較小范圍。為了滿足更多學生的需要，2005年3月正式納入人大附中校本選修課。同年10月，年輕的政治教師李虎接手了這門課程。 JA是全球最大的致力于青少年職業、創業和理財教育的非營利教育機構，遍布全球100多個國家。通過學習JA課程，學生不僅可以實地開公司，經歷一次真實的創業體驗，還可以通過軟件平臺模擬商業經營，做出商業決策，從而提升綜合素質，培養創新精神，合作意識和領導力，可以說這是一門和傳統教育完全不同的新型課程。
　　《JA經濟學》和《學生公司》課程一經開設，就吸引了一批對經濟學有興趣的學生，他們特別投入，為此花費了不少時間和精力。部分學生家長不太理解學校的做法，認為在這門課上耗費寶貴時間沒有意義，與高考無關，學好了也不保送，還不如多做幾個題，提高成績才是本分，媒體上也出現了一些批評指責的聲音。
　　這給剛參加工作不久的李虎老師帶來了很大壓力。所幸人大附中有一位敢開先河的領航者，也有一種勇于創新、敢于探索、樂于奉獻的校園文化氛圍。在劉校長和其他領導的大力支持下，在老師們的通力配合下，李虎和他的同伴頂住了壓力，JA課程堅持了下來，而且越開越好，深受學生喜愛，也漸漸贏得了社會各界的認可。2006年，人大附中學生在全國第一次商業計劃大賽中獲得二等獎，中央電視臺《實話實說》欄目組專門為此做了一期名為《生存試驗》的節目，引起社會廣泛關注。
　　全新的JA課程創造了新型的教學模式——“師生互動、側重探究、平等交流”。課堂上以學生自主活動為主，小組合作，平等交流，學生主講，教師的職責是給學生創造更多的交流、學習的機會。JA課程也打造了一支由教師和學生組成的課程團隊。從2005年至今，學校培養的幾屆畢業生都陸續成為了這門課程的指導教師，反哺母校，形成了良性的“傳幫帶”。用李虎老師的話講：“在這個領域里沒有絕對的權威，需要師生不斷的堅持和探索，才能有今天的成果。”
　　
　　曾獲得“2010年JA中學生商業計劃大賽”北京賽區第一名的張南昭同學這樣談及自己的感受：“高一選課時，我就沖著‘無筆頭考試，注重實踐’這一條就選了‘學生公司’這門課，于是就有了第一次當總裁的經歷，也第一次體驗了建立公司的復雜與艱難。比如，在平常的政治課上，‘商業計劃書’只是個概念，但在這里你要真刀真槍地去實施，要說服別人認可，這對我的領導力、決斷力、與人合作交流的能力以及創新能力都是極好的鍛煉。”
　　2011年8月，人大附中的馮路、郭弘燁同學在“2011JA全球商業挑戰賽”中奪得冠軍，從全世界38個國家的531支16-22歲的高中、大學參賽隊伍中脫穎而出，這也是中國參加該項賽事以來的第一個世界總冠軍。在幾個月的備戰中，這個團隊分析演練了上百種不同的背景數據，制定出最佳戰略。馮路閱讀了大量國際經濟形勢文獻，寫出了上萬字的“美債危機分析”。在赴美的航班上，大家一路討論；比賽的前夜，他們在房間里分析演練直到清晨。比賽結束后，當很多選手外出輕松游覽購物時，人大附中的孩子們卻沉沉地睡著了……當地一位美國官員感慨地對馮路說：“你把自己的最佳潛能給逼出來了。”按照比賽規則，獲勝者可獲3000美元的獎金。對于很多同齡孩子來說，3000美元或許意味著衣服鞋子、手機數碼產品，而人大附中可愛的學生卻把獎金捐給了環境保護組織，用于可可西里的藏羚羊保護。
　　
　　不落窠臼的橋牌：
　　尊重興趣搭建平臺
　　在劉彭芝校長眼里，每一個學生都是一個鮮活而豐富的生命，自由幸福地發展是他們成長的需要，也是他們獲取快樂、幸福體驗的源泉。愛和尊重，就要“尊重個性，挖掘潛力”，滿足孩子們個性化、多樣化的需求，創造適合每個學生發展的教育。
　　2011年6月，由六名人大附中高中學生組成的國家青年橋牌隊赴馬來西亞吉隆坡參加第48屆亞太橋牌錦標賽，最終獲得團體賽亞軍，同時作為世界橋聯第六區的第一名，也為中國贏得了參加2012年世青賽的資格。更為神奇的是這些小隊員們學習成績優異，其中兩名高三同學分別考入了清華和北大。
　　說到橋牌，不能不提人大附中橋牌總教練、物理教師胡繼超。
　　胡老師原在外地一所中學任教，看到網絡媒體對人大附中辦學成果的種種報道，既感到震撼，也產生一些懷疑。愛較真的他決定到人大附中干一段時間，看看這所學校到底怎么回事，于是就成了一名“臥底”。在這所學校，發生了一些令他很意外的事情……
　　“我十分喜愛橋牌運動，上大學時曾經作為天津青年隊的隊員獲得過全國青年賽的冠軍。到人大附中之后，發現這里開橋牌選修課，特別興奮，就立刻加入了橋牌選修課的團隊。當時學生對橋牌運動不太了解，選修的人非常少，我就想找劉校長幫幫忙。說實話找劉校長的時候心里挺忐忑的，畢竟橋牌和高考升學都無關，在很多人眼里就是玩兒，劉校長能支持嗎？出乎意料的是，校長聽了我的話后馬上就說：‘下周升旗儀式上給你幾分鐘，你給全校師生介紹一下橋牌，講講學習橋牌到底有什么好處。’那次宣傳特別有效果，選橋牌課的同學越來越多。到現在，我們已經開設了4個層次9個班級的橋牌課程，每學期有近400人次選修，老師們也越干越有勁。這件事讓我特別感動，覺得劉校長是真的搞素質教育。只要學生有興趣，學校就會幫你搭平臺；只要老師想做事，校長就全力支持你。這種尊重與信任是每個學生和老師最想得到的，于是我就在人大附中扎下了根。”
　　劉彭芝校長對橋牌選修課的支持與她長期從事超常兒童教育研究、當過多年數學教師和班主任的經歷有關。在長期的教育實踐中她發現，很多孩子，特別是一些智能超常的孩子，非常喜歡棋牌類的游戲。橋牌課正好可以滿足他們的興趣，訓練他們的思維能力和團隊精神，培養學生品格，學校應該大力支持。
　　2007年，橋牌選修課開辦僅三個月，負責的劉智勇老師得到了全國中學生橋牌錦標賽將在沈陽舉辦的消息，萌生了報名參賽的念頭，可又覺得這些“生手”參加全國中學生比賽，不是天方夜譚嗎？但人大附中奇就奇在別人眼里“天方夜談”的事就能成真。劉彭芝校長得知比賽消息后，給予了全力支持。她對劉老師說，輸贏不重要，只有走出去，經歷比賽過程，孩子們才能有所體驗，才能進步成長。于是，剛學了三個月橋牌的一群孩子帶著校長的殷殷囑托出現在全國賽場。高起點的競技爭奪，賽場內外點點滴滴帶給孩子們巨大沖擊，這次比賽成為他們記憶中最難忘、最寶貴的一次經歷，真可謂“勝讀十年書”。學生們說，正是有了這一小步，才有后來我們邁的大步。
　　現在的橋牌選修課已經成為人大附中最受學生歡迎的選修課之一。通過橋牌，同學們耳濡目染了文雅的氣質、相互理解的寬容大度，培養了團結協作的團隊精神。在人大附中，橋牌已經成為一種學校文化，一部由幾名高一學生自編、自導、自演的校園勵志電影《橋牌少年》正在緊張的拍攝之中。
　　橋牌選修課只是人大附中涵蓋自然科學、社會科學、綜合實踐、體育與藝術等領域的150多門選修課、特色課的其中之一。從上世紀八十年代中期，劉彭芝校長帶領人大附中開始進行課程改革的嘗試：創設校本課，改革必修課，開發選修課，構建了面向全體學生的多元開放的課程體系。
　　課程是學校教育的核心，這些滿足學生個性化需求、著眼于學生未來發展的課程，使人大附中全面推進素質教育有了載體和依托，也令中外教育界刮目相看。
　　2010年12月，美國教育部常務副部長安?瓦?米勒一行訪問人大附中，在平面技術課上，他聽學生們講述了如何使用電腦軟件設計紙質建筑模型和紙質家居用品；在遠程教室，看到美籍外教的英語數學校本選修課與貴州、河南、新疆、四川、寧夏等學校進行的同步教學；在“中美學生科技教育項目”展示課上，看到人大附中學生與美國托馬斯?杰弗遜中學學生進行的提高風能發電效率的合作研究……參觀結束，米勒先生說：“人大附中讓我們有幸在今天就看到了未來的教育是什么樣的。”