關于幼兒繪本閱讀中的情感教育探究

李琦

導讀：幼兒園教育階段是學習的重要時期，繪本內容十分豐富，受到很多幼兒的喜歡。現階段幼兒園開展繪本閱讀教學的方式存在一定的不足，缺少情感教育，也沒有展現繪本閱讀教育的價值。針對這樣的情況需要做出相應轉變，本文首先闡述了幼兒繪本閱讀對幼兒情感產生的作用，總結存在的不足，最后歸納情感教育策略，以供參考。

教育事業的不斷改革，對幼兒教師的教學能力提出了新的要求。繪本閱讀是幼兒園教育的重要形式，為了促進幼兒的學習成長，要在繪本閱讀教學中做好情感教育工作，增強幼兒對內容的理解，鍛煉幼兒的思考能力及表達能力，幫助幼兒樹立正確的思想價值觀念。通過對繪本閱讀內容的拓展，可以豐富幼兒的生活知識，引導幼兒養成良好的生活習慣，講衛生、有禮貌。

一、幼兒繪本閱讀對幼兒情感產生的作用

繪本內容對幼兒來說非常具有吸引力，能激發幼兒的閱讀興趣。首先，幼兒認識的字十分有限，進行文字閱讀比較困難，更喜歡簡單明快的圖畫。繪本圖片色彩鮮明、通俗易懂，非常契合幼兒的認知特征，容易調動幼兒的情緒，促進幼兒自主閱讀。其次，大部分幼兒接觸繪本主要以玩為主，當故事內容吸引了注意力才慢慢開始閱讀。繪本給幼兒營造了輕松愉悅的閱讀感覺，降低了幼兒閱讀的難度，逐漸讓幼兒感受到閱讀的快樂。最后，繪本內容也十分貼近幼兒的世界，作者以幼兒的視角創造故事情節，更容易被幼兒接受。每一個幼兒都非常喜歡聽故事，繪本將生動的故事和有趣的圖畫結合在一起，讓幼兒產生著迷，同時文字相對比較少，給幼兒提供了大量想象空間，讓幼兒的閱讀處于開放狀態。

二、幼兒繪本閱讀中存在的不足

（一）教師對繪本應用和重視程度不夠

傳統教育觀念對教師的影響非常大，導致其在幼兒園階段開展教學時對繪本的應用和重視程度相對欠缺，沒有發揮繪本閱讀的作用，更不能展現不同繪本內容對幼兒的情感教育價值。幼兒處于快速成長的階段，思想和情感逐漸豐富，更重視情感體驗。但在實際教學中，大部分幼兒教師非常重視重點知識的講解，家長對幼兒的要求也以知識學習為主，這影響了幼兒的情感體驗及繪本閱讀教學效果。

（二）沒有展現繪本閱讀的作用

在幼兒園開展繪本閱讀教學時，教師采用的教學方式相對固定，沒有結合不同的閱讀內容，開展多元化的教學方法。因為很少對教學方式進行創新，所以會直接影響幼兒參與學習的積極性，繪本閱讀的價值也沒有展現出來。繪本閱讀主要是培養幼兒的情感素養，增強幼兒閱讀的情感體驗，豐富幼兒的情感感知。但很多幼兒教師在教學實踐中時，只停留在繪本閱讀的表面，并沒有引導幼兒對故事內容進行深入思考與分析。

三、幼兒繪本閱讀中的情感教育策略

（一）選擇恰當的繪本閱讀內容

幼兒教師要充分了解幼兒的身體特點及成長規律，選擇恰當的繪本開展閱讀教學。幼兒階段是學習的啟蒙時期，教師和家長要高度關注幼兒的學習情況。一些家長對幼兒教育存在錯誤的認知，認為幼兒階段需要學習漢字、閱讀方法及相關文化知識。但實際上更應注重情感教育和德育，幫助幼兒養成良好的行為習慣和正確的價值觀念，促進幼兒日后的學習和發展。繪本閱讀學習是幼兒園學習的重要組成部分，內容直接影響幼兒的情感體驗。幼兒教師要結合幼兒的興趣愛好，選擇情節豐富、題材多元的繪本，讓幼兒在閱讀中感受故事的魅力，培養情感能力。現在繪本內容及質量存在參差不齊的情況，為了更好地開展情感教育，可以采用親子閱讀的方式，先了解作品是否符合幼兒成長特點及情感體驗需求，再推薦幼兒閱讀恰當的故事內容，讓幼兒的父母到正規書店購買正版書籍。比如，讓幼兒閱讀親情系列繪本如《猜猜我有多愛你》，這樣的作品符合幼兒的認知，能促進幼兒對情節的理解，增加情感感悟。通過閱讀的形式引導幼兒在家庭中學會尊重父母、孝順父母，培養高尚情操。

（二）將游戲融入繪本閱讀中

游戲對幼兒的吸引力非常大，為了提高繪本閱讀對幼兒的吸引力，在開展繪本閱讀教學時可以增加一些小游戲，讓幼兒在閱讀過程中進行玩耍。這樣的閱讀方式既滿足了幼兒的天性，使幼兒用放松的心態開展閱讀，還可以有效解決幼兒注意力不集中的情況，讓幼兒充分感受故事內容，增加參與閱讀的積極性。根據故事內容，讓幼兒選擇喜歡的角色開展扮演游戲，通過自由演繹的方式將故事情節展現出來，既能增加幼兒對作品的理解，又能讓幼兒掌握人物特點，展開情感體驗，有助于發揮繪本閱讀的情感教育作用。這樣的學習方式也更具趣味性，能提高整體學習效果。

在開展《小紅帽》繪本閱讀時，首先需要讓幼兒了解故事大綱，分析每個角色的特點。根據分析情況，讓幼兒挑選想要扮演的角色，分成幾個小組還原故事。幼兒為了演好選擇的人物需要進行多方面思考，通過恰當的方式展現角色的肢體、神態、聲音、語言等特征，提高表演效果，這樣的學習方式無疑增強了幼兒的情感體驗。其次，在扮演過程中，不同角色的心理變化也是不相同的。僅通過閱讀的方式無法讓幼兒真正體會人物的心境，幼兒的情感領悟也相對較差。通過角色扮演的方式，可以增強幼兒的代入感，讓幼兒感受人物的真實體驗。最后，活動過程中，幼兒只有相互幫助、彼此尊重，才能完成表演。這樣的學習課堂增加了幼兒的主動參與性，拉近了同伴的關系，營造了良好的學習氛圍。

（三）引導幼兒在繪本閱讀中思考

在幼兒園中組織開展繪本閱讀時，要想讓幼兒理解作品內容，必須引導幼兒思考與交流，強化情感體驗。以往的教學方式主要以教師教授、幼兒聆聽為主，沒有展現幼兒的主體地位。只有改變這種教學思維，避免知識灌輸，引導幼兒主動思考故事情節，才能起到教育效果，促使幼兒感受文本中的思想美、語言美、情感美。

比如，在開展《愛哭的小鹿》繪本閱讀時，可以先引導幼兒觀察故事中如何描寫愛哭的小鹿，對相關語句進行多次閱讀，和幼兒一起體會情感，再引導幼兒思考小鹿愛哭的原因。采用這樣的方式，讓幼兒在閱讀過程中展開深入探索，鍛煉思考能力，全面掌握繪本內容。通過對特定問題的研究，幼兒不僅能在表層了解小鹿的行為變化，還能深層感悟故事內涵，對小鹿的心理和性格進行全面分析，體會小鹿是一個多愁善感的動物，內心感情十分豐富，在教學《膽小鬼威利》時，同樣可以采取這樣的方式，讓幼兒對文本進行剖析，在閱讀過程中思考從哪些方面能展現威利是膽小鬼，總結威利變強壯以后發生了哪些轉變、具體是如何變化的。此外，還需要引導幼兒在日常生活中進行適當的體育鍛煉，保持強健的身體。通過這樣的繪本閱讀方式，能對幼兒獨立思考能力的形成起到促進作用。

（四）在繪本閱讀中進行情感教育

在繪本閱讀教學過程中，故事內容具有一定的局限性，可以進行適當拓展，讓教學變得更豐富，吸引幼兒的注意力。通過閱讀內容的遷移與引導，讓幼兒將故事與生活問題相聯系，增強情感體驗，掌握更多生活經驗和知識。

比如，在教授《笨笨豬不哭了》繪本時，可以給幼兒講解愛哭的行為是不對的，并對這一內容進行閱讀遷移，讓幼兒知道在成長過程中，每一個人都會遇到困難，哭是沒有辦法解決的，必須堅強、勇敢起來，找到相應的解決辦法。通過閱讀內容的遷移，讓幼兒全面體會作品內容，促進綜合成長，增強情感能力。

（五）結合生活知識開展繪本閱讀學習

幼兒的生活經驗較少，對生活的認識存在不到位的情況，還有很多幼兒沒有掌握一定的生活技能。在幼兒園階段開展繪本閱讀教學，可以多引入與生活相關的繪本，讓幼兒掌握生活技能和生活知識，幫助幼兒建立起新的情感品質。

比如，在教授《整個暑假不洗頭的查理》繪本時，首先需要讓幼兒了解閱讀內容，再增加幼兒的生活和情感體驗，讓幼兒認識到查理不洗頭的行為是錯誤的。在教學過程中，可以給幼兒展示一些不洗頭、不刷牙、不洗臉的圖片，讓幼兒感受到這樣子是多么邋遢。通過生動形象的故事給幼兒講解不講衛生、不講文明是具有一定危害的，嚴重的還會影響個人健康。通過這樣的方法，引導幼兒結合日常生活反思哪些行為是正確的、哪些行為是錯誤的，全面認識到個人衛生的重要性，強化情感教育效果。這樣幼兒能逐漸建立良好的生活習慣，定期剪指甲、刷牙、洗臉、洗手、洗頭、洗澡等。此外，在幼兒園中還要對相對不獨立的幼兒進行適當引導，讓其慢慢走向獨立，不再依靠父母和教師，同時總結改變前后的不同，體會成長的快樂。教師可以進行鼓勵式評價，在班級墻展示幼兒的變化過程、閱讀狀態，讓幼兒感受被認可的快樂，并調動其他幼兒閱讀的自主性，培養其良好習慣。

（六）結合教學能力營造閱讀環境

在幼兒園繪本教學活動中，教師首先要對繪本內容進行深度探索、仔細研究，掌握教學方向，制訂詳細的閱讀計劃。針對不同品類、不同內容、不同形式的繪本開展閱讀學習，了解主要元素，掌握知識要點與重點，增強幼兒“理論+實踐”能力，促使其在探索作品的過程中提升閱讀能力，為茁壯成長提供有力支撐。其次，要結合幼兒閱讀的實際情況，把握不同的情感培育目標，凸顯繪本教學的個性化與創新性優勢，促使幼兒在閱讀中對親情、友情等進行深度解讀。最后，要結合教學的總目標，科學建構多元化閱讀環境，使幼兒在溫馨舒適的閱讀氛圍中，強化對圖片、文字的解讀技能，提高閱讀質量。

比如，在帶領幼兒探索《愛心樹》這一繪本時，首先要通過專業引導，激發幼兒的探索欲，使其在分析文本的過程中形成多樣性思維，增強解讀能力。其次，創設適宜的閱讀環境，帶領幼兒解讀情感內容，使其激發自主解讀欲望，積極配合教師完成學習任務。最后，通過形象生動的解讀方式，利用多媒體教學的視聽效果，將母親的愛比作大樹，凸顯出母愛的偉大與無私，讓幼兒通過插圖內容培養對父母尊重、愛戴、理解的情感，通過科學開展繪本探索活動，提高幼兒整體閱讀技能，為其全面性、創新性拓寬情感思維奠定堅實基礎。

四、結語

總之，在幼兒園階段開展繪本閱讀教育十分重要，旨在激發幼兒自主學習意愿，幫助幼兒感受故事主題。首先，教師要改變傳統教學方式，采用正確的方法對閱讀內容進行適當遷移及拓展，豐富幼兒的知識視野和儲備。其次，結合游戲及活動的方式調動幼兒學習積極性，讓其了解角色心理變化特點。最后，結合不同的閱讀內容采用不同的教學方法，通過問題引導、語言鼓勵、小組合作等多元方式鍛煉幼兒的思考能力，引導幼兒結合生活常識，從小樹立講文明、懂禮貌的正確行為習慣，多方面提高繪本閱讀情感教育效果，促進幼兒學習成長。