網絡教學平臺發展的全球合作和共建共享

　　【摘 要】
　　本文是“2012國際Moodle大會”（簡稱iMoot）的會議綜述和簡評。Moodle是由澳大利亞的Moodle總部和全球54個Moodle官方合作伙伴，基于建構主義和學生為中心的教學理念，由幾十個國家的教育專家合作主持、專業技術人員參與開發的開源學習管理平臺軟件，目前已經在222個國家的開放大學、普通高校、中小學、企業大學等廣泛應用。為了促進全球范圍內Moodle平臺的不斷提升和共建共享，為了給全球Moodle用戶提供相互交流和共同提高的機會，Moodle總部從2010年開始，每年舉辦一次全網絡的國際Moodle大會，今年大會的主題是“交流、協作、社區”，由Moodle的官方合作伙伴之一布谷鳥教學科技發展公司（Pukunui，澳大利亞總部和香港分部）基于Moodle平臺開發了會議網站。本文著重介紹此次大會的部分主題報告和平行論壇的主要內容，包括：Moodle的研究和發展；最新版Moodle的特點和改進；基于Moodle的技術和教育的深度融合、使用Moodle的經驗分享；有效使用Moodle 的策略和技能等。Moodle國際會議跨越了時空界限，來自全球的專家和參會者全程參與和積極互動，費用降低、成效提高，研討會每天24小時不間斷進行，四天內有99場講座，參會者可以隨時隨地加入，參會者在會后的一年內都可以隨時進入網站學習和交流，直到下一次的年會，這為專家和參會者提供了一個永久的學習和交流平臺。
　　【關鍵詞】 Moodel；iMoot；網絡教學平臺；網絡教學；網絡研討會
　　【中圖分類號】 G115 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2012）10—0025—07
　　一、介紹
　　Moodle是英文 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的首字母縮寫，即模塊化面向對象的動態學習環境，這是一個免費的開源軟件，基于這一學習平臺管理軟件，任何機構和個人可以根據特定的自身需求，定制自己的教學和學習平臺。Moodle基于先進的網絡教學理念，具有開放性、靈活性、互動性、共享性、良好成本效益等優勢，從根本上改變了技術驅動的網絡教學模式，并轉型為以教育和網絡教學論驅動的新一代網絡教學工具，深受教育和培訓機構的歡迎。Moodle除了位于澳大利亞珀斯的總部以外，全球有54個官方合作伙伴，共同持續開發平臺新的教育功能，并提供平臺建設的咨詢、定制、培訓等服務。由此，技術公司開發的網絡教學平臺逐漸被Moodle替代，基于Moodle進行設計和定制開發的教學平臺風靡全球。
　　截至2012年5月底，Moodle能夠支持97種不同的語言版本，使用Moodle的國家和地區有222個，注冊使用機構67，000所，注冊用戶數量達到了5，800萬，運行的課程600多萬門。由于使用Moodle進行注冊是自愿的，估計沒有經過注冊的機構和用戶超過注冊機構的數字。在注冊用戶機構最多的國家排名中，前五位分別是美國、西班牙、巴西、英國和德國，用戶人數最多的是Moodle.org，注冊用戶人數超過118萬，其次是OU online 用戶超過84萬（Moodle， 2012）。
　　Moodle在全球教育和培訓機構廣泛使用，開放大學中如英國開放大學和加拿大阿薩巴斯卡大學（加拿大開放大學）均已采用。普通高校以香港為例，香港大學、香港中文大學、香港浸會大學、香港嶺南大學、香港理工大學專業進修學院、香港職業訓練局等都使用Moodle。即使是國際上著名的科技公司，也不再采用自己開發的網絡學習或培訓平臺，而轉用Moodle，其中著名的機構如微軟、谷歌、英特爾、思科等。
　　Moodle總部每年都主辦不同的Moodle研討會，有全球性的、有地區性的、有一個國家的；有學術研究分享的、有實踐使用交流的；有面向高校的、有面向中小學的、有面向企業的。從2010年起，Moodle總部每年都舉辦一次全網絡的國際Moodle大會，即iMoot，吸引了來自世界各地的教育和培訓機構的管理人員和教師的廣泛參與。Moot的英文含義為“訓練營”，通常的做法是由組織者邀請當地的專家和業內人士，在特定的場所與大家分享知識，建立聯系。這種形式盡管非常吸引人，但是影響有限，僅限于當地，也僅限于那些能夠親身參加會議的人。iMoot就不同了，它可以將世界各地的同行召集到同一個虛擬平臺，真正意義上將Moodle社區聯系起來，讓專家和業內人士在同一個虛擬環境中分享理念和實踐，跨越國界和時區的限制。
　　二、大會簡介
　　2012年的iMoot大會（網址是：http：//2012.imoot.org）于5月26日至29日舉行，為期四天，每天24小時不間斷滾動進行。講座分為主題報告和平行論壇兩種。會議期間，除了六場主題發言時間之外，任何時候都同時有兩場平行論壇發言，每場時間為90分鐘。參會人員來源廣泛，包括政府、高等教育機構、遠程教育機構、繼續教育機構、職業教育機構、中小學校、社區教育機構、跨國教育機構、教育咨詢公司、企業、軍隊、非盈利組織以及醫療衛生組織等。
　　本屆iMoot大會的主題是三個“C”，即：“Communication，Collaboration，Community”（iMoot，2012），即“交流、協作、社區”。會議組織者希望通過Moodle平臺，實現跨國家、跨地區、跨文化、跨社團、跨不同教育層次、跨不同類型機構的知識的分享和交流，在這個方面，Moodle的網站（Moodle.org）堪稱最佳的實踐社區，因為其最主要的目的就在于幫助Moodle用戶之間建立聯系。而且，只有在有效交流與溝通的基礎上，才可能發揮教育交流和合作的力量。
　　三、主題報告綜述
　　本次大會共組織了六場主題報告，與一般的學術會議一樣，在主題報告期間，就沒有分論壇，大家都集中在這一個Moodle的虛擬“報告廳”。這里我們介紹其中四場主題報告的情況。
　　第一個主題報告是由來自美國Moodle官方合作伙伴機構的Michelle Moore主講，題目是“你沒有用過的最好的Moodle功能”。Michelle首先指出，從目前的情況來看，用戶利用Moodle平臺管理學習材料和組織交流占到了所有行為的95%以上；而事實上，Moodle平臺的潛能尚未得到發揮，她在講座中特別展示了圖書（Book）、教程（Lesson）、詞匯表（Glossary）、互動評價（Workshop）以及條件性活動（Conditional activities）這五個常為人們忽略的但又非常重要的Moodle工具。對于上述每一個工具，Michelle都分別從定義、作用、特點和應用方面做了詳細的介紹和示范。以條件性活動為例，她首先從設置頁面的截圖開始，介紹條件性活動可以通過訪問時間、活動成績、活動進度三個方面的條件進行設置，也就是說，只有當學生達到了設定的學習目標后，才可以進入下一個階段的學習。如果沒有達到預定的學習目標，下一階段的學習材料或者活動可以選擇完全不顯示，也可以用暗色顯示，并顯示限制信息。Michelle認為，利用這種活動設置，教師可以根據學生的不同需求，實現差異化教學，從而調整教學方式，并給予個別指導，充分關心、尊重學生的個別差異，讓他們學習得更好；同時，平臺可以通過逐步發放教學內容和活動，實現學生的自我導向學習，給學生提供充分的自主權。簡言之，這種工具可以極大地提高學生的學習興趣和參與程度，如果沒有達到上一階段的學習任務，就不能進入下一階段的學習，就像玩游戲過關一樣，可以達到與游戲教學一樣的激勵效果。除了講座之外，她還在會議網站上專門為這五種工具制作了應用范例，參會者隨時可以親自體驗Moodle這幾個功能的特點和優勢。
　　任職Moodle總部的研發經理Michael de Raadt介紹了Moodle的研發情況。Michael和他的開發人員團隊負責改進和維護Moodle的核心代碼，這些核心代碼共有150多萬行。Michael以淺易的方式介紹了Moodle軟件的維護和改進的工作流程。據他介紹，Moodle總部現有22個全職開發人員，在全世界范圍內還有200多位特約開發人員，另外，全世界還有不計其數的自愿參與的開發人員，以各種方式為Moodle的發展作出貢獻，比如說完善不同的語言版本、參與論壇討論、提出新的需求、建議改善的地方、完善用戶文檔等等。Moodle根據網絡教學理論和實踐的新的發展，基于信息交流技術的新的發展，基于用戶提出的新的要求，每6個月更新一次平臺，如2011年12月發布了2.2版本，2012年6月發布的版本是2.3版本。通過Michael的介紹，我們了解到Moodle雖然是一個開源軟件，但背后是一個由50多個國家的教育專家和專業技術人員組成的龐大的平臺開發和提升的國際團隊，這是任何一個國家都難以達到的。
　　會議日程過半的時候，Moodle使用者的偶像人物、Moodle的創始人Martin Dougiamas先生出現了，Martin介紹了2012年6月中旬推出的Moodle 2.3版的特征和優勢，世界各地Moodle的用戶也得以有機會一睹他的風采，這也是歷次iMoot大會的重頭戲，是眾多Moodle用戶期待的時刻。Martin也的確不負眾望，在一個半小時的時間內，詳細介紹并演示了不少令人鼓舞且耳目一新的平臺功能改善和創新，讓各位與會的不論是新手還是專家，都大呼精彩。Martin首先介紹了Moodle 2.3版本系統內文件管理與使用方面的改進，使文件使用的效率大為提高，以下略舉幾個例子：
　　● 將“添加資源”和“添加活動”兩個下拉選單合二為一，并在彈出框的右側顯示相關選項的簡介；
　　● 文件選擇器的界面更美觀，操作更簡便；
　　● 文件管理和選擇的界面中，圖片以縮略圖的形式顯示（不像以前的版本，只是看到文件名，需要多次操作才找到自己要找的圖片）；
　　● 其他文件類型的圖標也更加美觀；
　　● 文件的操作也更加直觀和簡單，可以根據需要選擇縮略圖、列表還是樹形結構圖顯示；
　　● 用戶可以直接從桌面拖放文件到文件區（這也是讓人迫不及待的新特征）；
　　● 文件的信息可以在彈出的對話框中方便地進行編輯和查看；
　　● 可以對文件創建“快捷方式”，教師可以利用這個功能，將自己放在私人文件夾中的文件在不同的課程中多次使用，只要更新源文件，則所有派生的“快捷方式”文件都會自動同步更新！
　　● 可以非常直觀地識別出哪些是派生的“快捷方式”文件。
　　Martin接著介紹了Moodle 2.3版中資源庫的一個重大改進，就是只要資源庫可以支持，用戶就可以為外部資源庫的文件創建快捷方式文件。如果該文件在外部資源庫有了更新，那么它在Moodle中的快捷方式文件也會進行更新。在2.3版本的核心部分，支持的資源庫包括Equella、文件系統、私人文件、課程文件以及box.net等，當然，用戶完全可以根據需要添加其他資源庫，例如，Alfresco等。對于系統內部的文件，利用這個快捷方式的功能，將可以在課程中多次重復使用同一個文件，一旦源文件進行了更改，所有派生的快捷方式文件都會隨之更改，而且，快捷方式文件有一個特別的標志，在文件管理界面中很容易識別。
　　此外，Martin也介紹了Moodle 2.3版在課程頁面、作業模塊、書籍、測驗、SCORM課件等其他方面的改進，例如，在課程頁面中，可以直接將版塊拖動到想要放的位置，可以不用進入編輯狀態直接修改活動或者資源的名稱，以及將前面提到的第三方插件“圖書”放入Moodle核心插件等等，這些都是2.3版本中出現的重大改變，難怪現場許多參會者紛紛通過聊天工具“發言”，希望盡快升級到新的版本。
　　最后一場主題報告的主講者是來自愛爾蘭的Gavin Henrick。Gavin在Moodle的網上社區中的影響力很大，他經常出席各種Moodle相關的會議，他也經常撰寫博文，對來自Moodle社區的插件、項目和主題進行評論。這一次他以“打破學習技術的藩籬——以Moodle為基礎構建學習生態系統”為題，介紹以Moodle平臺為基礎，整合其他外部學習管理工具，例如，WordPress（個人信息發布系統工具）、ChemVantage（普通化學在線教學工具）、Noteflight（在線音樂創作教學工具）、WebPA（在線的同行評價打分工具）等等，結合生動的實例，形象地展示了Moodle教學平臺的功能巨大的拓展性，有助于打破普通教師對于技術的恐懼感，為不同信息技術水平的教師創建發展能力的環境，并能最終幫助他們將各種不同的技術和工具與自己的教學進行有效整合。聽著他的講座，筆者不禁聯想到了國內目前非常流行的一種說法，這大概就是“技術與教育的深度融合”吧。
　　四、平行論壇綜述
　　除了上述的主題報告之外，筆者根據日程表的安排，發現大會還組織了99場平行論壇講座，相對主題報告而言，這些講座的范圍更加寬廣，內容也更加豐富多彩。大體而言，這些講座可以分為三種類型：使用技巧型、經驗分享型和學術研究型。其中關于使用技巧的報告最多，經驗分享方面的次之，學術研究方面的較少，這也從側面反映出此次大會面向用戶、注重實用的務實特點。據了解，Moodle從2012年開始，每年還將舉辦面對面的Moodle學術研討會，今年將在希臘舉行。
　　屬于“使用技巧”類型的講座共有50場次，主要涉及如何創造實用、創新的學習活動、學習資源以及學習情境，尤其是有關Moodle工具的使用以及其他社交網絡工具的整合；此外，也有一些講座涉及網站管理員的技巧，例如網站維護、網絡安全以及服務器的設置等。因此，所有參會者都可以從這些講座中獲得啟發和收獲技巧，并且用于自己的實踐中去。例如，來自新西蘭的Miriam Laidlaw為大家介紹了如何個性化設置Moodle網站的主題風格。雖然Moodle平臺本身附帶了一些界面風格可供選擇，但是，很多情況下，教師或者機構都有可能需要對網站的界面進行調整。考慮到大多數老師并非技術人員，Miriam介紹了一些非常實用的技巧，同時也提出了一些注意事項，使得老師可以很快著手進行一些調整。
　　屬于“經驗分享”這一類型的共有46場次講座，參與發言的都是世界各地Moodle平臺的管理員和教師，他們暢所欲言，分享自己使用Moodle和其他開源軟件的真實感受，包括遇到的問題、挑戰以及獲得的經驗。例如，馬來西亞的Vinny Stocker分享他對于如何使用討論區的101個想法，對于那些想改善討論區參與情況的老師來說應該有很多啟發，而且馬上就可以在教學中加以應用。而來自英國的Lewis Carr介紹了他所在的利茲城市學院在使用Moodle過程中遇到的各種情況：首先是問題和挫折，包括安裝過程中出現的錯誤、來自教師的意見等等；接著，他介紹了對員工的培訓安排，包括培訓手冊的編寫等等；最后，他介紹了他們學院對Moodle 2.0平臺所做的10大改進，包括主題風格調整、課程搜索、用戶搜索、定制的報表以及個性化的個人首頁等，眾多與會者感同身受，紛紛發言表示非常理解和獲益匪淺。
　　如上所述，屬于“學術研究”類型的講座只有三場次（實為兩場，其中一場分兩個不同時間段進行了兩次），分別是第一場主題報告的演講嘉賓Michelle Moore所做的“我的Moodle課程：一項關于社會建構的實驗”，以及澳大利亞的Lindy Klein所做的題為“影響學習：管理員的角色？”的報告。雖然歸為學術研究，這兩場講座仍然與實踐緊密結合，只是主講者從理論的角度去探討在實踐中遇到的各種問題。
　　五、討論和結論
　　2012 iMoot大會可以說是真正的國際會議，共有79位發言人主講了 99場講座，整個會議歷時97.5小時（24小時不間斷地進行），累計講座時間為148.5小時！雖然大會網站上沒有給出“iMoot”里面的字母“i”的含義，但筆者認為可以理解為“international（國際化）” ，“internet（網絡化）”和“individualized（個性化）”這三個方面，而這也正好可以用來評價此次會議除了會議內容之外的成功之處。
　　根據大會主辦單位在會后提供的數據，截至現場會議結束，注冊參會人員共有325位，來自世界五大洲的18個國家和地區；55位主講專家分布在22個時區，由于時差的關系，以至于部分講座安排進行兩次，以便有更多的人可以實時參加講座。也正是由于這么高的國際化程度，組織者特別提醒各位參會者，大會日程上所寫的時間都是澳大利亞珀斯（Moodle總部所在的城市）的時間。因為珀斯位于東八區，和北京時間一樣，所以筆者參加會議無需調整時間。當然，如果參會者位于其他時區也沒有問題，大會網站的日程表上有一個“調整時區”的按鈕，可以將日程表很方便地切換到參會者當前的時間。也正是因為這種國際化，所以主辦方在會議網站上發布通知的時候，一般都這樣寫：“各位與會人員，早上好！下午好！晚上好！”
　　這場會議充分利用了網絡的優勢，充分發揮了網絡技術靈活方便的特點。參會人員不用請假，無需申請差旅費用，“足不出戶”便可以聆聽世界各地Moodle專家的講座，掌握網絡教學方面最新的國際動態，也可以與各地的同行進行交流。大會完全超越時空界限，專家和聽眾全程互動參與，如實時投票、文字聊天等，講座之余可以回顧講座錄像，每場講座完成5分鐘之后，本場講座的錄像就已經可以在網上看到；可以與主講嘉賓以及其他人在論壇進行討論，可以查看講座的PPT文件，可以瀏覽專家在平臺中準備的示范課件，等等，一切都在會議網站的范圍之內，而本次會議的網站本身就是建立在Moodle平臺的基礎之上，不禁讓我們對Moodle平臺的功能又多了一個讓人驚喜的新認識。
　　此次會議提供的個性化支持服務也是一大亮點。在會議期間，除了可以與會務組進行電話和電子郵件聯系之外，大會還提供了Twitter、LinkedIn、Facebook、實時聊天工具、網上留言簿、論壇討論區等多種溝通渠道，讓參會人員可以隨時聯系到會務組，隨時掌握大會的進展情況，跟蹤自己最喜歡的講座等等；在會議結束的時候，與會者還可以自行從大會網站下載本人參加會議的證書。
　　與此前兩次iMoot大會一樣，今年的iMoot大會還是由Moodle的54家正式官方合作伙伴之一的澳大利亞Pukunui公司承辦，該公司的負責人Shane Eliotte正是最早與Martin Dougiamas一起開發Moodle的創始人之一。值得一提的是，Pukunui公司2011年曾經在北京開放大學舉辦過一場關于Moodle的學術講座，吸引了首都高校和企業的專業人士參與，并在北京開放大學成立Pukunui公司北京辦事處（Pukunui Beijing Office），這標志著澳大利亞Moodle官方合作伙伴第一次落戶中國內地。
　　同時，此次大會的性價比也非常高：注冊費僅為80澳元，相當于不到500元人民幣，而且注冊的用戶名一年之內都有效，可以隨時進入網站觀看講座錄像，并與世界各地的同行交流。聽說每年都有人雖然連一場實時的講座都沒有能夠參加，但是仍然注冊參加，目的只為了能夠在一年之內細細觀看所有的會議錄像，直到下一年的iMoot再次舉行。此舉可以保證所有的參會者能持續學習新知識和新技能，并將最新的平臺功能有效地應用在教學之中。
　　iMoot大會已經成為一場關于教育和技術深度融合的思想盛宴，世界各地的同行都借此學習和分享經驗。但有些遺憾的是，從所了解到的信息來看，無論是主講嘉賓，還是參會人員，來自中國的屈指可數，我國雖然有一萬多個機構采用Moodle，但參與本次iMoot大會的中國參會者只是北京開放大學的技術人員和部分教師。作者希望，在今后iMoot大會上能夠看到更多來自中國的專家、教師和技術人員的身影，讓我們加入國際網絡教學發展的隊伍，共同發展優質的網絡教學。
　　[參考文獻]
　　[1] iMoot. （2012）. "iMoot 2012 Conference Information". Retrieved June 1， 2012， from http：//2012.imoot.org/mod/book/view.php？id=31&chapterid=11.
　　[2] Moodle. （2012）. "Moodle Statistics". Retrieved June 1， 2012， from http：//moodle.org/stats.
　　收稿日期： 2012-08-25
　　作者簡介：張偉遠，首席研究員，香港大學專業進修學院網絡 教學中心總監，持續教育及終身學習研究中心總監，《國 際持續教育及終身學習期刊》聯合主編。 段承貴，香港大學專業進修學院網絡教學中心副 研究員，持續教育及終身學習研究中心副研究員。
　　責任編輯 池