聲音

　　“把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，真正解決好培養什么人、怎樣培養人的問題。把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，加強和改進德育，全面實施素質教育，著力培養學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決實際問題的實踐能力。”
　　教育部部長袁貴仁在談教育改革發展十年來中國教育巨變帶來的重要啟示時指出，我們必須把教育擺在優先發展的戰略地位，必須把以人為本全面推進素質教育作為教育工作的主題，必須把改革創新作為教育發展的強大動力，必須把促進公平作為國家基本教育政策，必須把提高質量作為教育改革發展的核心任務。其中關于以人為本的素質教育，袁部長如是說。
　　“一是如何界定擇校費，它所包括范圍多大；二是誰收了錢才算是擇校費，一些教育主管部門的特定賬號和通過私人關系的中間人收的是否屬于擇校費；三是何時收的才是擇校費，長期的關系戶之間的不間斷利益輸送是否是擇校費；四是以‘共建’‘合作’等各種名義收的是否是擇校費；五是由于是公立學校，整個學校經費是否能經得起財務審計。嚴格地說，只要與招生相關的任何利益輸送，無論以何種方式，經歷過何種轉換，都屬于擇校費。……徹底杜絕擇校費必須具備兩個條件：一是這個地區所有學校之間實現了均衡，各校之間是平等的，能夠進行適度競爭，家長不需要因優劣而擇校，任何尋求某一所學校相對優勢和相對政策強勢的BZ8yKrBcttierwCwcg/cIQ==做法都是為收取擇校費創造條件；二是政府及與學校相關的其他部門對所有學校的政策和資源配置是公開透明的，可以接受公眾監督的。”
　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉針對愈演愈烈的擇校費問題，發表如是觀點。
　　“北京的學校要求有戶口、碩士學歷，門檻比較高；到農村去的話待遇又太低，不愿意去——這是許多師范類畢業生不得不面對的尷尬現狀。城鄉差異太大，國家應該從政策層面提高經濟不發達地區的教師待遇，縮小地區差異，否則很難吸引優秀畢業生。另外，現在的師范教育基本采取靈活就業、尊重個人的培養方針，特別是在一些綜合類師范大學，師范畢業也不是說一定要去當老師，除非是特殊要求，比如‘免費師范生’等。”
　　針對某調查機構發布的《大學畢業生從教分析》顯示的2011屆師范類本科畢業生畢業半年后只有42%選擇了教師職業，北京師范大學教育學部農村教育與農村發展研究院袁桂林教授發表如是觀點。
　　“42%，這個數據的比例是教師教育發展轉型過程中的正常現象。我國的教師教育正經歷著大學化的發展過程。所謂教師教育大學化，也就是沒有教育學院的大學要建立教育學院，而有教育學院的大學必須在原有教育學院的制度功能上進行轉型，確立教育學院的專業學院地位。這就意味著教師教育將從單純的‘實踐’教育變為‘實踐與理論’并重，尤其是在研究生階段，甚至更為重視專業知識和研究能力。”
　　北京師范大學教師教育研究所所長朱旭東教授認為，師范類本科畢業生畢業后沒有從事教師職業，這樣的轉變是教師教育的發展趨勢，美國等西方國家都已經實現了教師教育大學化的轉型。在我國高等教育大眾化的背景下，師范類畢業生與其他專業的畢業生差別并不大，如同新聞專業的學生可以從事“泛媒體”工作，法學院的學生畢業不一定當律師，師范類畢業生也會面臨越來越多樣化的選擇。
　　“‘中國式接孩子’的話題在全國引起熱議。其實，家長接送孩子上下學也是無奈之舉，不能一味將責任歸于家長的過分寵愛。這是一個社會問題，當然也需要借助全社會的力量去解決，亟須依靠完善的制度及管理措施保障學生上下學的安全問題，當然這其中也需要家長的理解與支持。”
　　有網友針對家長接送孩子上下學的網上熱議，發表如是觀點。
　　“虐童、虐嬰、虐老的事件仍不時現諸網絡，涉事幼師護士等雖受過專業訓練知道自己的行為將造成不良后果，可仍做出為好玩而致人痛苦的行為。除去監管不力，是否可反省我們缺少敬畏生命的教育，因少了敬畏，所以不以他人生命的快樂苦痛為意。法律有約束之力，虐童須入罪，我們還須用教育喚醒眾生對生命的敬畏。”
　　針對網上曝光的虐待兒童、老人事件，有網友發表如是觀點。
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