青少年機器人競賽選手在參賽中“失分”的原因與對策（一）

　　
　　“失分”產生的原因及表現
　　青少年機器人比賽時，隊員在有限的時間內進行高強度對抗的比賽，難免會出現各種不正常的反應，影響到其正常水平的發揮，使訓練時可以達到的目標，在比賽中卻沒有達到，造成應得到的分數沒有得到。從結果看這一現象就表現為“失分”。
　　隊員們在進行機器人比賽時要做到發揮正常水平，實在不是一件容易辦到的事情。通過了解和調查，不少選手“失分”的原因，有的是單一因素的影響，有的是受多種因素共同作用的影響。從以往比賽中看，主要有以下方面：
　　
　　訓練時間短，缺少臨場競賽經驗
　　現在國內各省市的機器人競賽，每年普遍不會超過3次。很多選手上場比賽機會太少，沒有實戰經驗，這是失分的主要原因。
　　選手由于課程安排和升學壓力的原因，每周只有很短的時間如周末晚上，或者雙休日的某個半天進行培訓。學生們平時訓練時間短，技術不扎實，知識積累不夠，過多依靠教練臨場指導，甚至依賴教練來搭建機器、編寫程序等，學生自己對程序以及機器人的搭建不熟悉，訓練時不知道應該怎樣去做，為什么要這樣去做。
　　現在大多數的學校訓練都是“封閉式”的，基本上都是在自己學校里開展活動。學生不了解自己的訓練水平到底如何，也不知道自己的訓練成果是好是壞，沒有比較；整體活動訓練缺乏對抗性，強度也不大，積累不了實戰經驗。學生都是些十幾歲的孩子，孩子的天性決定了在訓練的時候，往往過高地估計了自己的臨場能力，過分相信能輕而易舉地完成臨場任務，對自己要求不嚴格，感覺差不多就行了，不追求精細。學生們在訓練時感受不到正式比賽時的環境、氣氛和緊張程度。
　　功利心強，患得患失，缺乏自信心
　　學生們在剛開始參加機器人活動的時候，無一不是興高采烈、滿腔熱情的，但是隨著活動的開展，不可避免地受到一些來自家庭及學校等社會因素的影響，如家長的愿望、學校的要求、教練員的期盼等。活動的動機變得復雜起來，由原來單純的就是喜歡，變成一定要獲獎、為學校爭光、為自己獲得特長生身份等。學生開展活動的目的簡單到就是為了拿獎牌，無法自主探究機器人活動的奧秘，也沒有人引導他們去作深層次的思考。這些都會在無形中給學生產生巨大壓力，造成學生們害怕失敗，完全享受不到活動的樂趣。
　　選手們一旦帶著壓力進行比賽，臨場前就會出現情緒低落、缺乏勇氣和信心，縮手縮腳，有的甚至不想參加即將開始的比賽。如果比賽中再遇到困難，或者偶然出現失誤，情緒馬上緊張起來，進而出現越賽越亂的場面，影響比賽水平的正常發揮。
　　例如在2010年教育部機器人比賽中，我校選手前幾輪的比賽成績一直都是滿分，但是到最后一輪比賽上場時，一位裁判員在詢問了我校選手的最快完成任務時間之后，好心提醒了他一句：“你要發揮你最好的水平啊，否則你就會被某隊超越，雖然成績一樣，但是速度沒他們快，他們就是冠軍，你就變成亞軍。”本來我校選手還是充滿了自信心，覺得自己得冠軍是十拿九穩，但是聽了裁判員的話之后，擔心真的速度沒別人快，害怕自己得不了冠軍，心理一下子起了變化，產生了極大的壓力，手上動作不穩定，個別任務完成拖泥帶水，2天的比賽，首次出現失誤。結果別說是冠軍，就連亞軍也沒有拿到，只得了個季軍——慘痛的教訓。
　　缺少應急預案
　　競技類項目比賽中，選手出現偶然失誤是很正常的事情。在正式的比賽中，因為受諸如場地平整度、現場光線強度、電力輸出、程序的連貫性等不確定因素的影響，會導致程序運行達不到既定目標。但是學生在比賽前，卻因訓練時一直都很順利，而沒有考慮到如果完不成任務怎么辦，沒有心理準備，也沒有制訂應對突發狀況的相應措施，造成出現突然性失誤卻無補救措施而失分。
　　在合肥市2009年機器人競賽中，某校一名選手比賽之前沒有認真適應場地，結果在上場比賽時，突然遇到場地紙有一處打滑，機器人在上面不能夠正常行走。由于他沒有準備備用程序，導致無法補救。還有一個例子，一名選手在完成一個任務時，出乎意料的是某個程序沒有完全運行，此時只需要采取最簡單的方式，將該程序再走一遍即可完成任務，但是，該隊選手明顯沒有想到會出現這種情況，稍愣之后，他們并沒有再走一遍該程序，而是選擇了放棄，直接走下面的任務程序！結果沒有得到應該可以得到的分數。
　　
　　對規則理解不準確
　　參加競賽的選手在正式比賽之前，盡管已經有教練員對競賽的規則和要求進行解釋和說明，并且在后期的訓練中，也能夠繼續熟悉比賽規則，但這顯然是不夠的。選手必須精通機器人競賽規則，準確理解、熟悉機器人競賽流程，并能夠參照規則積極處理比賽中各種千變萬化的實際問題。
　　有的時候，教練員本身就對規則不太清楚，對一些規則理解上有偏差，憑經驗、想當然，就不可能讓學生更清楚。
　　通過對一些選手的調查，有將近70%-90%的學生表示對規則理解不透徹、不全面，缺乏準確性。更有甚者，完全依賴教練員的解讀，自己根本不去閱讀理解規則。所以在比賽中，由于選手自己不清楚哪些行為或動作是允許的，哪些是不允許的，所以一旦出現似是而非、模棱兩可的情況，就心虛、發懵，裁判說是什么樣就是什么樣，自己根本不知道該怎么辦，更不要說去據理力爭了。
　　學生們通過刻苦訓練參加比賽，卻因為上述可以避免的原因造成失分，對他們來說不公平。因此，教練員應充分考慮，并通過有針對性的訓練，幫助學生盡量避免臨場失分。在下期的文章中，筆者將對如何最大程度避免“失分”作具體分析，提出對策，希望能夠幫助學生們在比賽時發揮正常水平。