基于科學課程的青少年科技輔導員培訓

　　
　　培訓特色
　　院士領銜，攜手科學家、教育學家、教研員和一線優秀教師共建培訓專家團隊
　　培訓團隊水平的高低，直接關系到培訓效果的優劣。為此，教學中心搭建了一支由院士領銜，小學科學課程標準修訂組成員為核心，科學家團隊與教育家團隊相結合，教研員和一線優秀教師廣泛參與的高層次、高水平的培訓團隊，實現培訓團隊的最佳組合，優質資源共享。同時，對培訓團隊進行動態管理，在核心成員保持相對不變的情況下，不斷更新團隊成員，保證團隊知識和觀念的前瞻性、方法和技能的引領性、組織和實施的實效性。
　　精心營造研討氛圍，創建良好學習環境，構建專業培訓基地
　　為了打造科學教師的專業培訓基地，教學中心建立了集電子資源室、圖書資源室、參與式培訓教室、小組討論室為一體的多媒體培訓基地。利用專業的教師培訓網絡平臺設備（50臺計算機終端），建立了科學教師參與式培訓多媒體教室，利用ICT（網絡和信息技術）技術搭建科學教師學習社區，為培訓項目提供了硬件支持、服務和后續交流的空間。2012年，在原有多媒體教室基礎上，又安裝了一套多媒體會議室錄播系統，全面記錄整個培訓、討論、研究過程，同時分別記錄每個討論研究小組單個討論過程，將視頻、音頻信號和計算機動態屏幕信號進行一體化的同步錄制存儲，并支持錄制過程中同步實時直播收看和錄制結束后點播回放觀看。為了評測培訓中學員是否掌握了核心知識，我們自主研發了一套形成性評測系統，為分析學員學習進程提供數據源。
　　圍繞主要科學概念設計主題式的培訓課程
　　概念是兒童建構更復雜能力的基石，學生可以運用掌握的主要概念，擴大到探究其他的問題上，觸類旁通地解決學習和生活中遇到的問題。培訓課程強調了需要圍繞大的核心的科學概念開展科技活動的重要性，讓教師了解如何幫助孩子們持續性地建構和完善他們的知識和能力，從他們對周邊環境的興趣和他們對世界運行的最初想法開始，通過主題式活動設計，為他們搭建腳手架，培養孩子創造性的綜合解決問題的能力和良好的社會情緒能力，從而達到青少年科技活動的目標。
　　教學中心的培訓課程中，主題式科技活動培訓的內容根據培訓的類型和各地的具體情況選擇2-5個主題實施。通過這些主題式培訓讓參訓人員充分體驗青少年科技活動的要素：圍繞自然界的現象和規律激發學生學習科學的興趣和好奇心；能夠建構、理解和使用科學概念；通過模型和概念解釋自然現象和規律；掌握提問、預測、觀察、操作、解釋等基本的科學實踐技能；獲取科學知識，包括科學過程和科學概念體系；能夠與他人合作開展科學學習和活動；使用科學語言；能夠像科學家一樣開展科學研究，并在適當的條件下為科學作出貢獻；同時深刻理解圍繞大的核心科學概念開展青少年科技活動的重要性和價值。
　　采用參與式的教師培訓模式為主，不乏多樣性與靈活性，保證學員的積極性
　　目前很多教師很少有實際從事科學探究的經歷，也很少親身經歷用探究的方式進行的教學，所以僅僅通過講授式的學習很難幫助教師提升自身的探究能力。培訓采用參與式的教師培訓模式為主，專家講座、專題研討、“動手做”活動、課堂教學分析和網絡研習交流多種方式相結合。科學家團隊為學員進行科學核心概念方面的講座、討論，以及“動手做”活動，幫助學員了解科學的本質，剖析教學中的重點難點知識。教育家團隊從教學實踐層面為學員進行教學要點和策略等方面的講座、討論、“動手做”活動，以及教學現場的模擬，通過參與式的培訓，實現現場的互動，解決學員們的困惑。
　　參與式培訓的過程一方面讓參訓者從學生的角度去體會探究學習的過程，一方面從教師的角度去思考如何進行探究式教學和培訓。在參與式培訓的同時，還融入了案例分析、情景交流、小組討論等多種培訓方式；培訓教師自始至終參與學員的小組活動，和學員進行深入地交流和研討，讓學員掌握如何利用各個科學領域中可拓展的科學活動素材，策劃、組織和實施科學教育活動，以期達到“授之以漁”的培訓效果。
　　建立研修基地學校，落實考察觀摩培訓模式
　　為了落實培訓活動中的考察觀摩活動，中心與南京市30多所項目學校建有合作關系，擁有良好的培訓基地和教學實踐場所，將多彩的科技活動形式、有特色的教研形式、創新的教學方式等進行展示。學校特色是研修過程中不可缺少的教學資源，而觀摩實踐活動更要有主題、有內容，杜絕走馬觀花。
　　加強和國際科學教育界的交流合作，以科學研究的積累為基礎，為研修項目搭建起高水準、國際化的平臺
　　自“做中學”教學中心建立以來，得到法國科學院，國際科學院聯盟（IAP）科學教育項目組，美國“2061”項目組，美國科學教師協會（NSTA），國際心智、腦、教育學會（MBE）等國際組織的支持與指導，活躍的國際交流加速培訓教師的成長，優秀的國際經驗促進項目的健康發展。2012年將邀請來自美國NSTA的瑞典專家Hans Persson教授、英國約克大學專家Judith Bennett教授、加拿大阿爾伯特大學專家Patricia Mary Rowell教授來中心，進行2場高端教師培訓，并選派30名教師前往法國和英國參加教師培訓。
　　經過數年的積累，中心已開發出適合我國小學科學教師和校外科技教師的培訓課程和培訓資源，包括國內外科學教育書籍、科學教育和課外教育案例集、科學教育教學視頻等。
　　部分圍繞核心概念的主題式青少年科技教育活動培訓課程
　　生命科學領域——消化與食物（生命科學體驗活動）
　　生命科學領域——眼睛背后的故事（生命科學體驗活動）
　　地球與空間科學領域——宇宙探索（天文、氣象及航天體驗活動）
　　地球與空間科學領域——地球模型（天文、氣象及航天體驗活動）
　　物質科學領域——泡泡的節日
　　物質科學領域——身邊的化學
　　物質科學領域——美妙的聲音世界
　　物質科學領域——千變萬化的鏡子
　　物質科學領域——無處不在的力
　　設計與技術科學領域——制作小車（模型制作體驗活動）
　　低碳與環境保護體驗主題活動
　　學員評價
　　主題形式的參與式教師培訓，是這次培訓活動中大量采用的方式。我覺得這種培訓方式可以調動學員的積極性，增進學員間的交流與互動，并能夠在具體的主題活動中，引發思維的碰撞，得到啟發，升華認識。
　　——鄭州師范學院 李長看
　　2012年培訓計劃
　　1. 2012年4月，“做中學”科學教育實驗項目春季高級研修班
　　2. 2012年4月，《設計與發現》課程教師培訓
　　3. 2012年7—8月，基于科學課程的青少年科技輔導員培訓
　　4. 2012年10月，“做中學”科學教育實驗項目秋季高級研修班
　　5. 2012年12月，青少年科技創新大賽培訓
　　培訓團隊
　　周建中:中國科協“做中學”科學教育改革實驗項目教學中心（東南大學）常務副主任，中國青少年科技輔導員協會培訓工作委員會