建設一支高素質的科技輔導員隊伍

　　
　　科技輔導員和科技教師隊伍建設直接關系到青少年科學素質的培養，關系到創新型國家發展戰略目標的實現。《全民科學素質行動計劃綱要（2006—2010—2020）》中明確提出，作為提高全民科學素質的重要措施，要“加強中小學科學教育教師隊伍建設”；要“建立科技界和教育界合作推動科學教育發展的有效機制。動員組織高等院校、科研院所的科技專家參與中小學科學課程教材建設、教學方法改革和科學教師培訓。”
　　中國青少年科技輔導員協會（以下簡稱“協會”）由周培源等著名科學家倡議建立，是中國科學技術協會的團體會員，協會會員的主體是工作在中小學校、校外教育機構的科技輔導員和科學教師。從成立以來，協會的重要任務之一就是發展青少年科技輔導員隊伍，動員和鼓勵科技工作者參與科技輔導員隊伍能力建設工作，提高科技輔導員開展科技教育活動的素質和能力。
　　協會開展科技輔導員培訓的策略與實踐
　　中國青少年科技輔導員協會自成立以來，就把為科技輔導員提高素質和能力的培訓工作作為為會員服務的重要內容。特別是近3年來，結合國內外科技教育發展的新形勢，結合課程改革實際，力推大學與中小學銜接、校內與校外相銜接、專家與科技輔導員對接的培訓方式，在實踐中形成了大聯合大協作、資源共建共享、促進校內外科技輔導員共同發展的培訓策略。
　　依托大學和校外教育機構建立培訓基地，培訓骨干與送培到基層相結合
　　從2009年開始，協會在天津師范大學初等教育學院、東南大學、華東師范大學和上海市科技藝術教育中心建立了4個“全國青少年科技輔導員培訓基地”，整合和利用這些大學以及校外教育機構業已形成的培訓資源，根據各個培訓基地的不同特點，結合科技輔導員開展科技教育活動的不同需求，合作舉辦不同類型的骨干科技教師與科技輔導員的培訓。截至2011年底，培訓人數達3800多人次。
　　與此同時，協會還成立了科技教育培訓專家團，這支由科技專家、學者和一線優秀科技教師、科技輔導員組成的培訓團隊，每年都根據各地的需要送培訓到基層。如2011年，分別將培訓送達內蒙古自治區西部、四川省綿陽市、山西省太原市和黑龍江省佳木斯市等地，培訓科技輔導員近萬人。
　　加強理論探索，積極開展青少年科技輔導員工作體系的研究，探索各種行之有效的培訓方式
　　為了促進協會的培訓工作，協會理論工作委員會組織力量啟動了“青少年科技輔導員工作體系的實用研究”。研究成果編成《科技輔導員培訓指南》、《科技輔導員學習指南》、《科技輔導員工作指南》工具叢書，成為科技教師、科技輔導員提高自身能力，參與青少年科學教育、科技傳播和普及工作的重要依據。
　　科教合作探索適應發展的培訓方式方法
　　“科教合作”是協會培訓工作始終堅持的理念。在協會的培訓中，科學界和教育界的合作與資源整合具體化為科技工作者、科學教育研究者和科技輔導員之間的互動。例如，華東師范大學科教合作研究中心開發的培訓課程，邀請一線科研人員、高校科技教育研究者和經驗豐富的一線教師共同參與課程的設計和實施，同時在研究和實踐的基礎上，出版了《科教合作——高中科學教師培訓新探索》、《在項目中和學生一起成長》兩本書，從理論和實踐兩個層面，引導科技專家逐步從研究人員向培訓師角色轉變，引導參加培訓的科技骨干教師向學生科技創新的導師轉變。這種“科教合作”的培訓模式在各個培訓基地的課程設計與實施中都得到了很好的體現。這是一個全新的培訓運作系統建構和運作機制探索，必將為今后高校和科研院所的科技人員更好地發揮社會服務職能、培養創新人才起到示范和引領作用，為有效提高科技輔導員隊伍業務素質起到積極的促進作用。
　　協會開展科技輔導員培訓的未來探索
　　中國青少年科技輔導員協會將根據以往的實踐經驗，在科技輔導員培訓中堅持“科教合作”的原則，不斷推進人力資源與課件資源的整合和共享，不斷探索有效的培訓方式和策略，努力形成能滿足科技輔導員開展科技教育活動不同需求的培訓體系。具體做法包括：
　　整合資源，形成品牌
　　每個培訓基地都將打造出一個特色項目、建設一個資源平臺、合作一個研究課題、開發一套實踐課程，進一步推進科技教師和科技輔導員培訓。并充分利用協會網站等電子化資源共享與互