暑期夏令營，出發！

　　周末路過一所民辦學校，看見布告欄貼滿了假期出國的夏令營的海報。我駐足在海報前認真看了看，都是假期到美國、英國、新西蘭、澳大利亞的活動。回到辦公室，我懷著一種說不清楚的心情在網絡上搜索了一下“出國夏令營”，果然搜索結果無一例外地指向了一個核心詞：語言。看見整屏整屏的出國夏令營都在強調“英語強化”，我無奈了。
　　到底為什么中小學生假期要出國，出國的目的難道僅僅是“語言”嗎？
　　突然想到有一次我帶著孩子們坐在從慕尼黑回北京的飛機上，一個中年男子問隊里一個叫飛人的男孩：
　　“你們在德國都學德語了嗎？會說什么？”
　　“‘你好’、‘再見’、‘謝謝’。”飛人回答。
　　“啊？你們就學了這幾個詞啊？”中年人不屑地說。
　　“如果出國就是為了學語言，那我費這么大勁干嗎？在北京就學了！”飛人若無其事地反駁，然后大聲地說：“我們出國是為了看這個世界！”
　　年僅十歲的飛人的回答讓我記憶至今，也成了我每次和孩子們出國游學的精神支持。
　　如果假期出國不為學語言，到底是為什么呢？在國外游學的日子，短則10天，多則20天，孩子們最需要得到的又是什么呢？
　　首先，了解世界
　　世界越來越小，科技讓我們的國籍變得模糊，讓通訊變得快捷，讓我們不得不適應各種多變的社會環境。所以，我們的孩子們將來必定是和各種國家不同文化背景的人在一起工作和生活，了解整個世界也成為了他們的必修課。
　　世界有太多的內容需要我們去熟悉和探索，絕對不僅僅局限于學習他國的語言。語言只是一種工具，比它更重要的是學習陌生的文化與歷史，他國的人文與生活。我們提倡孩子們到任何一個其他地方都要從各種途徑了解當地的歷史文化、民俗民風。品嘗其他國家的食物；熟悉交通路線和公共標志；欣賞形式各異的建筑；體會種類不同的宗教現象；體驗和陌生人的相處；適應各種氣候狀況；甚至是感受那里的空氣中彌漫的不同味道。
　　到一個陌生的地方，總會聽到孩子們這樣的話，這個和我們那里不一樣，這個一樣，也總會比較，什么地方好，什么地方不好。他們在這樣的比較中睜大了自己的眼睛，擴張了自己的毛孔，也擴展了彼此的胸懷。
　　其次，在真實社會中實踐
　　來到陌生的國家和城市，一定要融入他們真實的社會。孩子們最好能和當地的人接觸，更重要的是要用當地人的方式生活，像使用他們的交通工具，看他們經常去的博物館，不僅僅是走馬觀花，而是停留在那里，認真地欣賞。有一次，我帶著孩子們在盧浮宮整整呆了三天，相比較旅行團對于“盧浮三寶”的照相工作，我們何等自由。夜晚，我們在埃菲爾鐵塔前的草坪上游戲，看到這個雄偉的鐵質建筑夜晚亮燈后，踩著巴黎夜晚的燈光晃晃悠悠地坐地鐵回到青年旅社。
　　我還記得孩子們在超市購買燒烤用品然后大吃一場；在菲森的草坪上和外國小孩們踢球。只有讓他們充分自由地接觸這個社會，在交流的過程中充分調動自己的溝通能力，加強團隊合作，才能真正提高自己。這些，不是簡單的學習語言能夠獲得的。
　　最后，構建一個適應陌生環境的模式
　　當一個人處于陌生環境下，他的優點和弱點都會顯示得異常清晰，這無疑給了我們一個認識自己的機gH62pv8Zuq82JXSGjj3PYQ==會。到陌生城市或者國家，很重要的一點是要幫助孩子們在大腦里構建自己的思考模式，讓他們體驗去了解一個陌生城市可以運用的手段是什么，讓他們知道在陌生的地方需要向哪些機構需求幫助，讓他們知道如何運用自己的資源去完成任務。
　　每次到一個陌生國家之前，我們都會和孩子們一起進行長達一周的培訓，其中包括語言、文化、當地情況和攝影技巧。比如去意大利之前的一個月，我們就讓孩子們開始閱讀相關的書籍，讓他們對文藝復興有基本的了解；去法國前我們和孩子們一起分享了盧浮宮的神秘和拿破侖的傳奇；出發前簡單的語言培訓可以讓孩子們自己通過海關的詢問，并且認識當地公交、行政標志，以減弱他們的陌生感。
　　到目的地之后，孩子們開始驗證之前獲悉的資料是否和眼前的一切吻合，并利用自己掌握的知識與當地人和事之間進行碰撞和交流，最終借助當地人的幫助來完成一件件我們事先策劃好的任務。如果他們一次次用這樣的方法完成任務，那么，當長大后要面對各種陌生環境時，他們就不會感到害怕，因為他們已經構建了一個適應陌生環境的模式。
　　在我和孩子們“浪跡”在國外的日子里，總會有人問：“你們是韓國人？日本人？”因為，在他們的眼里，中國人的旅游都是在大巴車里，而孩子們總是在學習語言。當孩子們自豪地回答“我是中國人”的時候，我想，這種不僅僅以“語言”為目的的出國活動正代表著孩子們成長機會的多樣性和父母們思想的變化。在這個與世界接軌的時代，旅行也需要與世界接軌。
　　出國游學，請讓孩子真正迎接這個世界！
　　（蘭海 德國慕尼黑大學心理學、教育學、社會學碩士，家庭教育專家）
　　責編：肖云