天津市靜海縣第一中學(xué)：潛質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有特長地發(fā)展

■本刊記者 鄧 蕙

靜海縣第一中學(xué)是坐落在天津市靜海縣縣城的市級示范性高中，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，由過去擁有1000多名學(xué)生、30個教學(xué)班，發(fā)展到擁有4000多名學(xué)生、近70個教學(xué)班。2007年，學(xué)校被教育部命名為“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”、“全國和諧校園示范校”。學(xué)校在快速發(fā)展、規(guī)模化發(fā)展的過程中，不斷探索和解決規(guī)模與質(zhì)量、層次與效益、保底與提高等新情況、新問題。校長張福賓，天津市數(shù)學(xué)特級教師，第九屆蘇步青數(shù)學(xué)教育獎一等獎獲得者，享受政府特殊津貼，他帶領(lǐng)全體教職工全面踐行“潛質(zhì)教育”理念，探索出一條“教好每一個學(xué)生，培養(yǎng)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛能”的教育之路，引領(lǐng)靜海縣第一中學(xué)躋身天津市首批特色高中建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列。

張福賓校長解讀：潛質(zhì)教育的目標(biāo)是教好每一個學(xué)生

2005年，我擔(dān)任校長以后，開始思索如何創(chuàng)造一種環(huán)境，使學(xué)生能夠在德、智、體、美及綜合實(shí)踐等方面的潛能得到全面的培養(yǎng)與開發(fā)。國家教育規(guī)劃綱要指出，要“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生”。我認(rèn)為，教好每一個學(xué)生，就是要公平地對待每一個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠激發(fā)他們在自己原有基礎(chǔ)上努力成長的環(huán)境。我們提出的潛質(zhì)教育就是為學(xué)生創(chuàng)造一個這樣的環(huán)境的教育模式。所謂“潛質(zhì)教育”，是指在充分相信每一個學(xué)生都具有發(fā)展的潛質(zhì)、都有成功的可能的前提下，學(xué)校為他們的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，讓每一個學(xué)生的潛質(zhì)得到最大發(fā)展。在此過程中，既要對學(xué)生已獲得初步發(fā)展的內(nèi)在潛質(zhì)進(jìn)行助推式培養(yǎng)和開發(fā)，使其最大化，同時，又要對學(xué)生尚在“沉睡”然而對其未來發(fā)展起至關(guān)重要作用的潛質(zhì)進(jìn)行喚醒式培養(yǎng)和開發(fā)。潛質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是“冰山理論”和多元智能理論，這兩種理論表明，人的潛質(zhì)是巨大的和多元的。每個人在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上還有很大的潛質(zhì)可資開發(fā)，這既為我們開展?jié)撡|(zhì)教育提供了空間，又要求我們必須用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生，用創(chuàng)新的手法和思路培養(yǎng)學(xué)生。

在潛質(zhì)教育的實(shí)踐中，我們把握四點(diǎn)：一是立足實(shí)際。人與人的潛質(zhì)基礎(chǔ)是不同的，因此，在對學(xué)生的潛質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)時，必須充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際。二是全面培育。教育的目的應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面而有特長地發(fā)展為根本，既包括傳授全面的知識，又包括面向全體學(xué)生。三是尊重差異。學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、愛好以及未來發(fā)展目標(biāo)是有差異的，這種差異會永遠(yuǎn)存在，這要求我們在開展活動和考慮問題時，應(yīng)充分尊重這些差異，在保證共性基本要求的前提下，應(yīng)采取不同層次的培養(yǎng)和教育方式，提出不同的目標(biāo)要求。四是發(fā)展特長。在保證學(xué)生得到全面培育的基礎(chǔ)上，還要針對不同學(xué)生的個體差異，創(chuàng)造條件和機(jī)會，為每一個學(xué)生的多元潛質(zhì)和個性特長的發(fā)展提供幫助，努力使其最大化。

潛質(zhì)教育內(nèi)容之一：學(xué)生思想行為潛質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)

靜海縣第一中學(xué)的教育者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校不僅應(yīng)獲得系統(tǒng)的文化知識，更重要的是在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面得到良好的培養(yǎng)和熏陶，成為“人格健全、體魄強(qiáng)健、講責(zé)有能、追求卓越”的合格學(xué)生。

制訂整體教育內(nèi)容

針對學(xué)生的年齡和時代特點(diǎn)，實(shí)施“六個主題教育活動”：一是以規(guī)范學(xué)生的日常行為為重點(diǎn)的養(yǎng)成教育；二是以“樹理想，增動力”為主題的內(nèi)動力驅(qū)動教育；三是以“走進(jìn)學(xué)生心靈，化解學(xué)生心理困惑，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的學(xué)法與心理健康教育；四是以增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識和感恩意識為內(nèi)容的責(zé)任與感恩教育；五是以促進(jìn)學(xué)生了解職業(yè)知識、樹立職業(yè)目標(biāo)為內(nèi)容的職業(yè)生涯教育；六是以促進(jìn)學(xué)生個體興趣愛好和特長發(fā)展為內(nèi)容的個性發(fā)展教育。

制訂落實(shí)方法

學(xué)校根據(jù)以上六個主題的特點(diǎn)，以各有側(cè)重、整體上相互支持為原則，在活動方式和活動時間上，有機(jī)整合綜合實(shí)踐活動、德育課程、班會課以及校本課程，使六個主題或顯明或潛在地安排在三個年級的教育過程中，起到了螺旋式上升的效果。

細(xì)化綜合素質(zhì)評價

為保證學(xué)生思想行為潛質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)達(dá)到理想的目標(biāo)，學(xué)校按照“天津市普通高中學(xué)生基本素質(zhì)評價表”的要求開展綜合素質(zhì)評價。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際具體細(xì)化評價內(nèi)容，制訂了“靜海一中學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則”（以下簡稱“細(xì)則”）。根據(jù)“細(xì)則”實(shí)行每學(xué)期兩次評定，每次評定采取學(xué)生自評、家長評價、任課教師評價、班主任評價和各班評議小組評議五層次綜合評定的方法，并將評價結(jié)果納入“學(xué)生成長檔案”。

潛質(zhì)教育內(nèi)容之二：學(xué)生學(xué)業(yè)思維潛質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)

學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力作為教育的重要內(nèi)容，在對學(xué)生學(xué)業(yè)思維潛質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)方面主要采取四項(xiàng)措施。

課堂教學(xué)行為干預(yù)

在靜海縣第一中學(xué)，沒有全校教師統(tǒng)一的教學(xué)模式，而是提出按教育規(guī)律開展教學(xué)的總體要求。學(xué)校管理者根據(jù)國內(nèi)外教育理論和長期的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提出了“走進(jìn)學(xué)生心靈，體驗(yàn)教學(xué)快樂”的教學(xué)理念和“四個關(guān)注”、“五個盡可能”、“五多五少”的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。“四個關(guān)注”就是：關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生需求，關(guān)注知識內(nèi)化，關(guān)注活動效果。“五個盡可能”就是：有學(xué)生探究價值的盡可能讓學(xué)生自己探究，學(xué)生能總結(jié)的盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)，學(xué)生能做出來的盡可能讓學(xué)生自己做，設(shè)計的問題盡可能讓學(xué)生思維興奮，問題的探究過程教師盡可能不要帶跑和包辦。“五多五少”就是：在教學(xué)活動設(shè)計中，多一點(diǎn)心理換位，少一點(diǎn)主觀自信；在問題探索中，多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁和埋怨；在問題解決中，多給一點(diǎn)臺階和自我體驗(yàn)的機(jī)會，少一點(diǎn)包辦和超前帶跑；在問題解決后，多一點(diǎn)反思和變形開發(fā)，少一點(diǎn)貪多圖快；在知識的訓(xùn)練中，多一點(diǎn)獨(dú)立限時，少一點(diǎn)重復(fù)模仿。

為了引導(dǎo)教師整體性地設(shè)計課堂教學(xué)，學(xué)校提出“三體六要素立體化”的教學(xué)原則。“三體”就是要求教師在教學(xué)活動中要體現(xiàn)主導(dǎo)與主體、知識與能力、育德與學(xué)知的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；“六要素立體化教學(xué)”就是提倡教師的教學(xué)要突出過程與體驗(yàn)、反思與引領(lǐng)、簡潔與整體六個教學(xué)要素的系統(tǒng)整合。

優(yōu)選精練的作業(yè)改革

首先，優(yōu)選作業(yè)材料，減少作業(yè)數(shù)量。學(xué)校杜絕教師為學(xué)生購買教輔材料，備課組“集體化”和“個人化”相結(jié)合為學(xué)生優(yōu)選作業(yè)材料。其中，“集體化”就是教師在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和高考說明的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際，將教科書自然章節(jié)劃分為相對獨(dú)立的若干單元，再將各知識點(diǎn)的考核要點(diǎn)、應(yīng)用形式、解決方法與策略以及需要注意的問題等進(jìn)行集體研討，使訓(xùn)練具體化；“個人化”就是要求教師在布置作業(yè)時突出自己所教學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行個性化作業(yè)布置。

其次，明確選配原則，保證作業(yè)質(zhì)量。教師對作業(yè)材料的選配原則是“全面加時尚、知識加能力、必做加選做、重點(diǎn)加弱點(diǎn)、完整加組合”。在作業(yè)的布置上要求教師做到“三為主，三避免”：以鞏固當(dāng)天課堂基本知識和方法為主，以展現(xiàn)學(xué)生思維過程、推導(dǎo)演算過程為主，以教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況為主；避免不加選擇地翻印，避免下發(fā)現(xiàn)成材料，避免大量抄寫習(xí)題。

再次，控制作業(yè)難度，防止盲目拔高。采取“整體規(guī)劃，分解消化，逐層遞進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)”的策略，以分散學(xué)生難點(diǎn)，拉長落實(shí)戰(zhàn)線，一個點(diǎn)一個點(diǎn)的落實(shí)，一個階段一個重點(diǎn)的訓(xùn)練；加強(qiáng)課堂同步練習(xí)與單元習(xí)題的難度控制。

最后，優(yōu)化訓(xùn)練過程，提高訓(xùn)練效率。提倡寫“作業(yè)日記”。學(xué)生每天寫“作業(yè)日記”，內(nèi)容包括：完成作業(yè)過程中或課上聽講過程中自己的收獲、存在的困惑、對教師的建議等，也可以寫自己的新解法、新思路。“作業(yè)日記”既為師生進(jìn)行交流搭建了平臺，也為引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于探索提供了機(jī)會。

開展學(xué)法指導(dǎo)

一是加強(qiáng)對學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)。如“冰山”模型、學(xué)習(xí)方式與知識保留“金三角”，將這些內(nèi)容張貼在教室內(nèi)，時刻提醒學(xué)生。二是加強(qiáng)學(xué)法交流。請校友講、同學(xué)講、專家講，介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。三是建立“高中學(xué)法專題網(wǎng)站”，為師生搭建交流平臺。

用考試改革調(diào)節(jié)教與學(xué)

從2005年起，學(xué)校開始實(shí)施“保底不封頂多元學(xué)科考試評價”方案。“保底”就是面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)；“不封頂”就是要求教師在教育教學(xué)活動中創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會，給學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)揮個性特長的機(jī)會，并努力使其最大化；“多元學(xué)科考試評價”就是增加考試的彈性，試卷分為必做題與選做題，改變傳統(tǒng)的考試內(nèi)容，增加有關(guān)學(xué)法和研究性學(xué)習(xí)的試題，采取學(xué)法專項(xiàng)評價與整體評價、定量評價與定性評價相結(jié)合的多元評價方式。

潛質(zhì)教育內(nèi)容之三：學(xué)生特長發(fā)展?jié)撡|(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)

學(xué)校通過各種途徑張揚(yáng)學(xué)生個性，為具有不同特長發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生提供展示的機(jī)會。

開設(shè)校本課程

學(xué)校積極創(chuàng)造條件開設(shè)多元校本課程，為學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。校本課程體系包括學(xué)科拓展類課程、品德培養(yǎng)類課程、興趣與特長培養(yǎng)類課程等。

活動展示帶動

一是堅(jiān)持開展藝術(shù)活動。學(xué)校每年舉辦歷時兩個多月的“三大類十大專題”學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動，至今已舉辦了24屆。做到藝術(shù)活動制度化、經(jīng)常化、序列化、規(guī)范化，豐富了校園文化生活，提高了學(xué)生的幸福指數(shù)。

二是堅(jiān)持體育分項(xiàng)教學(xué)。為了發(fā)展學(xué)生的體育特長，學(xué)校進(jìn)行了體育課程改革，在保留部分傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，采取分項(xiàng)教學(xué)，分為籃球、武術(shù)、兵乓球等六個專項(xiàng)班供學(xué)生選擇。

三是堅(jiān)持開展科技創(chuàng)新活動。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校建成了科技藝術(shù)館，每年以研究性學(xué)習(xí)和科技小制作為主開展“科技與工藝創(chuàng)新大賽”活動。

多元評價激勵

為了引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校為每一個學(xué)生規(guī)定了底線目標(biāo)，要求學(xué)生3年中必須達(dá)到“六項(xiàng)基本要求”：學(xué)會一項(xiàng)健身技能，獨(dú)立完成一項(xiàng)課題，有一項(xiàng)特長愛好，獨(dú)立組織一項(xiàng)活動，在公開場合做一次演講，每學(xué)期選修一些課程。為鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，學(xué)校實(shí)行“八個標(biāo)兵”評選激勵，即評選學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵、助人為樂標(biāo)兵、體育標(biāo)兵、藝術(shù)標(biāo)兵、社會實(shí)踐標(biāo)兵、科研標(biāo)兵、社團(tuán)活動標(biāo)兵，將評價結(jié)果與學(xué)生評優(yōu)結(jié)合起來，納入“學(xué)生成長檔案”。

靜海縣第一中學(xué)的潛質(zhì)教育，有利于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，從以高考引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽裱逃?guī)律和人才成長規(guī)律辦學(xué)，這一辦學(xué)特色將為素質(zhì)教育的發(fā)展提供又一典型范式。