項目教學法在《C語言程序設計》課程中的應用

陳洪超

(貴州輕工職業技術學院，貴州貴陽550005)

C語言是一種計算機程序設計語言，它既具有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點，是軟件技術人員必須掌握的程序語言。但在教學中由于實驗課時不足、實訓內容過于簡單、課本內容過于繁瑣、概念比較抽象等原因，往往使學生望而卻步，從而失去對C語言的學習興趣。因此，如何改進C語言的教學，提高教學效果，是我們急待解決的問題。

1 項目教學法簡介

項目教學法是近年來較為流行的一種嶄新的教育教學方法。它是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在這一過程中學習和掌握教學計劃內的教學內容。其目的是在教學中把理論知識和企業生產實踐有機結合起來，充分發揮學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，尤其在職業教育中有著獨特的優勢，目前正日益得到推廣和應用。

2 項目教學法的主要特點

(1)培養學生的實踐能力、專業技能、溝通協調能力、自學能力、獨立完成任務的能力、敬業精神和嚴謹求實作風。

(2)教師必須到企業單位進行專業實踐和考察，以提高自身的專業水平，同時還可以由企業的工程技術人員和有特殊技能的人員擔任教師。

(3)將生活中遇到的實際問題或企業曾經開發過的項目引入課堂教學，并進行適當簡化處理后作為學生實踐的項目;以工學結合為切入點，根據課程內容和工作過程，結合學生自身的特點，采用任務驅動、項目導向的教學方法;把工作項目開發過程的工作環節及任務穿插于各個知識點的學習中，以項目實訓形式強化訓練、實現面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的培養目標。

(4)項目教學法能否取得良好的教學效果，關鍵在于教師的素質，其項目課程內容的制定和實施，都是由教師完成的。項目教學的學習內容主要來自企業的生產實踐，來源于典型的生產任務。這就促使教師必須從學校走向企業，掌握企業的實際生產要素，熟悉企業的工作過程，并根據學生的綜合素質和教學目標，提出和設計既滿足學生的全面發展、又貼近企業實際生產的教學項目。在項目教學中，教師所授內容不僅涉及本專業的知識范疇，甚至要跨幾門學科的知識和技能。這些往往超出了教師本專業的知識領域，甚至要放棄自己所擅長的理論知識和技能，而轉身投入到另一個陌生的學科范疇中，可能會導致一些教師的抵觸情緒。因此，教師要具備高度的責任感和事業心，才能使項目教學法取得成功。

(5)教師角色的變化。在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書，而是成為一名向導。教師主要是幫助學生獨自在學習的道路上快速前進，引導和啟發學生如何在生產實踐中掌握新知識、新技能，并把理論知識有效轉化為社會發展所需的生產力。項目教學中學生必須作為學習的主體，通過獨自完成項目，不僅提高理論知識和實操技能，還要培養團隊合作的能力。同時，教師在幫助學生完成項目的過程中，還要不斷觀察和總結項目內容設計的合理性和科學性。

3 項目教學法在《C語言程序設計》中的實施流程

3.1 項目的選取

在選取項目時，要多渠道搜集各種素材和企業資料用作教學資源，盡量把工作工程中所用到的知識點和技能都融合到教學項目中，有效地培養學生多方面的能力，并將工作過程和教學過程有機結合。此外，每個項目應涵蓋C語言一定的知識點和技能點，并具有一定的綜合性，項目的難度應由易到難，且不宜過于困難或簡單，否則會造成學生失去信心或興趣。

3.2 教師講解

教師必須熟悉項目所包含的課程內容，要有高度的歸納能力和文字表達能力，并在示范操作過程中融入理論知識和實踐知識的講授。

學生在編程時最大的感觸是語法并不困難，困難的是將所學的語法融合、貫通到軟件設計的過程中。因此，教師在教學時不應過多講解語法，而要重點突出C語言程序設計的邏輯性和結構性，這恰恰也是C語言的靈魂之處。

3.3 項目預案

教師在指導學生實訓的過程中經常會發現這樣一個現象，就是許多學生往往都會對同一個知識點提問。因此，教師在項目開始前，就必須對學生容易出錯的一些問題準備好解決方案。這樣既解決了一個教師帶多名學生實訓的壓力，也使實訓工作能夠順利、快速地進行。

3.4 學生實際操作

教師將學生分為幾個小組，盡量做到學生學習水平的高低搭配，且任務分工要細，做到每個成員都有自己的任務，避免個別學生偷懶。學生在完成任務的過程中需要自己獨立完成，但有時也需要集體共同協商完成。教師在講解了相應的知識點之后，還需要引導學生自己去處理許多細節上的問題。這樣，可以讓學生在完成任務時有很大的靈活性。在完成項目的過程中，允許學生自主使用各種方案，同時，鼓勵學生團結合作，培養他們相互學習和溝通協調的能力。

3.5 項目評價和回顧

教師要肯定學生的學習成果，對學生團結合作完成任務的精神要大力表揚，并要求學生對自己的合作能力、分析能力、動手能力和自學能力做出客觀的自我評價，教師對學生的評價則重點是項目完成效果的評價。

4 項目教學法在《C語言程序設計》中的實例

下面以具體任務為例說明項目實施的過程。

(1)項目選取:學生成績管理系統。

項目內容涵蓋了循環、指針、結構體、函數的定義和調用等知識點。本項目不僅是對學生單個知識點的考核，也是對學生將單個知識點融合、貫通到軟件開發中的檢驗。

(2)教師講解:首先教師通過一些具體的實例將項目中用到的知識點詳細講解，直至學生將每個知識點理解透徹。

(3)項目預案:在本項目中學生比較容易出錯的地方是malloc()函數的使用，故教師在學生實訓前應多舉實例，講解此函數的具體使用。

(4)學生實際操作:學生分為2人一組。對于能力較差的小組，教師應積極輔導完成，力求每個學生都能完成任務，同時學生在軟件開發的過程中，教師應及時關注學生的語法錯誤，并予以更正。

(5)項目評價和回顧:教師根據學生在項目開發中的效果進行評價(詳見表1)。評價完成后，教師必須對學生在軟件開發過程中存在的問題進行詳細的分析和研究，并針對這些問題為學生提供相應的學習資源。

表1 學生成績管理系統

5 結束語

項目教學法改變了傳統的知識傳授理念，更加注重學生解決實際問題的能力，體現了“以生為本”的全新理念。實踐表明，項目教學法在《C語言程序設計》課程中的運用，極大地激發了學生的學習興趣，挖掘學生的創造潛能，取得良好的教學效果。當然，項目教學法在我國畢竟是一個新生事物，實際教學過程中，也還存在著一些需要解決的問題，還需要我們在今后的實踐中繼續開拓，不斷探索。

［1］ 孫庚.項目教學法在“C++程序設計”課程教學中的實踐［J］.計算機教育，2008，(2).

［2］ 王勇.基于工作情境的C語言項目教學［J］.中國電力教育，2009，(8).

［3］ 劉斌，瞿新南.淺談《C語言》項目教學［J］.新課程研究，2009，(12).

［4］ 王琴竹，張雷.C語言程序設計課程項目教學法初探與實踐［J］.運城學院學報，2010，(2).