一位新聞學教師的困惑

文/王 玨

（作者是成都大學文學與新聞傳播學院講師，曾任香港《文匯報》上海記者站記者，曾為《南方周末》《南方人物周刊》特約撰稿。）

從事本專業，憑專業度謀發展——這種簡單的幸福，許多新聞系畢業生不再享受、不愿享受，或者沒有機會享受，已經好幾年了。一畢業，拜別師長，他們就隱沒人潮，從此與媒體說再見。作為一個大學新聞系教師，由此而生的諸多困惑，甚至苦楚，不時在心底泛起。

不足一成

我在大學教新聞5年有余，送走4屆廣播電視新聞專業本科畢業生，按每屆80人平均數算，據我所知，這320人里畢業后從事新聞工作的僅20余人。這20余人，半數通過各種辦法（公招+人脈）進入傳統新聞單位（報紙、電視、電臺），剩下半數基本憑能力進入目前門檻還不算太高的網絡媒體。

新聞系學生，除大一公共課較多，其余三年，都在學習如何做新聞，學新聞采訪、新聞寫作、新聞評論、電視攝像、紀錄片制作、欄目策劃，以及實習等等。畢業了，九成以上做了文員、文秘、文案、銷售……這些工作需要的是：寫公文、匯報、報告，做各式各樣電子表格，布置展會，人際溝通，社交打理……

每念及此，身為新聞專業教師，我不免驚出一身冷汗，又馬上自我安慰：“還好，這四年，他們畢竟學過一點文秘，也講了一點點公共關系，到社會上嘛，最終還是憑自家身手自家腦袋……”

可這些自我安慰其實很無力，因為“不足一成”的事實橫亙眼前。作為新聞專業教師，“杭育杭育”連年苦做、口沫飛濺，巴望著學生里出個把“能鐵肩擔道義，妙手著文章”，為社會公義出力的大記者。

可眼見著他們漸自遠去，用心教的用心學的專業知識到頭來用不上，僅學了點皮毛的倒成了主業，那么，我在做什么？我能做什么？我還要怎么做？

能否做夢，如何做夢

鳳凰衛視“鏘鏘三人行”2011年11月24日這期，加藤嘉一、梁文道和竇文濤談中國大學及大學生現狀。論及一些著名高校，加藤嘉一說“一些中國人越精英就越從眾虛榮跟風”，梁文道則根據他的大學演講經歷說，不少“二三線大學的學生”倒還關注國計民生、宏觀問題，也“還能做夢”。

我恰在梁文道所言的“二三線大學”，一所城市型綜合性大學，設有新聞系，有廣播電視新聞本科專業，設立的初衷與目標，是向地方輸送媒體新鮮人。我的學生里，能做夢的、有資格做夢的，雖不及一線名牌大學的多，但每屆也至少有十分之一。印象最

深的是2007級入學的廣電專業的三個女生，做事作文扎實可靠，不浮夸不浮躁，采訪不惜力，調閱資料擅抓要害，深度報道真有深度，內里有思考有關懷，做個地方媒體記者應該毫無問題。

然而，就是這三個孩子，最擅發掘分析資料的一個來自城市，最終用了些辦法考進民航系統，另兩個來自偏僻農村，由我推薦去網媒實習，一個刻苦用心方才留下來，兩千至四千的浮動月薪，還要擔任一部分營銷任務，另一個幾經曲折才進到一家廣告公司做文案。有時，會翻出她們的新聞作業，給新一屆學生做范文，但站在講臺上，說著說著，我卻已經無法相信自己。

或許一線大學的情況要好些吧，我這樣安慰自己，至少新聞界不至于后繼乏人，那些有夢想、專業度強的新聞學子們，應該有路可走，能堅持下去。相比二三線大學，一線大學理應有兩點優勢：一方面，多一些內涵深廣的公共課或選修課，如哲學、文學、法學、社會學、經濟學、管理學等，令學生博聞強識，有序積累，有利厚積薄發；另一方面，多一些有豐富媒體經驗的“雙師型”教師，不埋首故紙堆，至少進得演播室，寫得出深度報道，拿得出銳利評論。

不過，就我觀察，一線大學的情況也不見得好。一方面，雖有公選課，但大部分學生都偏向選擇對就業有利的科目，深而廣難見實效的科目，鮮有關注，于是公選課的老師們也就愈發怠惰，送學分了事；另一方面，因為大學教師的學歷門檻等諸多原因，具有豐富媒體經驗的記者編輯退居二線后想謀得一方大學教席，幾無可能，除非先念個博士再說。與此相對的是這樣一個事實：從未寫過一篇新聞報道、從未做過一次新聞采訪、從未在媒體待過一天的新聞系老師們，正在大學講堂上講著新聞采訪與寫作。

在一線大學，學生畢業時，選擇相比二三線大學要多，相比又累又苦保障又少，還需要專業度和厚積薄發儲備的新聞工作，其他工作，要求具體得多，回報也顯而易見。這時候，只有依靠新聞理想支撐了。

然而，我一直記得一個一線大學新聞系畢業生的話，她告訴我：“大學里，老師們教給我們新聞理想，卻沒有教給我們如何專業地去實現它。”一語中的，老師不專業，空有理想，又怎能轉化成可依憑的與現實搏斗的力量呢。

我一直記得一位一線大學新聞系畢業生的話，她告訴我：“大學里，老師們教給我們新聞理想，卻沒有教給我們如何專業地去實現它。”

該不該“用情太深”

一線大學是這樣，二三線大學呢？同為二三線大學新聞系教師的一位朋友開導我：“咱們啊，上課別講深了，讓他們把五要素做清楚就成，反正畢業了也很少有機會干新聞。就算有機會，咱們這種大學畢業的，充其量做做‘新聞民工’，跑跑民生新聞，要求那么多作甚？”

已進入電視臺的學生慨嘆道：“我也想做得深一點細一點啊，但天天有‘工分’壓著，堅持做深做細，如果收視率低，這個月基本就喝西北風了。”

將要畢業的學生抱怨說：“我也想做新聞啊，可一想吧，稍好點的媒體大多有211和985大學情結，即便有公招，第一輪報名一看學校就被淘汰。還要做媒體，就只能去老家那些你大概能猜到什么樣子的媒體，還不如留在大城市，找個廣告公司，踏踏實實寫文案，做房產廣告。”

新聞首先要求獲取5要素，其次要求對事實進行分析、延伸、解讀、闡釋。好新聞，一定需要大量的閱讀、思考、見識積累起真正的專業度，才做得出來。比如新聞采訪課，一定要針對消息采集、深度報道采訪、人物專訪、路訪等等進行分梳處理，進行細致的課堂實訓，才能培養出一定的專業采訪能力。但是，這樣專業的課程內容，對比學生的未來選擇、新聞工作的現狀，似乎顯得用力過度，甚至用情太深。

越專業，越可笑。這是這些年我遭遇的實情。書到用時方恨少，我總是擔心他們的專業知識日后不夠用，但實情是，他們既很少用得到，地方新聞界也無需他們用。

現在，在課堂上，我會對學生談“蟄伏”。我說：“你們必須學好本領，采訪寫作樣樣精通，蟄伏著，一旦有機會進媒體，就努力表現，真有機會進一線優質媒體，就大放異彩吧。”說完，他們通常會笑……