基于工學結(jié)合專業(yè)教學方案的構(gòu)建——以中職機電技術(shù)為例

北部灣職業(yè)技術(shù)學校 李加旺

自2007年以來，我校不斷探索基于“校企合作、工學結(jié)合”的專業(yè)教學方案的改革，使改革后的教學方案更符合企業(yè)及行業(yè)發(fā)展的要求，更有利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，我校近二年機電技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證率”為99%，一次就業(yè)率為98%，對口率為95%，根據(jù)對畢業(yè)生的回訪跟蹤調(diào)查來看，采用新的教學方案教學，提高了學生的崗位適應(yīng)能力，用人單位普遍反映學生技術(shù)好、上崗快、留得住。下面以中職學校機電技術(shù)專業(yè)為例談?wù)勅绾螛?gòu)建并實施“校企合作、工學結(jié)合”模式下的專業(yè)教學方案。

一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式使學校和企業(yè)有機結(jié)合，以優(yōu)勢互補、互利互惠、共同發(fā)展為驅(qū)動機制，充分利用企業(yè)和學校的不同教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學生的職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，形成“工學結(jié)合、頂崗工作”校企雙贏、密切合作的產(chǎn)學合作教育的人才培養(yǎng)途徑和運行機制。把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中，在這一過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以企業(yè)員工的身份參加與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應(yīng)能力。

二、專業(yè)的培養(yǎng)目標與規(guī)格

根據(jù)上級教育主管部門所擬定的機電技術(shù)專業(yè)指導性教學方案的規(guī)定，本專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向機電設(shè)備、自動化和生產(chǎn)線設(shè)備的制造、安裝及維修(護)企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事機電設(shè)備、自動化和生產(chǎn)線設(shè)備的制造、安裝及維修(護)等工作，具有較強實際操作能力的高素質(zhì)勞動者和技能型專門人才。

專業(yè)的人才規(guī)格一是掌握機械、電工與電子技術(shù)、自動控制等方面的基礎(chǔ)知識、典型機電設(shè)備的結(jié)構(gòu)與工作原理；二是具有機電自動化設(shè)備安裝、調(diào)試、運行和維修以及一般機械加工的操作能力和編制簡單零件工藝規(guī)程的能力；三是具備正確使用手冊、標準和與本專業(yè)有關(guān)技術(shù)資料的能力和良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務(wù)意識；四是畢業(yè)后考取相應(yīng)國家職(執(zhí))業(yè)資格證書。

表1 機電技術(shù)專業(yè)課程教學體系

圖1 實踐教學體系

三、工學結(jié)合專業(yè)課程教學體系

1.課程教學體系。課程教學體系如表1所示，整個體系包含理論教學及實踐教學兩大塊，其中理論教學部分含基本職業(yè)素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)職業(yè)能力模塊、核心職業(yè)能力模塊、企業(yè)職業(yè)能力及拓展模塊，實踐教學部分含基本技能實訓模塊、專業(yè)技能訓練模塊、專業(yè)綜合訓練模塊等。認識實習及生產(chǎn)實習貫穿整個教學系統(tǒng)，第三學年為頂崗實習。在第四學期完成專業(yè)課理論教學及實踐教學任務(wù)后，進行維修電工中級工的考核，并取得相應(yīng)成績和等級證書。因?qū)W生頂崗實習主要在港口企業(yè)進行，在頂崗實習之前，根據(jù)企業(yè)崗位相關(guān)知識要求進行崗前技能模塊的訓練，同時輔以相關(guān)的理論知識進行教學，如開設(shè)“企業(yè)安全法規(guī)”、“企業(yè)文化”、“輪機維護與修理”、“港口起重機械原理與維修”、“輪機自動化與控制”等選修課。最后一個學年為學生進行頂崗實習及預分配階段，到企業(yè)進行生產(chǎn)實習并就業(yè)。

2.實踐教學體系。實踐教學體系如圖1所示，系統(tǒng)包括電氣類實訓模塊、機械類實訓模塊及適應(yīng)崗位類實訓模塊。每個模塊包含有基本技能實訓、核心技能實訓、綜合實訓等。

四、工學結(jié)合教學方案實施

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式制訂。企業(yè)參與教學方案的制訂及教材的改革和編寫，教學按企業(yè)崗位需要制定教學內(nèi)容和教學模式，并參照國家職業(yè)技能鑒定標準和職業(yè)資格要求，制定教學內(nèi)容和考核標準；定期召開合作企業(yè)的專家會議，針對人才培養(yǎng)教學方案，進行廣泛及深層次的學術(shù)交流和研究。

2.企業(yè)參與教學過程實施。聘請合作企業(yè)管理者和高級工程師、高級技師、知名的企業(yè)人士，參與學校的整個教學過程，定期舉辦專題學術(shù)講座。專業(yè)課程及實訓課程盡可能聘請企業(yè)的高級工程師來授課，實訓課盡可能都在企業(yè)現(xiàn)場進行，便于畢業(yè)生由學生身份到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

3.學校與企業(yè)、實習與就業(yè)對接。根據(jù)教學內(nèi)容需要，適時安排學生在校內(nèi)及校外實訓基地教學，同時，學生可利用課余和假期時間，到合作企業(yè)進行實習。從第三學年開始安排學生到合作企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習期間，由企業(yè)安排實習指導人負責對學生的培訓指導，按照企業(yè)員工培訓模式培養(yǎng)學生，使學生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)均在工學結(jié)合的教學過程中得到企業(yè)的認同。通過一年的頂崗實習，使學生能在畢業(yè)之后即可投入工作，真正實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離對接。這樣，學生畢業(yè)后，合作企業(yè)成為學生就業(yè)首選企業(yè)。

總之，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式對職業(yè)學校加強專業(yè)建設(shè)和教學改革、全面提升學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、增強就業(yè)競爭力等方面具有不可替代的作用。中職學校為適應(yīng)推行的“2+1”、“訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式，在原有指導性教學方案的基礎(chǔ)上，制訂基于“校企合作、工學結(jié)合”的專業(yè)教學方案，對促進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施具有積極的意義。