網絡信息資源下的新型英語視聽教學法研究

●劉慧玉（寧夏財經職業技術學院，銀川 750021）

1 引言

當今時代網絡技術發展迅速，各種網絡資源呈海量級增長，如何利用網絡上的信息資源輔助于教學，則成為教師關注的熱點問題。作為英語教學中極其重要的一環，視聽教學被高度重視。［1］傳統的視聽教學資源庫都是已過時的錄音錄像等音視頻材料，這些材料不僅購置費用很大，而且視聽效果也差。最大的問題在于無法順應時間和空間的變化而適時更新，影響了學生的學習興趣，對教師整合教學資源也形成了不小的阻礙。視聽教學的現代化要求視聽資源情景化，真實自然，而且時代感強。可以將網絡信息資源與英語視聽教學相結合，取之不盡，用之不竭，使用方便。因此，應創建網絡信息資源與視聽教學相結合（以下簡稱網絡視聽）的方式、方法，以增強外語視聽教學的生動性和趣味性。

2 信息檢索與視聽

提到信息，我們最先聯想到香農的經典信息論。［2］香農信息論研究的是通信系統的信息度量和傳遞規律。一個完整的信息流動過程包括外部信息源、信息獲取過程、信息傳遞過程、信息認知過程、信息再生過程、信息施效過程、信息組織過程以及信息歸宿這樣幾個子過程。完整地考慮信息的流動過程可以讓我們更加清楚地看到信息的作用,如何將網絡信息資源運用到英語視聽教學中去關系到網絡視聽教學的成敗。首先，要做好資源的檢索、分析和篩選，可以從以下幾個方面入手：

（1）通過知名網站進行信息檢索。

① 知名大學外語教學網絡資源庫（如北大法律英文網http://www.lawinfochina.com/）。知名大學的外語教學機構始終引領著全國外語教學的方向，在這些教學網絡資源庫上尋求資源，應該是一種很直接有效的方式。

② 外語教學科研機構/組織網絡站點（如聽力特快http://www.listeningexpress.com/）。外語教學科研機構是潛心研究外語教學的專業隊伍，這些網站上的音視頻素材都是經過教研人員長期研究的結晶，很有價值。

③ 外國電視臺英語節目網站 （如http://www.smartstreams.com）。外國電視臺英語節目網站主要是為英語學習者提供一種合適的語言語境，這些網站中涉及的視聽素材一般覆蓋范圍都比較廣泛，可以大量增加學生的視野和知識面。

④ 專業搜索引擎（如百度www.baidu.com,谷歌www.google.com.hk等）。搜索引擎已經成為人們在網上尋找資源的必要工具，但真正把搜索引擎發揮到極致卻并非易事。充分使用好搜索引擎工具,可以起到事半功倍的效果。在搜索引擎中有專門的音頻視頻搜索，在鍵入關鍵詞進行搜索后，搜索引擎一般會根據搜索按照熱度顯示出音視頻素材，學習者可以根據需要進行取舍。對于普通用戶來說，最重要的是要掌握關鍵詞。可以使用關鍵詞工具來確定關鍵詞，百度、谷歌等都有相應的關鍵詞工具。可以說，關鍵詞的確定直接決定了是否能夠搜索出目標對象。在進行搜索時，一般要剔除冠詞等非重要詞匯，一般不用太普遍、太共性而不具有個性的詞匯。同時，關鍵詞的選擇要有技巧，建議多使用組合關鍵詞，因為組合關鍵詞可以縮小搜索范圍。比如，假如要搜索奧巴馬獲任總統那天的就職演說，就可以在搜索引擎中以關鍵詞“奧巴馬＋就職＋演說”來搜索，但如果只搜索“奧巴馬＋演說”，可能就會搜索到成百上千條奧巴馬在不同場合的演說，篩選起來就非常困難。但輸入太多非重點的關鍵詞可能也會搜索不出資源。比如，想搜索如何讓中國學生在英語視聽教學中克服啞巴英語習慣進而提高課程互動性，在搜索引擎中輸入關鍵詞“如何讓中國學生在英語視聽教學中克服啞巴英語習慣進而提高課程互動性”，這樣可能搜索到的結果就是零。因為這種搜索方式幾乎很難讓搜索引擎工具判斷出搜索對象，可能只會按原話在海量的資源中進行字符匹配，如果資源中沒有100%匹配的字符串，搜索結果顯示就是零。

（2）結合不同英語教學要求，對網絡信息進行有針對的分析篩查。

由于網絡資源內容龐雜，良莠不齊，搜索出來的音視頻資源可能有些不適合視聽教學。如果不加選擇地利用，將會影響教學效果。所以，對網上搜索到的資源進行分析和篩選是一項非常重要的工作。可以將視聽的資源簡單歸類為生活視聽、新聞視聽和文學視聽，然后再根據其他條件進行細分。在篩選的時候，要盡量選擇那些適合教學目的、語音速度和難度適中的材料，然后記下它們相應的網址，在允許下載的情況下，可以將它們下載到自己的主機或者服務器上，以便今后在局域網上使用。

（3）網絡信息分類及視屏、視聽分項備課。

網絡信息多種多樣，種類繁多，視聽備課是教師對視聽網絡資源有機整合，其分類備課的目的是指導學生有效地參與視聽教學的活動。對于不同的視聽內容，其備課形式也不同：

① 以日常生活為背景的視聽中，根本就不可能在網絡上找到一查即用的資料，有很多資料就需要我們自己先行進行處理。可以從外國原聲電影中剪輯或從一些大學或教學科研機構的網站中搜索素材，然后進行剪輯整理后存放到自己的主機上。但是，在網絡搜索和篩選中，我們可以盡量做到視聽信息貼近生活。另外，視聽教學中可用新聞視聽和部分文學視聽去進行彌補。

（4）學生是視聽的主體，基于網絡信息資源的教學實驗成功與否，不但取決于教師的教學理念和技術水平，而且很大程度上取決于學生的學習能力。［3］剛剛接觸視聽的學生容易感到新穎和興奮，但如果教師對課堂處理不當的話，這種情緒很容易遺失殆盡。因此，在學生視聽過程中，老師的調控指導作用非常重要。

下面，我們對上述三種視聽詳加探討：

① 生活視聽：要求學生從語音語調上入手，邊聽邊看邊模仿，并且還要記下所有典型句型或表達法，然后以小組為單位，自設情景，自編自演一組生活短劇。

② 新聞視聽：學生可以在視聽過程中完成以下表格的內容：

News From When Where Who What How/Why Time

然后，在這一表格的基礎上，讓學生做News Report的課堂練習。

③ 文學視聽：文學視聽實際上是以影視視聽為主體的，學生在視聽過程中也可以通過表格的形式來處理（見下表）。

在表格的基礎上還可以布置Summary/View Review作為課外作業以及文學視聽課的反饋內容。

（5）視聽教學課后要及時做好學生反饋。

Title Background Characters Event Culture Reflection

實踐是檢驗整理的唯一標準，視聽教學效果如何，學生情況反饋才是檢驗教學效果的一個重要途徑。因為學生客觀存在的差異，對于視聽教學不可能做到所有的學生能靈活應用，只有在多次的教學過程中，結合學生的上課后基本信息反饋，適當的靈活的做好教學計劃調整才能有效的做到因材施教，有的放矢。作為視聽教學的反饋，方法是非常靈活的。可以通過與學生、座談、問卷作業等形式來實現。

（6） 注意事項：

① 因材施教，靈活調控：在前面，我們已經談到了網絡視聽的靈活多變的特點。因此，作為教師應該根據教學的內容和特點，適當地對教學內容和進度給予調整和監控，以避免學生難中受挫。

② 加大教學過程中的指導，做到有的放矢：在教學過程中，教師還需要根據教學內容做一些適當的指導說明和示范，以便學生在視聽過程中遵循一定原則，教學環節不亂套。

③ 充分利用網絡資源，將學生興趣與科學教學相結合，創造多種教學模式，增強創造性，有助于提高學生視聽學習的興趣。例如，生活視聽中的自編生活短劇，新聞視聽中的新聞報道以及文學視聽中的總結陳辭訓練就是讓學生展示自己視聽理解能力的很好機會。

3 網絡視聽存在的問題及對策

從信息資源傳遞的角度看，網絡視聽所依賴的是信息輸出部分，但對于信息接受者來說，信息資源經歷了網絡輸出（output）、過濾（filter）、輸入人腦（mental input）、解碼（decode）的過程。所以，影響視聽好壞有兩個關鍵性因素：網絡本身、過濾器以及一個次要因素—人腦（這里主要指人的智力因素）。

網絡能夠提供大量的原信息（Raw Information），是一個巨大資源庫。但是它卻存在著不穩定的因素。它受網絡數據傳輸速度的影響，對寬帶（Band-width）的要求很高。因為作為視聽所用的音影材料數據在網絡傳輸中所占的數據量（字節數Bytes）是很大的。在這種情況下，目前只有寬帶網絡才能有效地保證視聽過程中的連貫性和高保真度。為了避免在教學過程中出現網絡故障，應該做好以下幾個方面的工作：

（1）課前對所有的設備進行全面檢查，確保網絡暢通無阻，平時還要注意維護教學用的網絡系統；

（2）在單位內部建立專門的視聽資源服務器，不斷充實更新視聽素材，同時還要對資源進行備份，以防突然事故；

（3）各教育教學單位要建設足夠的網絡帶寬，以免影響正常網絡教學數據傳輸。因為根據用戶上網習慣分析，下午三點以后是用戶上網的高峰期，各種流媒體視頻點播較多，各單位的接入網要有足夠的帶寬承載力；

在影響網絡視聽教學的因素中，除網絡自身外，過濾器也很大程度上決定著信息資源的質量問題。過濾器在信息傳遞過程中是一個多次出現的信息過濾屏障。它是信息從一種本體傳遞到另一種載體的過程中所存在的一種中間介質。所以，它可以使信息在傳遞過程中發生衰減或扭曲（Information Reduction and Distortion），它可以是無形的，如時空，也可以是有形的，如人腦、電腦。它們以不同的方式，決定著網絡信息的輸入與輸出。

人腦和電腦介質也是影響網絡信息傳輸的重要過濾器。著名的二語習得研究專家克拉申（S.Krashen）在他的監察理論（The Monitor Model）中提出了情感過濾假設（The Affective Filter Hypothesis）。他認為人的學習動機、自信心、焦慮程度等在很大程度上會影響信息的攝入。由于這些因素的影響，人腦在接收信息的過程中，會很自然地去選擇信息。故此，它是一種很主觀的做法。這種選擇的主觀性不可避免地降低了信息過濾的客觀性。為了避免這一點，教師應該把選擇的權利留一部分給學生，讓學生參與到信息選擇的決策中來。