臨床實(shí)習(xí)期南亞留學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃與引導(dǎo)策略

閆慶峰

（海南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院心胸外科，海南 海口 571101）

·經(jīng)驗(yàn)交流·

臨床實(shí)習(xí)期南亞留學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃與引導(dǎo)策略

閆慶峰

（海南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院心胸外科，海南 海口 571101）

留學(xué)生；臨床實(shí)習(xí)；引導(dǎo)

臨床實(shí)習(xí)是留學(xué)生教學(xué)的重要組成部分，是將已傳授的基本理論轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是鞏固基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)臨床技能，使醫(yī)學(xué)知識(shí)再升華，提高醫(yī)學(xué)概念認(rèn)識(shí)的重要階段。筆者在對(duì)臨床實(shí)習(xí)期留學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生們對(duì)正在進(jìn)行的實(shí)習(xí)和未來(lái)專業(yè)有不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如果忽視學(xué)生的這些學(xué)習(xí)計(jì)劃，臨床實(shí)踐教學(xué)的效果可能會(huì)受到影響。針對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們?cè)谛》秶鷥?nèi)做了一個(gè)的問(wèn)卷調(diào)查，希望能從中找出一些有用的信息以指導(dǎo)我們的留學(xué)生教學(xué)工作。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 調(diào)查對(duì)象為海南醫(yī)學(xué)院2008級(jí)留學(xué)生，共收回有效量表90份，其中：男生39人，女生51人。

1.2 研究方法 采用學(xué)習(xí)計(jì)劃的問(wèn)卷調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括三個(gè)內(nèi)容：目前學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式、專業(yè)選擇與未來(lái)計(jì)劃。

2 結(jié)果

調(diào)查中，有23%的留學(xué)生有加強(qiáng)醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，以便能夠更好的與患者及醫(yī)務(wù)人員溝通，提高實(shí)習(xí)效果；有13%的留學(xué)生在實(shí)習(xí)期繼續(xù)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)；有47%的留學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；58%的留學(xué)生認(rèn)為回國(guó)后的實(shí)習(xí)更重要；有30%的留學(xué)生對(duì)未來(lái)的醫(yī)學(xué)專業(yè)選擇有明確的喜好，70%的留學(xué)生尚未明確專業(yè)選擇。另外有65%的留學(xué)生認(rèn)為有必要在畢業(yè)前幫助他們進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃，向他們提供未來(lái)專業(yè)的相關(guān)信息以幫助他們更好的進(jìn)行專業(yè)選擇，有60%的留學(xué)生畢業(yè)后計(jì)劃回國(guó)實(shí)習(xí)，17%的留學(xué)生計(jì)劃畢業(yè)后繼續(xù)留學(xué)深造，23%的留學(xué)生尚未確定未來(lái)計(jì)劃，見表1。

表1 留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)期學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)查結(jié)果

3 討論

留學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期遇到的最大障礙是語(yǔ)言問(wèn)題，由于語(yǔ)言不通導(dǎo)致無(wú)法與患者進(jìn)行很好的溝通，而且少部分患者對(duì)東南亞留學(xué)生存在一定的抵觸情緒，從而導(dǎo)致留學(xué)生詢問(wèn)病史、體格檢查和一些臨床操作的機(jī)會(huì)大大減少。針對(duì)此情況，留學(xué)生有加強(qiáng)醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿，作為帶教老師一方面應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，協(xié)助留學(xué)生熟悉患者的病情及治療方案；另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取臨床資料的主動(dòng)性，在患者與留學(xué)生之間搭建橋梁，與患者及家屬進(jìn)行充分的溝通，建立良好的關(guān)系，以取得患者及家屬對(duì)教學(xué)工作的最大支持，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件。同時(shí)應(yīng)注意言傳身教，教會(huì)學(xué)生保護(hù)患者的隱私并學(xué)會(huì)尊重患者[1]。其次，在實(shí)習(xí)期間遇到患者出現(xiàn)這樣或那樣的病情變化，留學(xué)生們常感到困惑，希望得到帶教老師的解釋。我們?cè)诮獯鸬耐瑫r(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生掌握一種臨床思考的方法及如何將基本理論與現(xiàn)實(shí)的臨床表現(xiàn)相結(jié)合的方法。在留學(xué)生加強(qiáng)基本理論或網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教會(huì)他們采用聯(lián)系與比較、歸納與總結(jié)等思維方法，真正將所學(xué)與臨床聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)。

實(shí)習(xí)期結(jié)束，留學(xué)生將面臨不同專業(yè)和去向的選擇。比如筆者帶教的其中一位女留學(xué)生，非常喜歡心臟外科，但對(duì)自己是否適合從事這個(gè)專業(yè)及這個(gè)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展認(rèn)識(shí)不清。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣問(wèn)題的留學(xué)生很多。

交流是醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，也是提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一[2]。通過(guò)溝通和交流，為他們提供相關(guān)專業(yè)信息及留學(xué)深造的信息，協(xié)助他們進(jìn)行專業(yè)選擇，可能更有利于提高留學(xué)生們實(shí)習(xí)期的學(xué)習(xí)效果。

[1]徐鋆耀,李春海,羅興喜,等.留學(xué)生外科見習(xí)全英語(yǔ)教學(xué)方法探討[J].南方醫(yī)學(xué)教育,2011,2:42-43.

[2]孫余省,方 軍,林 才,等.關(guān)于提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(17):73-74.

R193.8

A

1003—6350(2012)01—098—02

10.3969/j.issn.1003-6350.2012.01.046

閆慶峰（1977—），男，山西省大同市人，講師，博士。

2011-10-30)