建筑類院校應用型工程技術人才培養中實踐教學的改革與實踐*

趙永任

(云南農業大學 建筑工程學院，云南 昆明 650201)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020)》把提高質量作為教育改革發展的核心任務。綱要指出:“樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。[1]

目前大部分地方建筑類高校培養的是面向建筑設計、施工等企業需要的應用型人才。專家認為應用型人才可分為工程型、技術性、技能型。[2]應用型人才教育的目標是培養實踐動手能力強的工程技術人才，所以實踐教學在應用型人才培養中有著重要的作用，離開高質量的實踐教學，提高教學質量就是一句空話。

一、高校實踐教學中存在的問題

實踐能力的培養不僅需要有一定的物質條件、還需要有一定的資源環境等條件，采用傳統的方法很難解決各種新的矛盾，因此需要探索應用型人才培養中實踐教學的新路子。縱觀以培養應用型人才為主的地方建筑類本科院校在實踐教學方面，普遍存在著下列問題：

第一，主觀認識上對實踐教育重視不夠，一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向；客觀上，實驗室規模偏小、功能單一、設施落后，經費不足等難以保障實驗教學的進行，使校內實踐教學難以開展。

第二，實訓基地、校外實踐教學基地缺乏，或者有基地但難以真正發揮作用。許多高校校區遠離工廠、城鎮，受學校地域、規模、性質及主管部門等社會環境和社會關系、經濟因素的影響，很難找到理想的合作企業；校企雙方在合作中隨意性大，在建立校企合作過程中企業都是以追求利潤最大化的，對學校的合作與支持往往就可能成為了“負擔”[3]，企業對學校人才培養關心支持不到位；不愿接收學生實習，因此一些實習環節只是“走馬觀花”，甚至有的院系將學生“放羊”，最后只要學生交報告，實習走過場等。存在難找、難合作、難落實，實踐教學目標難實現。

第三，有實踐經驗的教師數量不足或質量不高。部分教師從學校到學校，從未接觸工程實際項目，如教規劃未實際做過城鎮規劃，教施工組織的未參與過項目施工管理等，教師實踐知識和實際工作經驗缺乏，制約了實踐教學質量的提高和人才的培養。

第四，組織實施上，由于實驗教學內容陳舊、缺乏對實踐教學的總體設計，或者脫離工程實際；缺乏嚴格的計劃和指導；管理上，缺乏積極主動的自我約束機制，缺乏制度化的全過程監控體系，使實踐教學的目標難于落實。

二、實踐教學的改革與探索

云南農業大學建筑工程學院是一個以培養建筑工程類應用型人才為主的學院。應用型人才要求學生在校學習期間既要掌握扎實的專業理論知識、同時通過在校的實習實訓掌握一定的操作技能，但由于上述原因使學生動手能力培養受到了一定限制,學生能力與工程實際要求還相差甚遠。幾年來學院通過依托行業、開展與企業深層次的合作，探索實踐出了適合學院生存和發展的實踐教學模式，較好地解決了目前實踐教學中、特別是校外實踐教學中存在的一些問題。下面結合多年開展實踐教學的探索與實踐，提出以下一些經驗與思考，與各位同仁商榷。

(一)轉變觀念、提高對實踐教學的思想認識

建筑工程類院校要提高實踐教學對應用型工程技術人才培養的重要作用的思想認識，并在教學、管理、服務等全方位貫徹落實，加大人力物力投入；推進實踐教育教學改革，構建完整的實踐教育質量保證體系，從而實現培養高質量應用型人才的目標。

為加強實踐教學、實現應用型人才的培養目標、落實“以市場為導向、以就業為根本”的辦學宗旨，我們提出了“三個轉變”、 “三個著力”和“三個始終”的工作思路和方法，即重理論轉變為同時重實踐及應用、轉變重知識輕能力為重能力培養為主、轉變以教師為中心為以學生為中心；著力促進畢業生專業能力的提高，著力促進實踐教學教師隊伍素質的提高，著力促進畢業生社會服務能力的提高；始終把培養動手能力強的人才作為學院的辦學宗旨，始終把實踐教學改革與創新研究與理論教學研究齊抓并舉，始終把多證書作為學院辦學的特色。通過理念和工作方法的轉變，既提升了人才培養的質量、也促進了學生的就業，學院畢業生受到用人單位的歡迎、畢業生供不應求。

(二)建設一支高水平的“雙師型”教師隊伍

要加強對學生在實踐教學過程中的教育和管理，就要建立一支責任心強、業務精、作風好的實踐教學的師資隊伍。由于建筑工程的特殊性，建筑工程建設項目雖然比比皆是，但由于種種原因教師參與工程設計、施工管理等有一定的困難，教師普遍缺乏實踐經驗這是目前建筑工程類院校實踐教學質量不高的一個重要原因。

學院要創造條件支持教師主持或參與校內外建設項目的設計、施工管理、監理與造價等專業實踐工作，通過有針對性地實踐鍛煉，接觸實際、擴展視野，增強用理論知識解決實際問題的能力。如學院承擔西雙版納景洪市的千余個村莊的規劃，參與多個工程項目的設計、監理等工作，專業教師在參與工作中積累了實際經驗、提高了實踐能力，同時把最新的生產技術、工藝理論，新材料引入教學、充實教學，逐步形成一支“雙師型”的師資隊伍，現在學院“雙師型”教師的比例已經達到30%左右，對培養和提高學生的實踐動手能力起到了綱舉目張的作用。

(三)進一步加強實踐教學的管理、考核

加強實踐教學的管理及考核，是學生在實踐教學中，完成實踐教學任務，學到知識、增強能力的保障，因此必須加強學生的教育和管理。特別是畢業實習中，針對目前部分學生缺乏吃苦精神、紀律觀念淡薄、自我約束和管理能力差、不實習或實習無實際內容等情況，要制定管理措施并嚴格實施。一是明確指導教師要加強督促、管理，保證實踐性各教學環節的順利進行。二是與企業的合作中，讓學生頂崗實習，落實完成實習大綱規定的實習內容、提高實踐動手能力，使實習達到預期的目標。三是實習成績的評定由實習指導教師根據實習生在實踐性教學中的表現、收效、組織紀律、實習報告或論文、答辯成績、工程項目指導教師的評價，綜合考核評定。

(四)加大實踐教學的投入

實踐性教學中的實驗、實習都需要較多的人力、物力、需要加大投入。所以一是學院有計劃的投入一定資金添置設備，完善實驗室和人員的培訓，充分發揮原有資源作用，提高實驗教學開出率，保證校內實踐教學環節的正常開展。二是進一步加強校企深層次合作的探索與實踐，加強校外實踐教學基地的建設，并使之建起來、用得上，實現校企真正意義上的“雙贏”。

三、實踐教學改革與實踐的主要成效

(一)實踐教學基地建設、深化校企合作的內涵

學院通過與社會、行業以及企業的合作，同時擴展與企業的深層次合作。采取走出去，請進來的方式，與云南建工集團有限公司等多家建筑設計、施工、監理、房地產開發、造價咨詢等企業建立了良好的合作關系。幾年來建立長期穩定的校外實踐教學基地近20多家，近三屆90%的畢業生全員安排在這些企業實習，80%的畢業生與企業簽約實現就業，充分發揮了校外實踐教學基地的作用。實踐教學基地建設做到了建起來、用得上。

學院進一步加強與企業的深層次合作，從過去單一的依托企業解決學生實習及就業、到與企業在科研、在職人員的培訓、學歷提高等更多的合作。如與云南建工集團聯合申報云南省巖土工程研究中心，已申報成功；參與多項國家專利、工法的研發申報、并已經批準4項、參與規范規程編寫2項；與建工集團、昆明市三建集團等聯合開辦在職成人教育，至2011年7月統計，學院現在冊學習的本專科函授學員達到900多人，其中這些企業的學員占三分之二，在全省函授生源逐步下滑的態勢下實現了逐年增長。充分發揮了企業、學院的優勢、實現了深層次的合作、實現了雙贏。[4]為幫助學院培養人才、得到更多更好的人才，近三年已經有幾家企業拿出資金在學院設立獎教、獎助學基金，某年有5～10萬元， 促進了學院教與學的發展。

(二)從實習到就業：促進畢業生就業的有效途徑

實習是大學生在理論學習之外獲得實踐知識、增強勞動觀念、培養專業精神和專業素質的重要途徑，也是學生從學校走向社會的必經之路。學院每年都通過走訪或邀請部分企業人力資源部門的領導、召開學生實習暨就業座談會，聽取企業對人才需求的意見和建議、對畢業生實習過程及管理中存在的問題，提供即將安排實習的下一屆畢業生信息資料，通過學院與用人單位的溝通交流，促進了解，為學院實踐教學的組織和畢業生就業贏得了更多的支持和幫助。溝通促進合作，合作得到了深化。

在學院高度重視和企業的大力支持下，建筑工程類專業的畢業生全員安排到企業頂崗實習，實習時間長達6個月。在頂崗實習期間，學生參與工作實踐，把理論知識和實踐能力融為一體，培養了愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，同時接受企業文化的熏陶，增強了對職業的感情；更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等職業崗位能力得到了很好的培養和鍛煉。

建設行業專業技術人員要求持證上崗，學院堅持“以服務為宗旨，以市場為導向、以就業為根本”的教育教學理念，以培養工程師為目標、堅持多證書制促進學生就業。即組織即將畢業的學生參加“施工員、資料員、實驗員、測量員、材料員”的培訓考試。工程造價專業組織參加造價員的取證培訓考試、大多數畢業生在畢業時均取得一到二個資格證書。滿足了企業對畢業生盡早上崗、持證上崗的要求，對學生就業也起到了促進作用。

安排畢業生頂崗實習、實現了實習生與用人單位的“零距離”對接。我院學生的頂崗實習與其它院校有兩點不同:一是學生是經過企業與學生雙向選擇后到企業實習，學生已經相當于是企業的準員工；二是學生在實習期間由企業根據實習生在崗的工作表現發給實習工資。這兩點決定了因為企業需要、所以要指導和管理好實習生，學生愿意去、要真正頂崗學本領。而且實習期間，用人單位根據學生崗位工作，發給實習工資，大部分學生在實習期間的收入減少了家庭的支出，因此頂崗實習也得到家長的支持和好評。我們搭建校企合作的平臺，使學校、企業、學生和家庭四方均受益。學院近幾屆建筑工程類畢業生，實習后到設計、監理、造價公司、施工企業一次性就業率96%以上。學院畢業生成了企業優先選用和爭搶的對象，畢業生供不應求。

實習促進了學院、學生與企業的了解與信任，縮小了人才培養與社會需求的差距，企業結合人才需求情況提前擇優錄用畢業生，是一種切實有效的從實習到就業、企業和學校雙贏的特色之路。頂崗實習使學生得到技能，企業得到人才，學校得到發展。實踐證明，學院的實踐教學改革的思路是正確的，所取得的成效已經逐漸顯現，培養的畢業生深受用人單位歡迎，大多數畢業生都能很快在崗位工作中嶄露頭角、成為技術業務骨干，證明了這一培養方式的鮮明特色和優勢。

(三)加強對學生實習的過程管理

多年來學院已形成制度，在畢業實習開始前，先給實習生做思想政治、安全紀律、實習的目的要求、內容、方法、時間等的教育；同時提出“五要”及要求學生要端正實習態度、認識實習的重要性；要積極主動地深入項目參與實踐；要虛心向項目的專業技術人員好工人師傅學習；要及時向指導教師反映實習中出現的問題，以便指導教師及時處理解決；要寫出一篇好的理論聯系實際的實習報告。

實踐教學的組織實施涉及許多方面，影響因素較多，要使實踐教學起到提高人才培養和辦學質量的作用，是要把它作為一個系統工程來加以重視和認真運作的，只有處理解決好各種矛盾及問題，并建立一套長效機制，才能保證實踐教學的成效，從而推進學校教育教學改革的不斷深入發展、實現應用型人才培養的目標，擔當為經濟社會發展提供人才培養的大任。

[參考文獻]

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年[R]．中國教育報，2010-07-30(1).

[2]馮濱魯，吳明，王濱芳．適應區域經濟發展要求 創新實踐教學模式[J]．中國高等教育，2010(Z1)：25-27．

[3]陳錫寶，朱劍萍．探尋校企合作實現機制的有效途徑[J]．中國高等教育，2010(5)：47-49．

[4]王超群．產學研用鍛造“大化工”人才[R]．中國教育報，2010-11-12(1，4).

[5]王立人，顧建民．國際視野中的本科應用型人才培養[M]．杭州：浙江大學出版社，2008．

[6]劉玉．校企合作讓學生就業不用愁[R]．中國教育報，2011-06-18(3).