激發興趣，提高體育課堂教學的有效性

□ 高志聰

《體育與健康》新課程標準強調:“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉”。中學生正處于生理和心理發育最旺盛的階段，對體育運動項目持有積極參與的態度，因此，在體育課堂教學中，通過激發學生的學習興趣，讓學生在體育運動中體驗到運動的快樂，使學生產生強烈的求知欲望，促使學生積極思維，刻苦學習，探求新知，由過去的被動學習轉變為自主學習，對促進學生健康成長，形成鮮明個性特點和終身體育意識，提高體育課堂教學效果，具有重要的現實意義和實踐意義。

一、巧妙利用場地設施，讓學生大膽學

體育教學是讓學生逐步掌握運動知識和運動技能，感受體育運動快樂和提高運動能力的學習過程，而體育場地和體育器材是確保學生感受體育運動快樂和提高運動能力的前提。一些農村中學由于教育經費問題，好的體育場地并不多見，大多數的學校田徑場還是煤渣跑道，刮風的時候，塵土飛揚，一些體育設備設施陳舊破損，嚴重地影響了學生對體育鍛煉的興趣。作為體育教師，應盡可能地改善及巧妙利用體育場地和設備設施，提高學生對體育鍛煉的興趣，讓學生愿學。首先，要對體育場地進行合理的利用。體育教師上課前應充分考慮體育場地的不利因素，仔細研究和合理布置學生活動場地，適時改變教學內容。如煤渣跑道，在田徑體能訓練進行中，可以采用將跑道淋水，消除跑道的塵土，讓學生訓練體能時如沐浴在雨后的清新感覺，從而激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。其次，要對學校現有的體育器材進行合理利用。如在練習跨欄教學中，很多學生可能畏懼欄架，再加上在煤渣跑道上擔心摔倒受傷而缺乏練習興趣，如改用白紙條拉線作為欄架，效果就變得不一樣了。一是不用擔心摔倒后受傷，跨欄跨不過去，最多是踩爛紙條；二是因擔心踩爛紙條，自然會在跨欄時注意姿勢的正確，這樣學生的練習積極性明顯地提高了。因此，及時改良或創新體育器材可以激發學生體育課堂的學習興趣，提高體育課堂的教學質量。

二、采用現代教學手段，讓學生激情學

“教人未見樂趣，必不樂學。” 單一的教學手段會淡化學生原本的興趣，學生減少了興趣就減少了動力，缺乏動力就沒有了提高。因此，體育課教學不能總套用一個傳統的模式，更應采取多變的教學手段，于變中求樂，變中求新。在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，堅持教學方法的多樣化，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，提高學生對體育課的興趣，培養學生主動學習的良好習慣。如在體育教學中將音樂引入課堂，利用節奏明快的旋律，烘托出熱烈的氣氛，使學生激情奔放，心情愉悅；利用抒情優美的旋律，營造出恬靜舒心的情境，使學生身心愉快放松，達到放松的效果。如在障礙跑的教學中，播放模擬戰場中槍炮的聲音來營造戰爭氛圍，使學生迅速進入角色，不知不覺中步入硝煙彌漫的 “戰場”。如最枯燥無味的隊列教學，若根據教材內容特點設置一曲節奏感強而且富有激情的軍歌如 《咱當兵的人》配合進行教學，能讓學生在激昂樂曲中感受軍人豪邁與激情的精神風貌，激發學生以斗志昂揚的狀態進入學習當中。除把音樂引入體育課堂之外，還可通過看錄像、電影或現場觀摩比賽等方式進行教學，采用現代化教學手段，來提高學生對各項體育運動濃厚的學習興趣，讓學生想學。

三、充分運用體育游戲，讓學生舒心學

體育游戲具有趣味性、激烈性、競爭性、想象性和教育性等特點，在體育教學中具有重要的作用。相對于常規的體育教學方式，體育游戲也能達到體育訓練的目的。因體育游戲源于人們的平常生活，同樣的教學內容通過游戲的形式體現，其效果是明顯不一樣的。體育游戲的趣味性、競爭性和激烈性能極大地刺激學生的各種感覺器官，提高學生的興奮性，能極大地激發學生的參與熱情。自新課程標準實施以來，體育游戲在體育教學中已經成了不可缺少的一項內容。在準備活動中，把做體操形式轉變為玩游戲形式，使學生更快地進入體育運動狀態。如 “叫號行動”， “警察捉小偷”，“荷蘭風車”， “老鷹抓小雞”等體育游戲，比常規的準備活動顯得生動活潑，富有情趣，充分激發了學生的活動欲望，提高了大腦皮層中樞和各種器官活動能力，使體育課的準備部分更具有效果。

在體育教學過程中，通過體育游戲，改變枯燥單一的教學形式，體育課變得生動活潑。如在耐力跑教學中，這是學生最頭疼和害怕的，學生一聽到練習1000m、800m的中長跑項目時就可能兩腿發軟了，但如果給耐力跑換個花樣，以游戲的形式來代替，改變名稱叫 “創想花樣耐力跑”等，學生一聽到這個名字，肯定來勁，摩拳擦掌，躍躍欲試，克服心理障礙的練習才會達到更好的教學效果。又如在彎道跑教學中，可以利用 “圓圈接力跑”、“順風，逆風跑”等游戲進行教學，可使學生在有趣的游戲中掌握動作技術，比起單一的學習動作，效果更為明顯。

課堂教學結束時，通過體育游戲，有助于消除學生的疲勞。放松運動的方式方法有很多，如可以用輕柔的舞蹈動作形式來放松，也可以用 “漫游太空”等意念游戲來放松，還有可以用 “盲人過河”等歡笑形式的游戲來放松，更可以用瑜伽的形式來放松等等。不管那種游戲的放松形式，最終的目的是讓學生身心得到放松，同時激發學生對下一節體育課充滿期待，起到承上啟下的作用。

體育游戲的選擇并不是個簡單的問題，體育教師要根據學生的人數、個性以及體育場地、器材等因素，因地制宜，選擇適當的游戲項目。教師還應倡導學生編輯游戲，這樣不僅豐富游戲的內容，還體現出學生的主體地位，培養學生勇于創新的精神。

四、發揮教師綜合素質，讓學生自信學

德國教育家第斯多慧說過 “教學的藝術本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師在體育課堂教學中的主導作用是舉足輕重的，教學水平的高低直接影響到教學質量，體育教師要想激發學生對體育課的興趣，出色完成課堂教學任務，就必須提高自身的綜合素質，引導學生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到會學。

體育語言是一種專業化、規范化的特殊語言。在體育教學過程中，教師的體育語言運用對提高體育教學效果至關重要。一個對體育運動技巧掌握的比較好的教師，如果不能運用體育術語對動作、技巧進行正確的講解，即使講得口干舌燥，學生也不得要領。我們僅僅追求體育術語的標準化還是不夠的，僅僅追求體育術語的標準化，會使體育教學的講解過程會變得枯燥無味。我們要盡量使自己的教學語言生動形象，幽默有趣，通過自己良好的口頭表達能力，運用風趣幽默的教學語言吸引學生的注意力，從而振奮學生的精神，讓學生對體育運動的理論理解變得更為容易，使學生會學。

示范動作是體育教師講解的輔助手段，準確、協調和優美的動作示范會激發學生參與練習的熱情，使學生認真地練習模仿教師的動作技術，很快地領會動作要領。如在學習廣播操 “青春的活力”時，教師標準而優美的動作，能激發學生快速掌握動作。又如看到教師喬丹式的籃球投籃動作和小羅式的足球盤帶技術等示范時，學生往往會說 “老師真帥”，“老師真棒”和 “老師再來一個”等語言，這都是學生心里對體育教師產生傾慕和崇拜情緒的體現。所以體育教師要不斷提高自身科學文化知識和業務水平，把精彩的講解和完美的示范展現在學生面前，給學生帶來一股不可抗拒的力量，達到師生共參與的課堂效果。

在教學過程中，保護與幫助是普遍存在的。合理的保護與幫助，不僅能增強學生的學習興趣，還能增強學生掌握動作技術的信心。所以，教師要合理的站位，把握好保護的手法和幫助的時機，既不影響學生學習的動作要領，也不影響教師的教學進度，給學生一種敢于嘗試新的動作技術的安全感。在體操教學中的保護與幫助是經常使用的，如女生在做肩肘倒立的時候，體育教師合理的保護與幫助，在給予學生一種安全感的同時更能增添學生的自信心，體現課堂上師生共融的效果，提高學生對體育課的興趣。

教師的儀表和教態對學生有著很強的感染力，能最直接地激發學生的學習興趣。學生因為喜歡體育教師而喜歡上體育課的情況不乏存在。這說明教師儀態對學生學習情緒的影響起著至關重要的作用。如果體育教師穿著與場合不符的西裝皮鞋，或是無精打采地來上課，是激發不了學生對體育課學習的興趣，如果學生不配合教師的課堂教學，那么體育課堂的教學效果自然低下。反之，如果體育教師穿著整潔運動服，面帶笑容，和藹可親，舉止大方，在學生心目中樹立了一個良好的形象，那學生的心理感覺就不一樣了，在課堂上學生就會做到親其師，信其道，配合教師進行課堂教學，課堂練習就會比較高效。

總之，體育教師在教學過程中要巧妙利用場地設施、采用現代教學手段、充分運用體育游戲和發揮教師綜合素質，激發學生體育課堂教學的興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生大膽學、激情學、舒心學和自信學，不斷增強學生自主學習意識，才能更好地完成體育課堂教學任務，不斷提高體育課堂教學的有效性。

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