加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo) 提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量

□ 胡曼玲 劉 暢

(揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)225002;江蘇省儀征市第二中學(xué)211400)

體育教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)和提高體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的過程，在這個(gè)過程中，實(shí)習(xí)生編寫教學(xué)案、安排教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)方法、確定教學(xué)程序等教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師的精心指導(dǎo)。實(shí)踐證明，教師的精心指導(dǎo)，對實(shí)習(xí)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力有著重要的作用。隨著體育院系教學(xué)改革的深入發(fā)展，體育教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)形式也發(fā)生了變化，即由過去的聯(lián)合指導(dǎo)形式變?yōu)槲兄笇?dǎo)形式。由于實(shí)行委托指導(dǎo)，實(shí)習(xí)學(xué)校原任課教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)更重，責(zé)任更大，這就要求實(shí)習(xí)學(xué)校原任課教師積極承擔(dān)起實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。為了完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，必須采用以下方法和措施：

1、互相交流

實(shí)習(xí)學(xué)校要以熱情的態(tài)度迎接實(shí)習(xí)生進(jìn)校實(shí)習(xí)，要向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)校體育教育工作、體育課堂教學(xué)常規(guī)、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排等，讓實(shí)習(xí)生了解實(shí)習(xí)期間所要實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容，以及授課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、興趣愛好、體育基礎(chǔ)、技能水平、以及接受能力等，以便使實(shí)習(xí)生明確中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)與要求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也要求實(shí)習(xí)生介紹自己的體育專業(yè)、體育特長和興趣愛好等方面情況，以便指導(dǎo)教師有針對性地安排教育實(shí)習(xí)工作。

2、消除顧慮

實(shí)習(xí)生初次上試教課時(shí)，心理比較緊張，其原因是思想顧慮多，心理負(fù)擔(dān)重，怕上不好課，控制不了課堂教學(xué)活動(dòng)，因而在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)生失常現(xiàn)象，如口令喊錯(cuò)、講解顛倒、示范失誤、漏做準(zhǔn)備練習(xí)、忘記項(xiàng)目交換等，這些失常表現(xiàn)，直接影響著教學(xué)效果。為此，指導(dǎo)教師要幫助實(shí)習(xí)生克服心理障礙，消除思想顧慮。首先，指導(dǎo)教師要幫助實(shí)習(xí)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，著重在教學(xué)程序的表述和教學(xué)方法的演示上進(jìn)行預(yù)習(xí)，可采取邊述課邊演示的方式，熟悉教案、記憶教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并幫助預(yù)計(jì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決問題的辦法。其次，指導(dǎo)教師要幫助實(shí)習(xí)生掌握一些簡單易行、行之有效的方法，如自我暗示、語言調(diào)節(jié)、情緒調(diào)節(jié)、行為調(diào)節(jié)等進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，控制自己的心理活動(dòng)，保持心境平靜，以便冷靜沉著地進(jìn)行教學(xué)。再次，指導(dǎo)教師要以正確的態(tài)度對待實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中的失常表現(xiàn)，不能因失常的表現(xiàn)而產(chǎn)生偏面的反感情緒，而是當(dāng)實(shí)習(xí)生因心理過度緊張出現(xiàn)失常時(shí)，應(yīng)采取安慰、疏導(dǎo)的方式，及時(shí)幫助調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，使其心理放松，情緒穩(wěn)定地實(shí)施后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

3、上示范課

在實(shí)習(xí)生試教前，指導(dǎo)教師要為實(shí)習(xí)生上一堂示范課，為使示范課能起到真正的示范作用，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己，以身作則，在教學(xué)態(tài)度、口令指揮、組織教學(xué)，教法運(yùn)用等方面作出示范。在教學(xué)態(tài)度示范上要認(rèn)真、熱情、穩(wěn)重，要規(guī)范自己的言行、舉止和姿態(tài)，保持良好的教師形象。在口令的指揮上要以準(zhǔn)確清楚、節(jié)奏鮮明、果斷宏亮、富有威震力的口令給實(shí)習(xí)生作出示范，讓實(shí)習(xí)生感悟到口令指揮在整個(gè)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，特別是集合隊(duì)伍、變換隊(duì)形、調(diào)換場地、指揮練習(xí)時(shí)所發(fā)揮的重要作用。在組織教學(xué)示范上要以生動(dòng)的語言、得體的姿態(tài)、合理的分組、科學(xué)的程序、多樣的手段來組織教學(xué)，使課的組織嚴(yán)密而活躍，給實(shí)習(xí)生以良好的影響。在教學(xué)方法示范上要設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，做到精講多煉、示范優(yōu)美、練習(xí)多樣，使實(shí)習(xí)生感到講解、示范、練習(xí)具有藝術(shù)性。

4、修改教案

教案是教師上課的依據(jù)，教案編寫得如何，直接影響教學(xué)效果，所以，實(shí)習(xí)生對待編寫教案是比較重視的。按照教育實(shí)習(xí)規(guī)定，實(shí)習(xí)生要認(rèn)真編寫教案，要經(jīng)指導(dǎo)教師審定后才能上課，指導(dǎo)教師要不厭其煩、逐字逐句地審閱教案，如發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出修改意見。由于實(shí)習(xí)生缺乏編寫教案的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往效果不太好，存在著一些不足之處：一是教學(xué)目標(biāo)寫得不具體明確，教學(xué)要求過高，不切合學(xué)生的實(shí)際。其原因是沒有把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，缺乏對學(xué)生體育基礎(chǔ)的了解。因此，實(shí)習(xí)生在編寫教案時(shí)，要認(rèn)真研究教材，深入了解學(xué)生，依據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的體育基礎(chǔ)來確定課的教學(xué)目標(biāo)，使課的教學(xué)目標(biāo)具體明確、切合實(shí)際。二是教案編寫較簡單，表述不具體，只有簡單的文字說明，而沒有動(dòng)作簡圖，或只有動(dòng)作簡圖而沒有文字說明，或教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施文體不相對應(yīng)，不符合教案的格式要求。因此，對實(shí)習(xí)生要進(jìn)行教案規(guī)范化的訓(xùn)練，明確提出圖文并茂的要求，學(xué)會(huì)書寫教案的方法。三是課的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排往往偏低，不知道課的容量大小，也不清楚練習(xí)的內(nèi)容能否適應(yīng)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)水平，其原因是缺少預(yù)習(xí)和計(jì)算，這就要求實(shí)習(xí)生在編寫教案時(shí)要進(jìn)行臨場預(yù)習(xí)，并計(jì)算出講解示范練習(xí)的時(shí)間，做到合理分配。

5、試教提示

試教提示就是指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生在不同階段的試教提出不同的要求。教育實(shí)習(xí)一般可分為三個(gè)階段，第一階段是實(shí)習(xí)生適應(yīng)試教的階段，在這一階段里，要求實(shí)習(xí)生貫徹課堂教學(xué)常規(guī)，有序地組織教學(xué)，能按照教案平穩(wěn)的把課上下來，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生上好試教課的信心。第二階段是實(shí)習(xí)生改進(jìn)教學(xué)方法的階段，在這一階段里，要求實(shí)習(xí)生講究教學(xué)方法，綜合運(yùn)用各種教法手段，做到講解突出重點(diǎn)，示范正確優(yōu)美，練習(xí)程序合理，組織教學(xué)緊湊，使課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。第三階段是創(chuàng)新與提高教學(xué)效果的階段，在這階段里要求實(shí)習(xí)生獨(dú)立進(jìn)行備課，編寫正確完整的教案，并按教案正確地組織教學(xué)，在教法手段上有所改進(jìn)與創(chuàng)新，教學(xué)效果有明顯提高。

6、試教評點(diǎn)

試教評點(diǎn)是教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作，指導(dǎo)教師要做好以下三件事：一是隨堂看課，了解實(shí)習(xí)生試教課的進(jìn)展情況。看課時(shí)要認(rèn)真記錄，記錄的內(nèi)容包括教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織教學(xué)是否緊湊，教學(xué)步驟是否合理，講解示范練習(xí)是否得當(dāng)，時(shí)間分配是否恰當(dāng)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否適當(dāng)，場地器材的布置是否適應(yīng)于教學(xué)的需要，學(xué)生掌握知識技能的程度如何。二是要全面分析課的優(yōu)劣得失，從現(xiàn)代教學(xué)理論的高度，結(jié)合實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)際水平，來分析這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，思考解決問題的辦法。三是與實(shí)習(xí)生交談，先讓實(shí)習(xí)生自己談?wù)勥@堂課的感受，評估一下自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指導(dǎo)教師進(jìn)行評點(diǎn)，在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出不足之處，并提出改進(jìn)方法和措施，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生上好每堂課。

7、理論課指導(dǎo)

實(shí)習(xí)生上試教課包括實(shí)踐課和理論課，兩者相比，理論課的試教較為薄弱，有些實(shí)習(xí)生不能很好地把講稿上的文字轉(zhuǎn)化為富有體育特色的教學(xué)語言，運(yùn)用體育術(shù)語較多，又缺少解釋，學(xué)生不易理解，語言不注意口語化，缺少節(jié)奏，速度也快，板書也不規(guī)范，讓學(xué)生感到零亂，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些表現(xiàn)直接影響理論課的教學(xué)效果。因此，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)理論課教學(xué)指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生查閱、收集有關(guān)課題資料，確定課題內(nèi)容，幫助實(shí)習(xí)生確立教材的范圍和重點(diǎn)，經(jīng)綜合分析研究后編寫講稿，講稿要能理論聯(lián)系實(shí)際，具有思想性和科學(xué)性，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力。同時(shí)要和實(shí)習(xí)生一起討論，幫助他們進(jìn)行試講和板書設(shè)計(jì)，要求做到講解口語化，深入淺出，條理清楚，把握節(jié)奏，生動(dòng)有趣，善于啟發(fā)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用提綱式、層次式、詞語式、對照式、線條式等多種板書的形式，無采用哪種形式，都要書寫工整清楚、美觀大方、符合規(guī)范，體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。

8、成績評定

教育實(shí)習(xí)成績評定是教育實(shí)習(xí)過程的一個(gè)總結(jié)性環(huán)節(jié)，客觀、正確、公正地做好教育實(shí)習(xí)成績的評定，就能準(zhǔn)確反映實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平。因此，指導(dǎo)教師要認(rèn)真做好教育實(shí)習(xí)成績的評定工作，認(rèn)真回顧實(shí)習(xí)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，查閱每堂課的看課記錄，參考實(shí)習(xí)生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)習(xí)小組評議記錄，結(jié)合實(shí)習(xí)生平時(shí)的思想品德、工作態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果和專業(yè)水平，綜合分析、全面衡量實(shí)習(xí)生。同時(shí)寫好綜合評語，評語力求全面、實(shí)事求是，既寫優(yōu)點(diǎn)，肯定成績，也寫缺點(diǎn)，提出希望。