農(nóng)村兒童體育游戲創(chuàng)造性實踐策略

□ 施 飛

體育游戲是體育課程的重要資源。體育游戲有益于培養(yǎng)孩子們的體育興趣、習(xí)慣和個性發(fā)展，也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力及社會適應(yīng)性發(fā)展的重要途徑。結(jié)合農(nóng)村實際，創(chuàng)造性地開發(fā)兒童體育游戲資源，是體育教育課程資源開發(fā)運用很重要的內(nèi)容。

一、影響農(nóng)村兒童體育游戲創(chuàng)新的因素

創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件，教師在課堂中最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生創(chuàng)新意識才會被激發(fā)出來。

1.農(nóng)村體育游戲活動，與當?shù)氐纳瞽h(huán)境相結(jié)合，有其一定的區(qū)域性特點。

2.與當?shù)厝巳旱奈幕瘋鹘y(tǒng)有密切聯(lián)系。

3.受一定的外來生產(chǎn)生活活動方式的影響。4.受現(xiàn)代傳媒的信息傳播影響。

5.學(xué)校教育中的體育教學(xué)因素很重要。

二、農(nóng)村體育游戲創(chuàng)新資源的開發(fā)步驟

要根據(jù)農(nóng)村的生活環(huán)境和地理特征，結(jié)合學(xué)生已有的體育基礎(chǔ)知識積累和傳統(tǒng)學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，組織指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開發(fā)運用體育游戲資源。

1.掌握一些簡單的體育游戲，使學(xué)生積累一些游戲經(jīng)驗與基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡單體育游戲的方法與技巧。

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合農(nóng)村生活實際，嘗試創(chuàng)編一些簡單的體育游戲，相互交流，教師進行指導(dǎo)修正。

4.學(xué)生根據(jù)農(nóng)村生活環(huán)境實際，結(jié)合已有的體育基礎(chǔ)知識積累和傳統(tǒng)學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自主進行一些簡單體育游戲的創(chuàng)編與實踐。

5.組織學(xué)生自編體育創(chuàng)新游戲和自制小型體育游戲活動器材，進行展示交流，推廣介紹，擴大影響。

三、農(nóng)村體育游戲的創(chuàng)新策略

1.激勵學(xué)生大膽想象

想象是創(chuàng)新的源泉。杜威有一句名言： “科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的。”體育游戲創(chuàng)新亦然。

2.鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

愛因斯坦曾說過： “提出一個問題比解決一個問題更重要”。在體育教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于提出問題，促進創(chuàng)新意識的形成。

3.啟迪發(fā)散性思維

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。比如，運用方式、運動路線的變化，多種器材的組合，有目的地提供游戲條件，在教學(xué)中提供場地與器材，說明創(chuàng)編的類型，提出鍛煉的身體部位等條件，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象思維能力，創(chuàng)編自己喜歡的體育游戲。

4.利用原型誘導(dǎo)，遷移思維

原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。

5.善用逆向思維

逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，是指從常規(guī)思維的反面去思考。

6.注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，激發(fā)游戲創(chuàng)新活動的興趣

夸美紐斯說過： “興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。鼓勵學(xué)生對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@險性。

7.向民間體育吸取營養(yǎng)

可對傳統(tǒng)優(yōu)秀體育游戲進行改編。如我對傳統(tǒng)的 “老鷹抓小雞”游戲進行改編，按興趣自由分小組進行，角色輪換，在唱游中進行游戲，氣氛熱烈，深受孩子們的歡迎。

8.交流引探

組織學(xué)生對自編的游戲進行交流展示，大家?guī)椭晟疲闹惺艿絾l(fā)，引發(fā)出新的創(chuàng)新方法。

四、提供體育游戲創(chuàng)造性策略實踐的時間和空間

1.鼓勵開發(fā)一物多用器材

在體育教學(xué)中，力爭使每堂課上每個學(xué)生都有東西玩，有興趣玩，玩得好。上課時，給學(xué)生提供一些小型器材，每課安排一個主題器材，如體操棒、彩帶、沙包、呼拉圈、手帕、球等，通過小件器材的自主游戲，開發(fā)學(xué)生智力，輔助學(xué)生鍛煉，調(diào)動孩子們參與體育游戲活動的積極性。

2.建立合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)模式

游戲教學(xué)中實施合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)不同類型體育游戲的特點，在做游戲的過程中，通過提出問題與假設(shè)，讓學(xué)生結(jié)伴相互合作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，探索解決問題和驗證假設(shè)的方法。通過合作探索創(chuàng)新，獲取改造的知識與方法，達到知識技能再生性學(xué)習(xí)的目的。

3.設(shè)計適合學(xué)生個性創(chuàng)造性發(fā)展的自主活動環(huán)境

在每個班的體育教學(xué)活動中，每月有計劃地安排1~2節(jié)自選課，也可每課安排一定的時間，讓學(xué)生自主體驗，創(chuàng)新實踐，張揚個性。上課時，教師鼓勵學(xué)生導(dǎo)出活動的內(nèi)容和對象等意愿，然后教師肯定并指出活動要求和注意事項，分別在小組長的帶領(lǐng)下，到體育器材室有序領(lǐng)取各自活動時需要的器材，也可以使用自備的器材，分小組分區(qū)域進行自主游戲活動，充分體驗活動的快樂。實踐證明，教師給學(xué)生創(chuàng)造了條件，學(xué)生在沒有過多約束和活動內(nèi)容限制的情況下參與自己喜愛的活動，自選活動場地，自定活動內(nèi)容，自主學(xué)練，自由發(fā)揮，相互合作交流，都能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動之中，常常能使學(xué)生樂此不疲，活動效果會更佳。在學(xué)生自主活動的教學(xué)過程中，教師始終作為學(xué)生活動的引導(dǎo)者、幫助者、合作者、激勵者，一起和學(xué)生探究知識，研討活動方案，激發(fā)創(chuàng)新思維，完成各項活動 “任務(wù)”，鼓勵學(xué)生 “玩” 出花樣、 “玩” 出自信、 “玩” 出創(chuàng)新、 “玩” 出友情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1）大腦潛力的開發(fā)

科學(xué)實驗研究表明：人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關(guān)聯(lián)。只有大腦左右的功能得到平衡發(fā)展，兩個半腦的活動相互密切配合，人們創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。因此，體育教學(xué)中應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，注重右腦潛能的開發(fā)，如在各類體育活動與游戲中，設(shè)計一些以左側(cè)肢體練習(xí)為主的活動。

2）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂環(huán)境

審美意識對人們的創(chuàng)造能力具有推動作用。創(chuàng)造美的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，并享受美、體驗美，進而產(chǎn)生追求美和創(chuàng)造美的動力。

3）因材施教，分層教學(xué)

在教學(xué)中宜將學(xué)生按性別、身體素質(zhì)和運動能力的不同，區(qū)別對待，因材施教，讓每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所成。

五、對農(nóng)村體育游戲創(chuàng)新實踐的體會

1.教師在學(xué)生的創(chuàng)造性游戲活動中進行巡視，對學(xué)生中閃現(xiàn)的優(yōu)秀方法及時給予鼓勵，請學(xué)生向大家作介紹，使孩子有一種成功的感覺，激發(fā)大家的游戲創(chuàng)新熱情。

2.學(xué)生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論設(shè)計方案，商討取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神，增進合作意識，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

3.學(xué)科教師也可以在與學(xué)生的活動中增進師生感情，有利于教育工作取得更好的成效。

兒童體育游戲的創(chuàng)造性實踐活動，注重了體育課程資源的開發(fā)運用，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，個性得到張揚，有益于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力及社會性發(fā)展的重要途徑。 《體育與健康課程標準》提出了鼓勵教師和學(xué)生的創(chuàng)造性活動，體育教師要掌握兒童體育游戲的創(chuàng)造性策略，在課堂上靈活地運用體育游戲資源，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

我們積極貫徹 《體育與健康課程標準》開發(fā)課程資源的要求，根據(jù)農(nóng)村生活環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)對象實際，師生共同創(chuàng)編體育游戲創(chuàng)造性活動資源，搞好體育教學(xué)實踐活動和課外活動，帶動家庭體育和社會體育，推進兒童的終身體育。

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育與健康課程標準（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.7

[2]關(guān)槐秀編著.21世紀的兒童怎么玩——兒童健體益智游戲.北京體育大學(xué)出版社，2002.6

[3]《學(xué)校體育》編輯部.體育游戲的創(chuàng)編與200例.《學(xué)校體育》增刊，1984