素質教育理念訴求下高校體育和諧發展研究

張浩

（隴東學院體育學院，甘肅 慶陽 745000）

素質教育理念訴求下高校體育和諧發展研究

張浩

（隴東學院體育學院，甘肅 慶陽 745000）

高校體育是素質教育的重要組成部分，對促進人的全面發展和提高人才質量具有特殊的作用。從素質教育理念出發，闡釋高校體育和諧發展的基本內涵及其現實意義，分析其發展中凸顯的不和諧現象，探討高校體育和諧發展的路徑選擇。結果認為，給體育合理定位是其和諧發展的基本前提，樹立和諧發展觀是其和諧發展的基本原則，貫徹素質教育理念是其和諧發展的關鍵，實現體育資源共享是其和諧發展的主要途徑。

素質教育；高校體育；和諧發展；發展理念

高校體育是素質教育的主要組成部分，也是全面實施素質教育的有效途徑。所以，高校體育的發展程度是影響高校人才質量培養的一個主要環節。如今，素質教育作為我國教育改革與發展的主旋律指引著我國教育發展的方方面面。而高校體育如何在素質教育理念訴求下發展才能發揮出它的最大價值功能，已成為當今高校體育改革與發展亟待解決的問題。時下，高校體育在“教與學”、“軟硬實力”建設、與“德育、智育”的融合、以及與社區體育的互動等方面凸顯一些不和諧現象，這不僅影響了高校體育的和諧發展，而且還嚴重影響了素質教育的實施和高校人才質量的培養。因此，在素質教育理念訴求下對高校體育和諧發展的基本內涵、現實意義以及實現路徑進行研究，無疑對高校體育的和諧發展以及提高人才培養質量都具有很大的促進作用。

1 高校體育和諧發展的基本內涵

和諧內涵的本質是共同發展，只有關系和諧，才能實現共同發展。它既明確了目標，又明確了實現目標的途徑。作為教育領域中的高校體育同樣需要和諧發展，高校體育的和諧發展對整個高等教育的發展具有至關重要的作用。特別是在當今黨中央提出“建設和諧社會”的大背景下，可以說，“和諧發展”已經滲透到我國社會發展的各個領域。而高校體育和諧發展是指高校體育內、外部各要素之間協調有序的配合運作與互動，從而實現體育內在機制和外在運行狀態的和諧與功能優化。可以說體育和諧發展，一方面是和諧調解體育內部機制，為體育價值功能的有效發揮提供內在動力；另一方面是將體育發展置于社會大系統中并符合社會發展的要求，使其價值功能的發揮提供外部保障。具體包括以下幾個方面：第一，體育發展要“以人為本”，即要對人的“身心”有目的地施以適當身體教育活動，以促進現代人的身心健康、智能發展和思想道德素質；第二，要使體育教學的節奏符合學生發展的規律，進而使“教”與“學”產生諧振效應，促進學生德、智、體等基本素質獲得全面和諧充分發展；第三，體育自身諸要素和諧互助的模式，即讓構成體育的“軟、硬”要素都要“硬”起來，剛柔相濟，使其價值功能達到最大化；第四，與“社會、自然”的和諧統一，即讓體育的發展與社會、自然的“和平共處”。

2 高校體育和諧發展的現實意義

馬克思主義曾說：“每一時代的理論思維，從而我們時代的理論思維，都是一種歷史的產物，在不同時代具有非常不同的內容”。[1]當今，在胡錦濤同志提出“構建和諧社會”的背景下，“和諧發展”理論為高校體育發展提供了指導思想，又能使體育作為一種健康文明的生活方式在社會中更好地實現其應有的價值。高校體育和諧發展不僅有利于素質教育的不斷推進，而且更有利于整個高等教育質量的提高以及和諧社會的構建。

2.1 高校體育和諧發展，是高校體育自身發展的必然要求

學校體育既是一門學科，又是保障學生身心健康發展的一項十分重要的工作，對落實“學校教育要樹立健康第一指導思想”具有不可替代的重要作用。可以說，一所學校的體育教育和工作質量在一定程度上反映了這所學校的教育思想[2]。然而，在應試教育思想的嚴重影響下，體育在整個高等教育中一直沒有發揮出應有的價值功能，再加上現代生活方式、家庭、社會等因素的影響，高校體育始終被邊緣化和形式化。如高校體育中“重身體、輕心理”、“重科研、輕教學”、“重技能、輕育人”、“重競技、輕群體”等不良現象的出現，對大學生培養良好的體育意識、形成終身體育觀念造成很大的影響，同時也造成近些年來大學生身體素質的普遍下降。而高校體育和諧發展為體育自身發展提供了科學的理論支撐，也成為體育自身發展的必然要求。

2.2 高校體育和諧發展，是提高高校教育質量的基本需要

劉延東在教育部直屬高校工作咨詢委員會全會上指出：“提高質量是高等教育的生命線，要作為高等教育事業發展的根本大計、改革創新的第一要求，凝聚各方面力量，全力以赴把這一最核心最緊迫的任務實施好、完成好[3]。”在第8屆全國大運會開幕式上，教育部長周濟在致辭中也強調，大學生是祖國的未來和社會的棟梁，實現中華民族的偉大復興，不僅要求大學生具有高尚的道德情操、豐富的科學知識、良好的人文素養，而且必須有健康的身體素質[4]。可見，新時期培養全面發展的大學生已是高等教育義不容辭的責任，也是社會發展的必然要求。如今，大學生的體質健康狀態不容樂觀，多項身體指標連年下降，嚴重影響了高等教育質量的提高。因此，推進高校體育的和諧快速發展，必然成為提高高等教育質量和培養大學生全面發展的基本需要。

2.3 高校體育和諧發展，是構建和諧大學校園的客觀需求

高校是培養和造就德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和可靠接班人的搖籃，發揮著培養人才、傳播文化、引領社會等重要作用。因此，構建大學和諧校園對加快高等教育事業發展，構建社會主義和諧社會具有十分重要的理論和實踐意義[5]。而大學校園體育因其自身的特殊獨有功能以及與德育、智育和美育的相互相成的聯系，一直是高等教育和大眾體育關注的熱點之一[6]。可以說，體育是大學校園里最為活躍、最有生機、最有特色的文化元素，校園里的體育場地、體育設施、體育雕塑、體育文化、體育活動等都是一幅幅亮麗的風景，它的和諧發展無不時刻影響著整個大學校園的和諧發展。因為和諧大學校園的構建是大學校園內部各種要素相互協調的一個統一體，它在客觀上需求高校體育的和諧發展。

2.4 高校體育和諧發展，是落實高校素質教育的理念訴求

素質教育的基本理念就是實現人的全面發展，就是要以人為本，實現人的思想道德素質、科學文化素質、業務素質以及身心素質全面發展。體育與人的全面發展有著十分密切的聯系，正如毛澤東在他所寫的《體育之研究》中指出：“體者，載知識之車而寓道德之舍。德智皆寄于體，無體是無德智也。”而高校體育是以提高人才素質作為重要內容和目的的教育活動，它是一門融生理學、心理學、教育學和社會學為一體的綜合性學科，是素質教育的重要內容，也是素質教育的重要手段，對高素質人才的培養有著不可替代的重要作用。所以，構建高校體育的和諧發展，不僅是高校和諧發展的需求，也是社會和諧發展的需求，更是落實素質教育發展的理念訴求。

3 高校體育發展中凸顯的不和諧問題

高校體育和諧發展是高校體育價值功能得以充分實現的理想狀態，是有效實施和推進素質教育的關鍵環節，但在現實的體育發展過程中，這一狀態往往要受到來自于體育自身及體育發展環境等外部諸多因素的影響。目前，在我國高校體育發展過程中主要凸顯以下不和諧現象。

3.1 高校體育“教與學”的不和諧

在體育教學活動中，教與學的關系一直是人們關注的焦點，因為教與學的關系是教學過程的主要矛盾、主要問題，同時，也是實施素質教育的主要途徑，它關系到教學水平的提高和創新人才的培養。目前，由于受多種因素的影響，在高校體育“教學”中突顯一些不和諧現象。主要表現在：教師主導性與學生主體性失衡；教學內容與教學方法錯位；增強體質與完善心智不統一；全面發展與個性發展不統一；教學觀念與學生需求的偏差等。這些現象使“教與學”不能產生和諧共振，使素質教育難以實施與推進，不僅影響了學生對體育學習的積極性、主動性、創造性和參與興趣，而且還嚴重影響了大學生身心的自由、全面、和諧發展，甚至還影響到師生之間的和諧關系，導致師生情感失衡、距離疏遠和角色錯位，有時甚至大打出手。可見，一些高校在實施素質教育方面只是“雷聲大雨點小”，在體育教學上仍然是我行我素。

3.2 高校體育“軟與硬”的不和諧

“軟與硬”這里分別指構成高校體育的軟實力和硬實力。硬實力是指人力(師資隊伍等)、財力(經濟狀況)、物力(體育資產)等。軟實力是相對于硬實力而言可以指高校的體育管理理念、思想方法、價值觀念和精神文化等[7]。如今，在全面推進素質教育的背景下，一些高校體育在軟實力方面略顯欠缺，甚至嚴重匱乏，導致高校體育“外強內虛”缺少內涵，使其發展沒有生機與活力。其主要表現：第一，“重硬件、輕軟件”，如一些高校每年在體育方面都投入大量人力、物力和財力，但是其收益并不理想，這其中的關鍵問題就是管理軟件的欠缺和弱化；第二“重身體、輕心理”，如在體育教學中，一些教師“生物體育觀”偏重，沒有樹立素質教育的理念，沒有把學生內部生理與心理、智力與非智力因素、知識學習與技能發展各要素平衡起來；第三，“重技能、輕人文”，如體育教師在教學中缺乏觀念創新，只注重學生知識與技能的灌輸，缺乏人文教育和做人的培養。這樣的不和諧現象嚴重影響了大學生的全面發展和整個高等教育質量的提高。

3.3 高校體育與“德育、智育”的不和諧

隨著時代的發展以及素質教育的不斷推進，雖然“體育”的地位和價值功能得到一定的提高和體現，但是在“萬般皆下品，惟有讀書高”傳統思想觀念的影響下，體育與德育、智育相比始終處于劣勢，好像還是一直在作“配角”，在一些高校“重智育、輕體育”的觀念仍然嚴重，體育被學校“邊緣化”和“應試化”的現象依然存在。目前，這一現象主要表現在：一些高校片面追求“四、六級過關率”、“考研率”、“獲獎率”、“就業率”等，而忽視大學生的身體素質鍛煉。根據 2010年全國學生體質與健康調研結果顯示：大學生身體素質繼續呈現緩慢下降，除坐位體前屈指標外，爆發力、力量、耐力等身體素質水平進一步下降；視力不良檢出率繼續上升，并出現低齡化傾向；肥胖檢出率繼續增加[8]。可見，由于長期受應試教育的影響，大學生在過重課業的壓力下，休息和鍛煉的時間嚴重不足，從而導致一些高校學生文化課成績普遍突出，而身體素質卻在以每年0.8%的速度在連續下降，肥胖、近視率（86.13%）在明顯上升等問題的不斷出現。

3.4 高校體育與“社區體育”的不和諧

高校體育與社區體育相結合不僅能有效發揮學校體育的功能，培養學生終身體育的意識，而且對社區體育的發展也有積極影響[9]。但是，從二者發展現狀來看，它們雖然有共同的地緣關系，但高校體育與社區體育之間由于在活動主體和場所、活動目標、活動形式，以及價值理念的不同，二者之間又存在著很大的差異，導致它們之間相見卻不相識，互不通融，存在嚴重的脫節現象。這主要表現在：第一，高校體育場館資源缺乏共享，高校體育的場館設施出于使用與保護的矛盾，只在學生上課時開放，其它時間對外不開放，雖然社區成員的體育活動主要集中在早晚和雙休日，但還是很難進入進行鍛煉；第二，高校體育人力資源缺少互動，體育教師忙于教學、科研，學生忙于學習，很少跨出高校的門檻，與外界缺少相互的體育交流與學習，與社區之間顯得互相孤立、隔絕的狀態；第三，高校體育文化資源缺乏共享平臺。缺少了共享途徑，也是高校體育文化失去對城市精神的促進作用。

4 高校體育和諧發展的實現路徑

4.1 給體育合理定位是其和諧發展的基本前提

體育教育作為教育的重要組成部分，對培養現代化全面發展的人才具有重要的作用。它和德育、智育及美育都是對人進行全面教育的重要組成部分，它們之間既彼此聯系又相對獨立。在增強人的身體素質，促進人的身心健康，提高社會適應能力方面，我們完全可以把體育發展置于其它“三育”優先發展的中心位置。就像毛澤東同志所說：“德智皆寄于體，無體是無德智也。”充分發揮它們在發展中對體育發展的支持和促進的功能。以體育發展為基礎的其它諸育彼此支持、交互交融、相互滲透，是體育整體性功能和作用得以充分發揮的最佳理想狀態。首先，學校相關領導應該改變觀念。領導是學校體育發展的管理者和決策者，在體育發展過程中，領導應改變以往對“小三門”的傳統看法，給體育一個合理的定位，充分認識當今體育在學校發展中的特殊作用。其次，領導要加大對體育的投入。人力、物力和財力是保障體育發展的前提條件，領導應優先考慮從多方面、多渠道、分階段的不斷加大投入，以保證體育發展的順利進行。

4.2 樹立和諧發展觀是其和諧發展的基本原則

自黨的十六大以來，我黨在發展問題上多次強調“和諧發展”，逐步形成了一種新的以人為本的，全面、協調、可持續的和諧發展觀，并賦予了和諧發展觀以全新的科學內涵，使其具有鮮明的時代特色[10]。高校體育樹立和諧發展觀，是因為和諧發展中的和諧是全方位的，既包括體育自身的微觀和諧，也包括體育與人的中觀和諧，還包括體育與社會、自然的宏觀和諧。而高校體育以和諧發展觀為基本原則，就是要深刻理解和把握其精神實質和基本內涵，來指導學校體育工作的順利開展。首先，高校體育和諧發展實質是和諧社會的發展。和諧社會的發展與構建是社會方方面面和諧發展的集合體，和諧體育的發展要求體育系統內外之間的全面協調、互動共享，追求的是自我身心、人與人、人與社會以及人與自然的和協而達到價值功能最大化的發展型式。其次，高校體育和諧發展要求是統籌兼顧。統籌兼顧是實現體育自由、全面、和諧發展的必然要求，高校體育和諧發展中的統籌兼顧指的是統籌體育與人，體育與社會，體育與自然發展。

4.3 貫徹素質教育理念是其和諧發展的關鍵

素質教育觀念的提出，為高等院校的人才培養問題指明了方向。但是有了觀念不等于就有了理念，因為觀念是指觀點、看法、想法，是中性詞；而理念指絕對正確的觀點，可以作為道理、真理來形容。素質教育實施幾十年來，為什么一直沒能完全走出應試教育的陰影，根源何在？關鍵就是沒有把握素質教育的理念。高校體育和諧發展之所以要貫徹素質教育理念，因為素質教育與和諧發展的內涵是一脈相通的，它們所追求的都是全面、協調和共同發展。用這種理念去研究體育的發展是極其恰當而有益的。首先，要堅持以人為本。堅持以人為本，就是從大學生的根本利益出發不斷滿足大學生日益增長的體育文化需求，切實保障大學生的體育權益。其次，要全面發展。全面發展就是指要加強大學生在德、智、體、美、勞方面的發展，且促進德、智、體、美、勞的有機融合。總之，按照素質教育的總要求來開展高校體育工作，消除其不和諧因素，它不僅有利于高校體育的和諧發展，而且也有利于高校人才質量的培養。

4.4 實現體育資源共享是其和諧發展的主要途徑

高校體育和諧發展就是把各種體育資源合理配置，有效整合，使其相互協調、互為作用，發揮各種體育資源價值功能的最大化。高校體育資源包括體育課程資源、體育場館資源、體育人力資源和體育文化資源[11]。體育資源發揮最大功能的主要途徑就是實現資源共享，也是評價高校體育是否和諧發展的一把標尺。首先，體育資源共享就是要優先保證校園內部師生的共享。因為高校的體育資源就是為滿足廣大師生的需求而建設的，它不但要保證體育課程、體育活動和各種體育比賽的需要，而且還要滿足廣大師進行身體鍛煉的需要。其次，體育資源共享還要盡量滿足社會人群的需要。高校體育是否對社會開放，是否能滿足社會人群的需求，也是高校體育和諧發展的一個重要體現。高校體育資源共享要采取多元途徑。由于體育資源的種類不同，共享的途徑也不會相同，資源共享的模式也應考慮多重模式。如體育課程資源可以采用“遠程交流”；體育人力資源可以采用“送貨上門”；體育場館資源可以采取“顧客上門”；體育文化資源可以采用“平臺共享”等多元共享途徑[12]。

5 結語

高等學校是培養人才的主要場所，高校體育肩負著培養大學生強健體魄與健全人格的歷史使命，甚至決定著整個高校人才質量的提高。在國家教育深化改革的關鍵時期，從素質教育的角度審視高校體育的發展，不僅關系到高校體育的健康和諧發展，而且還關系到“健康第一”思想的落實和“終身體育”觀念的樹立。總之，素質教育引領著學校體育的發展方向，學校體育發展必須順應素質教育的時代訴求，必須樹立新的體育發展理念，實現高校體育和諧發展，才能發揮體育的多元價值功能，有效推進素質教育的實施，最終實現我國科教興國、人才強國的發展戰略。

［1］《馬克思恩格斯選集》（第三卷）[M].北京：人民出版社，1995：465.

［2］石玉龍.體育教學與素質教育的教育理念探討［J］.體育文化導刊，2003，（4）：54.

［3］劉延東.以質量提升為核心開創高等教育改革新局面[EB/OL].http://www.gov.cn/ldhd/2011-08/15/content_1926021.htm（中央政府門戶網）.

［4］周濟.在第八屆全國大學生運動會開幕式上的講話[EB/OL]. http://campus.eol.cn/2007dyh_5920/20070717/t20070717_243372.shtml（中國教育在線）.

［5］王春紅.關于構建和諧大學校園的理論與實踐［J］.教育與職業，2009，（20）：44.

［6］鄧毅明，李紅，等. 和諧的大學校園體育系統構成和影響因素分析［J］.西安體育學院學報，2007，24（2）：112.

［7］張浩.體育賽事影響下的高校體育發展的軟實力訴求［J］.河北體育學院學報，2011，25（6）：31.

［8］教育部關于2010年全國學生體質與健康調研結果公告[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5948/201109/124202.html.

［9］曲新藝，閆朝俊.對學校體育和社區體育和諧發展的幾點思考［J］.哈爾濱體育學院學報，2006，24（3）：49-51.

［10］李江，徐水華.和諧發展觀的哲學基礎［J］.黨政論壇，2005，（7）：32.

［11］丁云霞.高校體育場館資源優化建設管理模式研究［J］.北京體育大學學報, 2009，（6）：79-82.

［12］李永華，張文靜，章迅.試論我國高校體育資源共享的路徑選擇［J］.南京體育學院學報，2010,24（5）:107.

Research on the Harmonious Development of College Sports in Appeal of Quality Education Concept

ZHANG Hao
( Physical Education School of Longdong College, Qingyang 745000, Gansu China)

COllege sports is an important part of the quality education, which has the special role to promoting the all-round development of man and constructing a harmonious society. Starting from quality education idea, it explains the basic connotation of harmonious development and its practical significance in college sports, analyzes the disharmonious phenomena and discusses the route choices. The result shows that the rational orientation to sport is the basic premise, setting up the harmonious development is the basic principles, carrying out quality-oriented education concept is the key, realizing the sports resources sharing is the main way.

Quality education; College sports; Harmonious development; Development concept

G807.4

A

1008-2808(2012)03-0076-05

G807.4

A

1008-2808(2012)03-0076-05

2012-05-12；

2012-05-26

隴東學院青年科技創新項目（項目編號：XYSK1113）。

張浩（1977－），男，講師，碩士，研究方向為高校體育教學與訓練、體育人文社會學。