基于ERP的開放式會計實驗教學改革的思考

（濮陽職業(yè)技術(shù)學院河南濮陽457000)

一、高職高專會計實踐教學現(xiàn)狀

（一）模擬實驗教學的層次較低

在會計模擬實驗中，實踐教程向?qū)W生提供一套模擬題，題中提供某企業(yè)在12月份發(fā)生業(yè)務的原始憑證，要求學生了解原始憑證的填制，并以此為依據(jù)編制記賬憑證、匯總、登記賬簿并結(jié)賬、編制報表等。這些會計核算的基本技能訓練了學生的賬務處理能力，但無法培養(yǎng)學生運用所掌握的知識去分析問題和解決實際問題的能力。而培養(yǎng)學生的目標不僅僅是報賬型的會計人才，更應該是能夠進行會計工作組織與管理，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理、預測與決策、分析與控制的高級財務管理人才，顯然，目前的會計模擬實驗教學不能達到這個要求。

（二）模擬實驗內(nèi)容陳舊、涉及面窄

多數(shù)高職院校選用的會計模擬實驗教程中的實驗資料是以制造業(yè)企業(yè)12月份的會計資料為模擬對象，要求學生設(shè)置賬戶、填制憑證、登記賬簿、成本計算、編制報表等，進行會計實務的模擬訓練。制造業(yè)企業(yè)是典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，以它為主體進行模擬實驗，可以使學生對產(chǎn)供銷的核算、對成本的計算有一個完整的認識。但各行業(yè)會計制度不同，核算要求不同，學生就業(yè)的領(lǐng)域不一定是制造業(yè)企業(yè)，因此僅就制造業(yè)企業(yè)進行模擬訓練，學生的會計知識面有限，會計視野很窄，不利于培養(yǎng)應用型、復合型的會計人才。

另外實驗教學還存在管理體制不健全、會計實驗方法單調(diào)、呆板等缺陷，很難實現(xiàn)會計實驗教學的目標。

二、基于ERP的開放式實驗教學模式的建立

（一）基于ERP的開放式實驗教學目標的制定

由于ERP環(huán)境下會計實驗教學與傳統(tǒng)的會計實驗教學相比在實驗教學內(nèi)容、實驗教學主體、實驗教學手段與方法等方面存在較大的差別，因此必須以全新的觀念，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的指導下，制定基于ERP的會計實驗教學目標，從而用以調(diào)整和改進現(xiàn)行的會計實驗教學。鑒于傳統(tǒng)會計實驗教學仍停留在傳統(tǒng)的利用提供的某一時期公司的業(yè)務數(shù)據(jù)，通過會計核算軟件進行相關(guān)的驗證性實驗的現(xiàn)狀，基于ERP的開放式會計實驗教學目標應確定為：在熟悉會計基本原理與知識的基礎(chǔ)上，熟練掌握ERP軟件中關(guān)于財務核算部分和供應鏈管理部分的操作原理與應用技巧，提高學生綜合運用會計信息系統(tǒng)的能力，通過模擬訓練使學生熟練掌握會計業(yè)務一體化處理的方法和技巧。

(二)通過ERP綜合實驗整合不同課程的實驗

ERP的管理思想強調(diào)企業(yè)財會、生產(chǎn)、分銷、人力資源等功能領(lǐng)域的集約化和協(xié)同化處理，對企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)進行整合。因此，圍繞ERP系統(tǒng)模式構(gòu)建的綜合實驗可以整合會計專業(yè)中管理類課程的實驗。不同課程實驗的整合有利于設(shè)計型、應用型、創(chuàng)造型實驗的開設(shè)，有利于開放式實驗的教學管理，并可以節(jié)約實驗教學資源。

另外，整合了不同課程實驗的ERP綜合實驗，不但使會計專業(yè)的學生熟悉會計專業(yè)知識，更能讓學生感受到會計在整個管理鏈中的位置和作用，理解會計部門與其他業(yè)務部門的關(guān)系和銜接以及相互之間作用。這樣有利于擴大會計專業(yè)學生的視野，增強對企業(yè)管理的整體了解，有利于應用型會計人才的培養(yǎng)。

（三）校企共建ERP實驗中心，建立ERP試驗教學平臺

1.校企共建構(gòu)筑企業(yè)仿真平臺，實驗教學設(shè)計取材于實際經(jīng)濟業(yè)務。高校可根據(jù)企業(yè)的組織構(gòu)架、實際經(jīng)濟業(yè)務流程、物料清單、業(yè)務單據(jù)、產(chǎn)銷流程、各項計劃、預算的編制和執(zhí)行、財務核算等整套真實的數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過分析、歸納和整理，精心設(shè)計教學內(nèi)容、教學方法、實驗教學環(huán)節(jié)、教學組織形式和教學手段等教學活動，使教學設(shè)計既源于企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務，又高于企業(yè)的具體工作，充分體現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

2.校企共建構(gòu)筑企業(yè)仿真平臺，實驗教學項目選題主要來源于企業(yè)實踐活動，高校可對企業(yè)經(jīng)濟活動經(jīng)過科學的抽象、概括而產(chǎn)生實驗項目，不僅讓學生從感性上了解企業(yè)的主要資源，認識企業(yè)經(jīng)濟活動的基本環(huán)節(jié)和基本資源，而且能夠?qū)I(yè)知識直接運用于企業(yè)經(jīng)營的模擬實踐活動過程中，讓學生在實踐中學習、在體驗中學習，在學習中不斷提升實踐能力、溝通能力、學習能力、信息技術(shù)運用能力和管理能力。

3.校企共建構(gòu)筑企業(yè)仿真平臺，可集成實驗教學管理，以學生為中心，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。以企業(yè)實際經(jīng)營模式為依托，以會計為中心，聯(lián)合工商、管理工程、經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析、市場營銷、市場調(diào)查、決策管理等專業(yè)，通過實驗案例，確立“自主、自助、自立”的實驗教學指導思想，注重學生能動性、主動性的發(fā)揮。學生可以在校內(nèi)外實訓教師的指導下，對企業(yè)流程設(shè)計進行一些初級的研究，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.校企共建構(gòu)筑企業(yè)仿真平臺，可以合作進行流程改造，實現(xiàn)校企共贏。企業(yè)在實驗流程改造之前，讓學生們根據(jù)新的流程設(shè)計使用信息系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為真正實施打造一個成熟的解決方案。

三、推行基于ERP的開放式會計實驗教學的進程規(guī)劃

基于ERP的開放式實驗教學，應本著實驗教學的開放性思想，對實驗教學的時間、對象、內(nèi)容、教學手段和方法，以及實驗教學管理體制等方面進行改進，根據(jù)各高校自身條件，逐步推進基于ERP的開放式實驗教學。

第一步，開放時間，推進時間開放型會計實驗教學。這一步主要是在原有實驗教學資源的基礎(chǔ)上改革實驗教學管理體制。新的實驗教學管理體制應以“學為主體，教為主導”為指導思想。開放時間并不是單純地從早到晚開放實驗室，而是給學生提供一個充分開放和自由的實驗環(huán)境，在教師有限的指導下由學生自己有步驟、有目的地學習相關(guān)知識、設(shè)計實驗內(nèi)容等。在開放式實驗教學中，學生不再是簡單、被動地在實驗中驗證教師講授的或書本上所述的理論知識，而是為完成實驗項目積極主動地學習知識，探索解決問題的方法。為了使學生在完成實驗的過程中不至于感覺太困難、太枯燥，可適當減少會計核算基礎(chǔ)實驗涉及的會計事項，選擇有代表性的會計事項。同時為了適應會計職業(yè)未來發(fā)展的方向，可適當增加會計估計與判斷的空間，改變每個問題都有固定答案的現(xiàn)狀，給予學生運用會計準則和制度進行估計和判斷的空間，真正模擬會計人員，了解會計處理既有賬務處理的精確性，也有會計選擇上的主觀性，為實驗教學的第二階段改革打好基礎(chǔ)。

第二步，開放內(nèi)容，推進基于ERP的開放式實驗教學。基于ERP的企業(yè)仿真平臺的構(gòu)建需整合會計專業(yè)中管理類課程的實驗，同時將企業(yè)內(nèi)部控制、人力資源管理等各門學科的知識貫穿綜合，如通過人力資源管理模擬評價各崗位勝任度，通過建立內(nèi)部控制標準對模擬企業(yè)進行評價等。在這一步中，實驗仿真性的提高是改革的主導思想。在目前多數(shù)高校的會計模擬實驗中雖然使用了真實的企業(yè)資料，但沒有能夠營造企業(yè)的仿真環(huán)境，沒能真正培養(yǎng)學生處理實際問題的能力。因此，首先，需仿真企業(yè)環(huán)境，可以模擬一個有數(shù)家民營企業(yè)的環(huán)境，每家企業(yè)由若干名不同專業(yè)的學生組成，通過ERP企業(yè)仿真平臺可提供企業(yè)的業(yè)務處理環(huán)境。讓每位學生感受到仿佛置身于實際企業(yè)環(huán)境當中，需要做日常的業(yè)務工作，有著工作勝任度的考核，更加體會到市場競爭的壓力；也使每位學生完全從課堂學習的狀態(tài)調(diào)整到模擬企業(yè)工作的狀態(tài)，融入企業(yè)團隊，主動思考，規(guī)劃實驗，更好地完成實驗。其次，需仿真職能崗位，在每家企業(yè)（即每個實驗團隊）中根據(jù)ERP企業(yè)仿真平臺提供的模擬企業(yè)實際運行過程，以及每位學生的專業(yè)可設(shè)置不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權(quán)、利，每組學生按企業(yè)的崗位進行分工，各司其職，并可定期輪崗，讓每位學生充分體會到“職業(yè)角色”的感覺。最后，需仿真企業(yè)流程，以制造業(yè)企業(yè)為例，可仿真設(shè)計籌集資金、采購、儲備、生產(chǎn)、庫存、銷售、利潤分配等業(yè)務流程，以各業(yè)務流程為連接線，將各業(yè)務部門、各職能崗位有機地連接在一起，使每位學生深切體會到局部與整體的關(guān)系，體會到自己在流程中所處的位置和應負責的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。通過仿真度的提高使學生以企業(yè)職員的身份充分體驗財務工作，增強實際操作能力，縮短從學校到崗位的距離。

第三步，開通網(wǎng)絡(luò)輔助教學。這一步為實驗教學的未來發(fā)展展望，通過網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，為學生提供全方位、全天候的實驗環(huán)境。會計實驗項目上網(wǎng)是實驗輔助手段，是幫助學生完成實驗，不是在網(wǎng)上做實驗。可在各高校現(xiàn)有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)為學生提供實驗項目有關(guān)的實驗教學大綱和實驗安排信息和實驗項目實施時的相關(guān)幫助資料；同時還提供相關(guān)政策、準則以及法規(guī)的資料庫，以供學生參考查閱。此外，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新實驗需把握循序漸進、由易到難的原則。從每位學生計算機能力的提高做起，逐步培養(yǎng)學生搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的能力，最終實現(xiàn)提高學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識創(chuàng)新知識能力的目標。通過建立完備的網(wǎng)上資源以及對學生計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)能力的培養(yǎng)，使網(wǎng)絡(luò)教學成為課堂教學的延伸和擴展，使學生能夠充分自主地學習，實現(xiàn)網(wǎng)上實驗課程輔導、網(wǎng)上答疑討論和網(wǎng)上在線測試，真正實現(xiàn)基于ERP的開放式實驗教學。