五年一貫制護生專業思想狀況調查分析與對策

黃春穎，陳麗霞，洪迎迎，陳 珍

（泉州醫學高等專科學校，福建 泉州 362011）

專業思想是指人們對自己所從事專業的總的觀點和態度。護生專業思想包括對專業學習的興趣，對護理工作的理解，從事護理職業的信念[1]。護生牢固的專業思想是護理隊伍穩定、護理事業健康發展的重要保證[2]。當前，由于社會、家庭和個人等因素，高校護生普遍存在專業認知程度低、專業思想不牢固的問題。為了掌握護生專業思想狀況，建立一套科學、有針對性的五年一貫制護生專業思想教育方案提供可靠依據，對我校2010級370名五年一貫制護理專業新生進行專業思想狀況調查。

1 對象與方法

1.1 調查對象

我校2010級五年一貫制護理專業新生370人。

1.2 調查方法

采用封閉式問卷法和訪談法收集資料。問卷圍繞志愿填報、專業了解途徑、職業認同、從業意愿等方面提出問題，由各班輔導員采用統一的指導語說明調查目的及意義，采用無記名方式填寫并當場收回問卷。共發放問卷370份，收回有效問卷370份，有效回收率100.0%

2 結果（見表1、表2）

表1 護生志愿填報、專業了解途徑情況[n（%）]

表2 護生職業認同、從業意愿情況[n（%）]

3 分析

3.1 多數學生選擇護理專業缺乏主動性和自覺性

2010年我校錄取的五年一貫制護生95%以上為第一志愿學生。但調查結果顯示，因為喜歡護理專業而報考的學生只有26.5%，更多人是因為家長意愿（27.6%）、就業壓力（20.0%）、親朋推薦（22.7%）等因素而報考。說明五年一貫制護生自主性不強，茫然服從于家長意愿、親朋推薦，被動地選擇了護理專業，因此，容易導致專業思想不穩定，從而影響其未來的職業發展。如何使護生樹立穩固的專業思想，作為高等護理教育者要清醒地認識到專業思想教育的必要性、重要性和艱巨性，并將專業思想教育放在與專業發展同等重要的位置上，納入教學計劃中。

3.2 絕大多數學生入學初期對護理專業的認識存在局限性和片面性

調查顯示，雖然自稱對本專業“非常了解”、“較了解”、“有所了解”的新生比例為61.6%，但受訪者中高達98.1%的人是通過親朋、同學、電視等媒體而非專業人士了解護理專業的，這使新生對護理專業的認知僅限于表面。可見入學時大部分學生對護理專業并沒有深層次的認識和理解，這無疑是護生專業思想不穩定的重要原因。但大部分（39.4%）護生對護理人員的社會地位比較樂觀，且絕大多數護生（86.3%）愿意從事護理工作。說明五年一貫制護生由于年齡較小，人生閱歷少，認識不成熟，對問題的認識容易片面化、簡單化、直觀化，這必然影響其對護理專業的認知，導致對護理專業的了解存在局限性和片面性。作為高等護理教育工作者，應當通過多種形式對護生進行專業引導，使護生對護理工作的認識從無到有，從片面到全面，提高護生對護理工作者所擔負的責任和作用的認識，從而樹立為護理事業獻身的思想。

4 對策

4.1 把握專業思想教育時機，提高護生的專業認知

五年一貫制護生年齡較小，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成；尚未形成良好的學習方法、行為和習慣；對所選擇的專業缺乏了解；對高職教育的特點和教學方式不適應；對其未來從事的職業知之甚少，但他們對事物求新、求異、求變的愿望較強。因此，在新生入學后，可抓住其對環境有新鮮感，比較容易接受學校各種要求的心理，引導他們及時適應新的學習環境，養成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀。同時，按照培養計劃和培養目標，制定專業教育的計劃與內容，有目的、有組織地進行專業思想教育，把社會對專業的需求和對人才的需要，系統地轉化為新生對專業的認識、對專業的情感。

4.2 借助校園文化載體，培養護生的專業感情

五年一貫制護生通常學習基礎較差，學習意識不強，學習期待較低，不善于獨立思考。而校園文化是大學生思想教育的有效載體和途徑[3]，對護生專業情感和專業思想的形成具有“潤物細無聲”的效果。

校園文化建設包括校園校貌次生環境和人文文化環境兩個方面[4]。校園校貌次生環境建設要從校區規劃建設開始考慮,結合醫學行業既要傳承祖國醫學的悠久古老、技藝精湛,又要展現醫護人員持重、端莊、親和、陽光、敬業、求實創新、與時俱進的精神風貌。要對教室、實驗室、圖書館、報告廳、宿舍、紀念碑園及校園綠化等進行醫學氛圍的規劃建設，如建立醫學廣場、醫學家塑像群、醫學家事跡長廊、醫學家名言畫像碑林大道等，讓學生走進校園就能感受到一種濃厚的醫學氛圍和深厚的醫學文化積淀。

人文文化環境建設要在校園文化活動內容與形式上充分體現專業思想內容。如在新生入學之初，開展“認知護理專業”系列主題教育活動。邀請學校、系（部）領導和著名護理前輩、專家介紹護理專業的歷史、現狀和護理教育改革和發展前景、本校護理專業的特色、社會定位、培養目標、教學條件、教學安排、學習方法等內容；邀請畢業生與新生座談，讓新生盡快熟悉大學生活，了解五年一貫制護理專業的學習特點；舉辦迎新晚會，讓新生感受到學校家庭般的溫暖，體驗被接受、被愛護的感覺，同時，讓每個新生學會關愛自己身邊的人，體會護理職業應有的溫暖；播放《南丁格爾》、《最后的南丁格爾》、《一個護士的故事》、《護士日記》、《實習護士》、《以南丁格爾的名義》、《勇敢的護士》、《心愿》等經典電影，讓新生了解護理事業開創者的風采，以及護理學在人類健康中發揮的巨大作用，讓他們的心靈得到洗禮與升華，領悟護理事業的崇高和偉大。

結合校園科技文化藝術節活動，以慶祝“5·12”護士節為契機，開展“崇尚醫德，獻身醫學”主題活動，從培養護生職業素質著手，強化護生的專業意識。組織護生參與“5·12”國際護士節傳統授帽儀式，開展以醫學道德為主題的辯論、征文、朗誦、演講等活動，請護理前輩、臨床護理骨干談談自己從事護理工作的經驗體會，引導護生思考護理工作者所應具備的素質，讓護生樹立崇尚科學，崇尚醫學，追求真理的思想，營造創優爭先的良好氛圍。

4.3 組織社會實踐活動，增強護生的職業榮譽感

教學實踐告訴我們，被灌輸和傳授所得到的認知，是不被學生珍視的。如果護生沒有經過自己的思考或判斷，在沒有親身體驗的情況下，很難真正接受“護理工作是崇高和偉大的事業”這一價值觀。因此，利用暑期和節假日時間，開展社會實踐活動，讓護生到社區、敬老院、孤兒院開展志愿者服務、醫療科技知識宣傳、義診和健康教育活動；定期開展義務獻血，為白血病患者無償捐獻造血干細胞等，讓護生在實踐中觀察并體會到護理是一門藝術，它能給患者帶來愉悅和快樂；護理是一門學科，它能使人類保持健康、減少痛苦，使護生體驗到護理職業的崇高，了解到隨著人們生活水平不斷提高和醫療衛生體制改革，護理越來越被人們所需要，并從人們的感謝中獲得服務群眾的滿足和成就感，從而建立從事護理工作的信心和職業榮譽感，堅定從事護理工作的決心。

4.4 開展職業生涯規劃，促進護生的專業發展

護理職業生涯規劃是個體計劃自己在護生職業生涯中根據其專業發展和個別需要，獲取相關的知識和技術，擬定要達到的目標，設定達到目標的活動，并通過自身努力，最終達到既定目標的過程。護生職業生涯規劃對其專業發展具有極其重要的作用。在對護生進行專業教育和培訓的同時，若能及早向護生介紹職業生涯規劃的知識和步驟，引導護生正確了解自己、認識專業、計劃自己的專業發展，將有利于他們今后的職業生涯和職業發展。

可以以多種形式開展職業生涯規劃教育活動，如開設專門的職業生涯規劃課程，由經驗豐富的教師指導護生規劃自己的未來；邀請相同學歷層次的畢業生與護生面對面溝通與交流，分享他們成功與失敗的經驗，幫助護生對自己未來的學習、生活早做規劃；開展校園咨詢日活動，邀請工作經驗豐富的護士解答護生關心的深造、晉升、臨床科研及管理等方面的問題，幫助護生正確認識自己，樹立明確的奮斗目標，增強職業意識，做好職業生涯規劃，增加護生的職業競爭力。

4.5 融專業知識傳授與專業思想教育為一體，鞏固護生的專業信心

學校除了開展形式多樣的思想教育、心理教育以及學習方法指導等活動外，還應循循善誘，持之以恒，將專業思想教育貫穿于教學的始終，按照計劃，有目的、有組織地對護生進行系統的培養，端正其對護理專業的認識，強化自身的知識結構和能力結構。

授課教師應認真上好第一課——護理導論緒論，做到“兩聯系，兩講透”，即聯系護理學的特征，講透護理專業的性質和任務，激發護生的責任感、義務感；聯系醫院工作實際，講透作為一名合格護士應具備的職業道德，培養醫德意識和職業行為規范。授課過程中應根據五年一貫制護生的心理特點，在每節課每個操作中都恰到好處地灌輸一些端正專業思想的內容。

專業教學全面展開后，應注重護理教學與臨床教學的有機結合，在保證護理教學質量的前提下，鼓勵和督促護生盡可能多地掌握護理工作的新知識、新技術。聘請高年資護師給護生授課，介紹醫學發展的新動態，以及對護理工作提出的新要求。這樣不僅擴大了護生的知識面，也調動了護生的學習積極性，為實訓操作奠定良好的基礎。臨床實習前安排護理綜合技能訓練、護患溝通和護士禮儀訓練。專項訓練能讓護生認識到除了必備的基礎護理技能外，還必須有一定的語言表達能力和護理禮儀，才能了解患者的需求，為患者提供優質的護理服務，使患者感受到“白衣天使”真誠的關懷，由此進一步增強護生的專業信心和職業榮譽感。

綜上所述，五年一貫制護生年齡較小，專業思想不成熟，學校應高度重視其專業思想教育的方式、方法和內容，不能簡單套用其他學制、層次思想教育的固有經驗，要準確把握五年一貫制護生的思想特點，通過采取多方式、多渠道的教育和管理措施，循序漸進地開展專業思想教育，端正護生的專業思想。

[1]姚金蘭，葉志宏.護理本科生專業思想穩定性調查分析及對策研究[J].護士進修雜志，2007，22（9）：832-834.

[2]魏京云，岳鵬.護理專業學生專業思想狀況調查分析與對策[J].護理管理雜志，2009（10）:24-25.

[3]陳嘯吟，徐國慶.高校校園文化建設與思想政治教育創新之互動研究[J].宿州學院學報，2009，24（6）:113-116.

[4]唐煥韶.醫學院校思想政治教育應重視醫學職業精神培養[J].教育與職業：理論版，2010（29）：88-90.■