對即時反饋強化控制教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較研究
——以跆拳道教學(xué)為例

王 琦

（恩施土家族苗族自治州高級中學(xué)，湖北 恩施 445000）

對即時反饋強化控制教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較研究
——以跆拳道教學(xué)為例

王 琦

（恩施土家族苗族自治州高級中學(xué)，湖北 恩施 445000）

文章根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的基本理論和控制論的原理，運用文獻資料法、實驗對比法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法，對即時反饋強化控制模式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果進行對比分析。教練應(yīng)對每個學(xué)生的練習(xí)過程實施有目的地觀察、提示和控制，達到快速糾錯和互動的目的，并在教授過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和表達能力，使學(xué)生學(xué)會自我鍛煉的方法，以期達到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)方法 即時反饋 強化控制 教學(xué)原則

1 前言

20世紀(jì)60年代初，韓國開始著手制定跆拳道的世界推廣計劃，短短的幾十年，就風(fēng)靡世界。到目前為止，世界跆拳道聯(lián)盟擁有160多個會員單位，大約有6000多萬人在練習(xí)跆拳道，并且跆拳道還成為奧運會的正式比賽項目。在我國從陳沖在北京奧運會上奪得跆拳道金牌后，極大地激發(fā)了國人習(xí)練跆拳道的興趣，大大小小的跆拳道俱樂部如雨后春筍般在各地區(qū)涌現(xiàn)，把練習(xí)跆拳道當(dāng)成一種時尚，練習(xí)人數(shù)在不斷攀升，并且許多學(xué)校也都開設(shè)了跆拳道課，同時還在我國的競技體育和群眾體育等領(lǐng)域里占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。

在我國習(xí)練跆拳道很多都采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師講解示范——領(lǐng)做——學(xué)生練習(xí)——集中糾正易犯錯誤動作——強化鞏固練習(xí)中的個別指導(dǎo)。但跆拳道的教學(xué)幾乎是以動作教學(xué)為主，所以一個教師很難同時對20-30個學(xué)生進行即時強化控制，這樣就會出現(xiàn)教師與學(xué)生之間有針對性的信息即時交換太少的情況，進而影響教學(xué)的效果。為此，通過對培訓(xùn)班教學(xué)方法的總結(jié)和驗證，把另一種教學(xué)模式——即時反饋強化控制教學(xué)模式予對比，探討兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣，以期能給教、學(xué)者提供參考意見。即時反饋強化控制教學(xué)模式是指教師布置練習(xí)——學(xué)生在完成某一動作后（或者在提供參與機會，學(xué)生有所表現(xiàn)之后）——教師及時地給予正確的反饋信息和指導(dǎo)——學(xué)生及時了解自己的成績和不足之處，即時的矯正和強化所學(xué)動作（激發(fā)練習(xí)的積極性和主動性）。即時反饋強化控制教學(xué)法是運用系統(tǒng)論、信息論、控制論等原理上創(chuàng)立的教學(xué)方法,是師生雙方在融洽、合作的氣氛中，由教師引導(dǎo)（控制）學(xué)生進行系統(tǒng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以應(yīng)用知識和發(fā)展能力為目標(biāo)，突出教與學(xué)之間信息交流和信息的及時反饋,集各種教學(xué)法的優(yōu)點于一體的綜合教學(xué)法。

2 研究對象和研究方法

在恩施州體校跆拳道培訓(xùn)班的暑假班抽取20名學(xué)生，分成實驗組與對照組，每組10個人。經(jīng)過統(tǒng)計和T檢驗可知兩組綜合水平相差不大并且平均年齡在11—13歲之間，練習(xí)年限都在一年以上。訓(xùn)練時由本人提供意見再讓教練按要求實施教學(xué)。實驗組采用即時反饋強化控制教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，練習(xí)者由同一名教練在不同時段上課，主要針對橫踢腿進行測驗。

本研究通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等運用統(tǒng)計學(xué)方法對實驗所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進行對比分析，找出兩種教學(xué)方法所獲得的不同結(jié)果。

3 研究結(jié)果與分析

跆拳道的訓(xùn)練主要以腿法為主，而每一個腿法的標(biāo)準(zhǔn)度與熟練度用動作規(guī)格來評定，其在實戰(zhàn)中運用的頻率及有效性采用了實戰(zhàn)價值來評定。這樣就構(gòu)成了動作規(guī)格與實戰(zhàn)價值兩種體系，其評分標(biāo)準(zhǔn)如表l所示：

試驗周期結(jié)束后，根據(jù)表1所給出的評價標(biāo)準(zhǔn)對實驗組和對照組橫踢的動作規(guī)格的準(zhǔn)確性和實戰(zhàn)價值的有效性進行測試，所得數(shù)據(jù)如表2所示：

實驗組與對照組在動作規(guī)格和實用價值上的及格率和優(yōu)秀率的統(tǒng)計表格如下（見表3）：

表3 甲、乙兩組及格率和優(yōu)秀率對比表（%）

分析表3可知實驗組在動作規(guī)格和實戰(zhàn)價值上的及格率和優(yōu)秀率均高于對照組，但這還不足以證明即時反饋強化控制模式教學(xué)的優(yōu)勢。經(jīng)統(tǒng)計分析實驗組和對照組的動作規(guī)格和實戰(zhàn)價值的標(biāo)準(zhǔn)差都無顯著性的差異，表明方差符合T檢驗要求。經(jīng)T檢驗，實驗組的成績標(biāo)準(zhǔn)差S比對照班小，結(jié)果表明兩組的動作規(guī)格成績與實戰(zhàn)價值成績均有顯著性差異，見表4所示：

表4 對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理

經(jīng)上述分析，可以肯定表3所得出的實驗結(jié)果具有顯著的價值和意義。通過表4中的數(shù)據(jù)又可得知實驗組的動作規(guī)格的平均分比對照組高出0.55分，實戰(zhàn)價值的平均分實驗組比對照組高0.78分。這又可說明實驗班的成績大都集中在一個比較高的平均分?jǐn)?shù)區(qū)間，平均成績高且相對集中，對照班成績則相對較低且比較分散。由此可以初步得出結(jié)論:即時反饋強化控制模式教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。還可以表明通過即時反饋強化控制模式教學(xué)，教師把學(xué)生編組，讓優(yōu)生與差生搭配既對差生進行了反饋，又起到了示范作用，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生平時都在一起訓(xùn)練，訓(xùn)練時差生隨時都能得到優(yōu)生的幫助，而優(yōu)生在通過觀察動作，分析其失誤原因，并加以糾正的過程中，可以進一步加深動作的概念和示范表述的能力，如此相輔相成，可以提高教學(xué)質(zhì)量。通過分組，優(yōu)劣組合，差生可以得到即時反饋，優(yōu)生可以提高能力；教練可以全局掌控，進行個別指導(dǎo)。即時反饋強化控制模式教學(xué)采用的教學(xué)模式是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下即時反饋強化控制模式教學(xué)的教學(xué)效果上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即時反饋強化控制模式教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有利于學(xué)生增加練習(xí)時間，提高運動成績，有利于學(xué)生掌握跆拳道理論知識和運動技術(shù)技能，有利于提高學(xué)生觀察分析問題、解決問題和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力；遵循了運動技能形成的各項規(guī)律，更好地貫徹了跆拳道的教學(xué)原則,充分體現(xiàn)了跆拳道教學(xué)的特點。即時反饋強化控制模式教學(xué)方法有利于學(xué)生主動、自動的學(xué)習(xí)并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，比如上課前教師沒來的時候高帶學(xué)員就會自主的組織訓(xùn)練，低帶位會自主服從訓(xùn)練；有利于教師對教學(xué)過程合理有效地調(diào)控，提高教師的應(yīng)變能力和學(xué)生的自我評價能力，因材施教。

4 結(jié)論

即時反饋強化控制模式教學(xué)方法能創(chuàng)造融洽、和諧的課堂教學(xué)氣氛，能協(xié)調(diào)師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在跆拳道基本技術(shù)的教學(xué)中可廣泛采用即時反饋強化控制模式教學(xué)的教學(xué)方法，同時在其他類體育教學(xué)中也有很好的借鑒作用。因為現(xiàn)行的體育教學(xué)模式有很多種，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)階段、教學(xué)條件、教學(xué)對象等都是影響教學(xué)模式不斷更新的因素，傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練式教學(xué)模式已逐漸被淘汰，所以在技能教學(xué)模式中應(yīng)融入智力開發(fā)、情緒體驗和個性培養(yǎng)等相關(guān)因素。在不同技術(shù)動作的教學(xué)中，靈活地運用學(xué)生間的同步即時信息反饋，對教學(xué)中的微觀因素實施有效的控制并輔助強化，使教學(xué)接近最佳水平。

[1]趙 芳. 健美操教學(xué)中的即時反饋強化控制模式實驗研究[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報，2001（2）：185-186.

[2]杜七一.現(xiàn)代跆拳道教程[M].北京：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2009：34-35.

[3]高茂章.反饋教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2007.

Comparative Study of Immediate Feedback Control Teaching and Traditional Teaching Methods——Taking Tae Kwon Do Teaching as An Example

Wang Qi
（Senior Middle Schoolof EnshiTujia and Miao Autonomous Prefecture,EnshiHubei445000）

According to the basic theory of system science and control principle,and with the methodd of literature,contrast method,mathematical statistics,logic analysis and other methods,the paper does the comparative analysis of the control feedback mode teaching and traditional teaching method about their teaching effects.The coach should have the destination observation,tips and control on the practice of each student,to achieve the purpose of rapid error correction and interaction,and in the teaching process of training do develop students's observation,analysis and presentation skills,cause studentsto learn self exercise methodsand reach better teaching effect.

teaching method innediate feedback control teaching principle

G85

A

1004—5643（2012）05—0074—02

王 琦（1973～），男，講師。研究方向：體育教學(xué)。