“網(wǎng)案課”三位一體打造物理新學堂＊

蘇守杰 徐 林

（連云港市新海實驗中學，江蘇 連云港 222004）

1 什么是“網(wǎng)案課”三位一體學堂

“網(wǎng)案課”三位一體學堂是以促進學生個性化學習為主要目標，通過“網(wǎng)絡”、“三案”、“課堂”為學生制定學習方案、傳授方法技巧、提供優(yōu)質(zhì)資源來補充和完善教師教學中可能存在的不足，并為家長提供了解學生學習狀況的平臺.通過學生、教師、家長三方的共同努力，快速實現(xiàn)學生成績、能力的雙提升，促進學生個性化發(fā)展.

“網(wǎng)、案、課”中的“網(wǎng)”是指以網(wǎng)絡媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學網(wǎng)絡.通過網(wǎng)絡，為教師提供豐富的教育教學資源及先進的教學手段，以供教師教學與學生學習使用.

“網(wǎng)、案、課”中的“案”是指“三案”，即“教案”、“學案”和“鞏固案”.是我校在教師多年使用的電子三案的基礎上，組織部分骨干教師整理編寫而成的.

“網(wǎng)、案、課”中的“課”是指“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”，它是江蘇省連云港市教研室在全市推行的一種教學模式.“六模塊”即“自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用”6個教學模塊.

2 “網(wǎng)案課”中的“網(wǎng)”在物理教學中的應用

在21世紀的今天，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機課件進入了課堂，給傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力.在物理教學中應用現(xiàn)代技術(shù)是時代性的反映，將現(xiàn)代技術(shù)與物理教學整合是物理課程發(fā)展的一種趨勢.

利用多媒體課件可以加大課堂的容量，利用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化、增強實驗效果，利用多媒體技術(shù)可以根據(jù)學生的特點增加多種視聽效果等.但是這些內(nèi)容如果只在課堂展示，學生可能不能消化，有時由于課堂的時間限制，學生來不及思考導致學生就是看看熱鬧，基礎差的學生跟不上教師的思路，不能滿足學生的個性化發(fā)展的需求.基于以上原因，我校率先建立了全市第一家“面對學生、面向社會”的網(wǎng)校，其中包括“同步課堂”、“自主測試”、“在線答疑”專欄.

“同步課堂”由教師將物理學科的上課課件上傳至網(wǎng)絡，學生回到家里可以在家長的陪同下再次查看上課主要內(nèi)容.每周由年級備課組派1名教師對本周的學習要點再上一次復習課（有錄像），這樣學生利用雙休日的時間就可以在家里多學習一節(jié)課.

“同步練習”是由教師提供典型習題供學生練習，對所有難點、重點進行梳理和鞏固.學生在完成答題后，還可以查閱參考答案，及時找出薄弱環(huán)節(jié)，從而更針對性的進一步學習.

“在線答疑”是學生可以在網(wǎng)絡上提出學習疑問，由在線教師進行及時的解答.每周在線答疑的時間為2h.在上課期間，學生遇到問題，一般不方便當堂提問，課后也無法及時找到教師答疑，大多數(shù)學生也不敢找教師答疑.在網(wǎng)絡上學生提問則毫無壓力，學生很樂意通過這種方式與教師交流.

例如：在講完“測定小燈泡的電阻”一節(jié)課后，有個學生的提問片段.

挑戰(zhàn)強者：老師，我在做實驗時按正確電路圖連好電路后，閉合開關(guān)小燈泡發(fā)光.燈泡的亮度在我看來是正常時，我當時停止了對滑動變阻器的調(diào)節(jié)，并細心地觀察電流表，發(fā)現(xiàn)電流表的示數(shù)在緩慢地變小，這是為什么呢？

Xxll：這是因為多數(shù)金屬的電阻隨著溫度的升高而增大，當燈泡發(fā)光時，隨著時間的推移燈絲的溫度升高，電阻增大，因此電流變小.

挑戰(zhàn)強者：哦，謝謝老師！我后來又調(diào)節(jié)滑動變阻器，一不留神燈泡熄滅了.這時我觀察到電流表示數(shù)為0，電壓表有示數(shù)且比原來大這是為什么啊？

Xxll：你的燈泡的燈絲燒斷了，可能是你的滑動變阻器接入電路中的電阻太小了.

挑戰(zhàn)強者：那燈絲燒斷了，電壓表怎么還有示數(shù)呢？

Xxll：燈絲燒斷后，斷路電流表的示數(shù)為0，電壓表串聯(lián)在電路中并不是真的斷路，還有微弱電流接入電路，這時電壓表測量的是電源電壓，所以示數(shù)增大了.

挑戰(zhàn)強者：啊！原來這樣，這下我的疑問全解決了.太謝謝老師了.

“網(wǎng)案課”三位一體課堂拓展了教學時空，提高了學習效果，架構(gòu)家校合育通道，方便學生自學和家長參與，促進學生個性化學習.

3 “網(wǎng)案課”中的“案”在物理教學中的應用

“網(wǎng)、案、課”中的“案”是指“三案”，即“教案”、“學案”和“鞏固案”.

教師每節(jié)課的教案都定期上傳到網(wǎng)絡，學生可以根據(jù)自己的學情有選擇的查看教師的教案.

學生的“學案”和“鞏固案”，是學校在教師多年使用的電子三案的基礎上，組織部分骨干教師整理編寫而成.“學案”為學生的自學提供了良好條件，“鞏固案”則為學生的矯正反饋和遷移運用提供便利.目前，學校與鳳凰傳媒集團合作，已經(jīng)編輯出版“新海三案”系列叢書，供各級段師生使用.此舉，既節(jié)省了教師的備課時間，縮小了教師之間因教學經(jīng)驗和素質(zhì)差異造成的影響，還為學生分層作業(yè)提供可能與方便，提高了課堂教與學的效率.

物理學案分課前預習、課堂學習、當堂訓練3個版塊，課前預習版塊在編寫過程中，要堅決避免“簡單化、剪貼化、習題化（試卷化）”，千萬不能濫用填空題形式.

例如，蘇科版初中物理教材“滑輪”一節(jié)的學案是這樣編寫的：

（1）課前預習.

圖1

① 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)使用定滑輪一定不能省力，但可以改變力的方向，使用動滑輪可以省一半的力，但不能改變力的方向，如果將兩種滑輪組合在一起使用，能達到什么效果？

②小明能輕松地將一輛800N重的摩托車吊起（如圖1），他使用的機械叫什么？仔細觀察這種裝置的組成，它使用了什么滑輪，用了幾根繩子？此裝置最大的優(yōu)點是什么？

（2）互動學習.

① 滑輪組是由_________組合而成的裝置.它既能__________，又可以_________.

② 討論：怎樣判斷滑輪組中繩的股數(shù)？

閱讀該課本第11頁的內(nèi)容，體會課本圖11－20中的物重分別由幾股繩子承擔？每一股繩子的拉力是多大？

由此你得到的結(jié)論是______________，用公式表示為______________.

數(shù)一數(shù)，小明所用的滑輪組共有幾個定滑輪、幾個動滑輪？該裝置有幾段繩子吊著物體？觀看課本圖11－21，為什么小明能輕而易舉地提起一輛摩托車？如果繩、滑輪自重及摩擦力不計，小明提800N的摩托車需要多大的拉力？

③ 按要求畫出滑輪組的繞法（圖略），交流總結(jié)滑輪組繞法的規(guī)律：________________________________________.

思考：① 用上面滑輪組提升物體時，繩自由端移動距離s與物體上升的高度h之間有什么關(guān)系？它們移動速度有什么關(guān)系？寫出其表達式.

② 若考慮繩、滑輪自重及摩擦力，拉力F的大小有何變化？

例題（本文從略）.

（3）當堂訓練（本文從略）.

4 “網(wǎng)案課”中的“課”在物理教學中的應用

“網(wǎng)案課”中的“課”指“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”：教師依據(jù)課程標準和學生實際，確定適宜的教學目標，圍繞教學目標系統(tǒng)把握教材和適當整合其他教學資源，靈活選擇運用自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用6個模塊，建構(gòu)促進自主學習，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂.

“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”要求教師提前下發(fā)學案，學生提前完成學案的課前預習內(nèi)容，學生4—6人為一個學習小組.“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”也能充分實現(xiàn)學生的個性化學習.由于本文篇幅限制，這里就不做詳細介紹了.

5 “網(wǎng)案課”有效整合對促進學生個性化學習的初步成果

筆者所在學校自2010年以來，積極探索和尋找一種適合不同層次學生個性化學習的方式.在大量調(diào)研和認真思考的基礎上，網(wǎng)絡已成為學生最喜聞樂見的一種工具，而且它必將成為今后學校教育教學不可缺少的載體.結(jié)合筆者所在學校教學的一些優(yōu)秀、傳統(tǒng)做法，提出網(wǎng)絡背景下的課堂教學即“網(wǎng)案課”有效整合的教學模式.

“網(wǎng)案課”實施1年來，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?

首先，為學生自主學習拓展了時空.由于大量的學習資料都在網(wǎng)上，即使學生在課堂上沒有完全掌握，也可以在家重復學習，在家學習有了問題，通過網(wǎng)絡也可以及時與教師溝通，使得學習方便、快捷、自主、高效.

其次，滿足不同層次學生個性化學習的需要，特別是學困生的需要.美國作家麥克琳81歲時獲諾貝爾獎，在頒獎儀式上她曾說：“不是每一朵鮮花都在春天里開放.”校長們都知道，每個學校都有學困生群體，他們由于智力開發(fā)、身體發(fā)育稍遲，學習方式、方法欠妥，學習興趣不高等原因而導致成績暫時落后.“網(wǎng)案課”的實施，為他們提供了適合的學習方式，提高了學習興趣，為這些學困生學習成績提高尋找到了突破口.

第三，為學生全面發(fā)展作了有益的探索.“網(wǎng)案課”的有效整合，因為有了學案的先學，教師精講和鞏固案的反饋，提高了課堂教學效率.課堂的效益高，就節(jié)省了教學時間，課后負擔就輕，學生就有了時間鍛煉身體、讀書上網(wǎng)、增長才藝，獲得了全面發(fā)展.

6 “網(wǎng)案課”三位一體課堂的不足之處

由于“網(wǎng)案課”剛剛開始試驗，有許多地方不夠完善，不夠深入，還有不足之處.

（1）“網(wǎng)案課”三位一體課堂需要學校、家庭有一定的經(jīng)濟基礎.

“網(wǎng)案課”三位一體課堂需要學生家庭安裝寬帶，每個月交納一定的費用，經(jīng)濟基礎差的家庭可能不愿意支付這筆費用.由于我校地處城區(qū)，學生家庭條件普遍較好，實施起來阻力可能小一些，但對于農(nóng)村學校推行這種模式可能難度較大.

（2）“網(wǎng)案課”三位一體課堂需要家長監(jiān)督到位.

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，有人說網(wǎng)絡“見佛是佛，見魔是魔”.處理好網(wǎng)絡與學習的關(guān)系是當今社會基礎教育的難題之一.在我校推行這種模式的時候，家長最擔心的就是學生上網(wǎng)問題，將學生與網(wǎng)絡隔離在現(xiàn)實生活中顯然是不可能的，因此推行這種立體的教學模式需要家長監(jiān)督到位.

（3）“網(wǎng)案課”三位一體課堂給教師增加了工作量.

“網(wǎng)案課”三位一體課堂需要教師花費大量的時間，如準備三案、上傳教案、制作PPT、上傳試卷（有答案）、在線答疑等等，這些工作無疑是增加了教師的工作量.