工匠精神融入中職語文教學的現狀及分析

文/黃瑜

一、中職語文教學中工匠精神培養現狀

（一）學校對工匠精神培養的重視程度低

隨著教育改革的不斷發展，對中職教育提出了全新的要求。但是在研究中發現，一些職業學校中由于語文學科存在著邊緣化的問題，不僅影響到了課時安排，同時也造成了教學效果受到影響。一些學校利用閱讀活動教育培養學生工匠精神，但是整體活動趨于走形式。中職學校沒有積極開展多樣化的教育活動，以此來保持學生的學習積極性。所以在教育發展中并不關注學生的人文修養，沒有真正將工匠精神融入到語文課程中去。開展文藝活動是比較關鍵的，如在中職學校中就可以從文藝活動上出發，借助朗讀、背誦以及表演等活動來對學生進行教育。且在這一過程中教師還要鼓勵學生進行文學創作，以此來營造出濃郁的文化氛圍。此外在教育中學校還要定期開展教學講座，通過將教材中的內容進行創新，以此來保持教育的生動性，讓學生受到活動的影響從而積極參與到學習中去，感受到學習的樂趣所在，實現提升學生人文主義情懷的目標。從學校的角度上來說，就要從工匠精神現狀出發，結合社會對人才的需求，在調整教育方向的基礎上來培養學生的職業精神。所以說在教育中就要做好工匠精神培養工作，提升學生的就業競爭能力，在促進學生發展的基礎上來試下可持續發展目標。從社會角度來說，培養學生的工匠精神能夠為社會培養出更多優秀的人才，同時也可以滿足社會對人才的需求，在加速社會轉型的基礎上來做好地方經濟調整工作，實現發展目標。

（二）一些教師仍然采用傳統的教學方法

一些教師從學校畢業后幾乎沒有接受過專業的語文教學教法訓練，所以在教育中習慣性采取傳統的理論講述方式，雖然在開始中采取了綜合評價方法，但是從實際上來說卻存在著形式化的現象，這樣也就出現了在教學中教學資源得不到充分利用，教學形式主義嚴重。但是從發展的角度上來說，中職語文教育的目的就是要促進學生的全面發展，培養學生的職業能力，提升學生的綜合素養。所以在新課改影響下，中職語文教學中就要做好教育調整工作，在引導學生學習教材內容的同時來提升學生的職業道德品質。在研究中發現，一些語文教學中教師并沒有認識到培養學生人文素養的重要性，從而影響到了工匠精神的培養效果。一些教師沒有認識到開展工匠精神教育的重要性。隨著社會經濟的不斷發展，各行各業有了較大的變化，對工匠精神的要求也在不斷提升。所以對于中職語文教學來說，在改革創新的發展下就要做好教育創新工作，培養學生的工匠精神，提升中職語文教學效果，幫助學生更好的理解自身的職業發展。

首先，從學生的角度上來說，教師沒有做好調查工作，不了解學生工匠精神不足的問題，所以難以分析出學生工匠精神確實的原因，無法做好有針對性教育，提升學生的思想認識，幫助學生養成吃苦耐勞的品質。這會導致學生難以在就業中快速滿足社會發展的要求，自身的職業幸福感不足。從教師的角度分析，許多教師沒有深入到學生中，缺乏對學生實際情況的了解。在教育中，應該在分析出教材中的人文因素的同時來提升自身的專業素養，確保語文教學改革工作的有效開展。

（三）學生缺乏對工匠精神的正確認識

對于這一階段學生來說，有著身體發展不成熟的特點，加之對自我要求上并不充分，并沒有 樹立起正確的人生目標與職業理想，尤其是對于工匠精神來說，更是有所欠缺。所以在中職語文教學中，就要清楚認識到學生在工匠精神上存在的不足，在調查中可以看出，一些畢業生對工匠精神的認識并不組，在工作中表現出了耐心與恒心不足的現象，這樣也就出現了不斷更換工作的現象。但是從實際上來講，這種問題勢必難以滿足社會的發展需求，同時也難以滿足企業的用人需求。所以在教育發展中就要從提升學生精神層次上入手，做好職業教育培養工作，將工匠精神融入到語文教育中去，以此來促進學生的發展，實現教育目標。針對這個問題，教師在中職語文教學中要從教學設計上出發，將工匠精神融入到教學中去，以此來提高學生的思想認識。所以教師在備課中就要主動進行創新，確保工匠精神融入的合理性，教師也要分析出教材中的內容，在做好內容創造的基礎上來挖掘出教材中對工匠精神培養的要求，從而保證教學目標設計的合理性。在準確的導入下，不僅可以完善教學過程，同時也可以讓學生更好的總結經驗與教訓，從而積極參與到學習中去。

二、在中職語文教學中培養學生工匠精神的措施

（一）做好教學設計

在教育中就要做好教學設計工作，在創新教學方法的基礎上來保證教學思路的合理性，采取行之有效的教育方法，真正將工匠精神融入到教學中去，從而提高教育的有效性。如在組織學生學學習《勸學》這一內容時，就可以從學習觀上出發，發揮出文章的指導作用。同時教師還要利用文章中的思想，確保教學設計的合理性，讓學生認識到學習的意義所在。通過提煉出教學重點，在做好講述的基礎上來加深學生對工匠精神的培養，從而讓學生感受到學習的意義所在。如在講述中就可以從全文論點出發，做好文章劃分工作，確保角度上的合理性。

首先，要想學生講述學習的意義所在，然后借助比喻方法來講學生帶入到學習中去，鼓勵學生學習。其次，借助比喻方法來幫助學生理解善于學習的人在能力上往往是相對較強的，所以也就從側面上展現出了學習的重要性。第三，借助比喻方法來讓學生認識到只有堅持學習與積累才能提高學習效果。所以說在教育中教師就要做好工匠精神融入工作，在展現教育特點的基礎上來實現論點與論據的結合，從而激發出學生的學習積極性，幫助學生樹立起學習好這一知識的自信心，從而積極參與到學習中去。

（二）做好教學過程培養

教師作為教學中的主導者，就要承擔起教育重任，同時還要從提升學生道德修養上入手，確保教育的有效開展。從發展的角度上來說，通過提升學生的綜合素養與修養，能夠幫助學生端正學習態度。因此在中職語文教學中教師就要發揮出自身的示范作用，提升自身的工匠精神。如教師要保持高度的敬業態度，提升管理水平，保持良好的知識修養等。在日常教學中也要主動鉆研，在深入研究的基礎上來感染學生，從而讓學生感受到學習的意義。如在向學生講述文章知識時，教師就要將工匠精神融入到教學中去，或是可以通過創新教育的方法來實現優化教學的目標，從而提升學生的社會責任感，讓學生養成吃苦耐勞的精神。其次，在教學中還要從優化教學方法上出發，借助創新教育的方式來讓學生受到工匠精神的影響。如在教育中就可以組織學生進行情境模擬，或是通過角色扮演的方法來加深學生的理解。職業精神與態度對學生的未來發展有著極為重要的意義，不僅可以提升學生的服務意識，同時也可以提高學生的工作耐心度。因此在教育中教師就要利用多樣化的教學方法，組織學生之間進行合作，培養學生的團結互助能力，為學生的未來發展奠定基礎。

（三）做好課外閱讀教育

閱讀能夠提升學生的精神層次，同時也可以促進學生的個人成長與發展。所以說在教育中教師就要清楚認識到課外閱讀的重要性，在幫助學生端正學習態度的同時來培養學生的注意力，從而樹立起正確的人生態度，滿足學生的發展需求。隨著文化的不斷發展，市場中多樣化的電子書籍不斷出現，所以在教育中教師就可以鼓勵學生利用電子書籍來進行課外閱讀，確保學生閱讀的廣泛性與趣味性，將學生帶入到學習中去，實現擴展閱讀的目標。如在教育中就可以借助有聲讀物軟件來對學生的學習過程進行記錄，或是可以鼓勵學生分享自己的閱讀心得體會，并組織學生開展多樣化的探討，在激發學生學習興趣的同時來保證閱讀空間的廣泛性。所以在教育中教師就要做好閱讀指導工作，利用優質化讀物，同時教師也要做好閱讀指導，依靠有效的素材來對學生進行教育。如在教育中教師也可以給學生提供書籍，同時還要綜合分析學生的差異性，在選擇適合的圖書的同時來組織學生閱讀，從而保持學生閱讀的積極性，幫助學生理解名著中的內涵。在選取書單時教師還要堅持從展現工匠精神上來進行，讓學生受到書籍的影響。在具體教學中教師也要積極參與到學生中去，發揮出教師的引導作用，在幫助教師掌握好學習方法的基礎上來提出問題，讓學生感受到學習的樂趣，從而提高學生的閱讀理解能力。通過實踐可以看出，在閱讀教學中教師就要從工匠精神滲透上出發，培養學生的耐心與積極性，提升學生的思想認識，從而實現教育目標。

三、結語

綜上所述可以看出，在中職語文教學中引入工匠精神教育內容不僅可以激發出學生的學習積極性，同時也可以提升學生的職業素養，提升學生的思想認識。所以在教育中教師就要做好引入工作，確保教育的合理性，以此來滿足學生的未來發展需求。