黑龍江生態工程職業學院校園植物配置研究

徐 國 柱

(黑龍江生態工程職業學院，哈爾濱 150025)

隨著哈爾濱市呼蘭利民開發區大學城建設的日益完善，校園綠化的環境藝術性得到了提高。有些校區的外環境設計添加了園林水體和山體的營造；有些校區重視校園內綠地中微地形的塑造和新材料的應用；有些校區對學校環境的各種使用空間的設計更加細膩。這些新的關注點使得大學城的環境設計有了飛躍式的發展。

1 黑龍江生態工程職業學院校園植物概況

1.1 黑龍江生態工程職業學院校園概況

黑龍江生態工程職業學院位于哈爾濱市呼蘭利民開發區學院路77號，是哈爾濱市江北大學城具有生態特色的一所典型高校，校園新建不久(2007年7月遷入)，由于其是北方地區唯一一所以生態工程命名的高職院校，因此其校園綠化在江北大學城中水平較高，充分代表了江北大學城新建高校植物配置的特點。基于以上考慮，選擇黑龍江生態工程職業學院為典型案例進行植物配置研究。

1.2 黑龍江生態工程職業學院校園植物種類

黑龍江生態工程職業學院的植物種類很多，整體綠化率較高，其中喬、灌、藤、草本都有很大比例。

主要喬木有：紅松、黑松、樟子松、紅皮云杉、青扦、白扦、檜柏、油松、側柏、圓柏、旱柳、垂榆、白榆、銀中楊、鉆天楊、復葉槭、色木槭、茶條槭、火炬樹、蘋果、山杏、山楂、山梨、李、稠李、山桃稠李、京桃、梓樹、白樺、蒙古櫟。

主要灌木有：鋪地柏、文冠果、毛櫻桃、興安杜鵑、暴馬丁香、紫丁香、白丁香、小葉丁香、榆葉梅、黃刺玫、東北連翹、錦帶、水臘、重瓣玫瑰、紅瑞木、偃伏梾木、小葉女貞、柳葉繡線菊、金銀忍冬、東北接骨木、雞樹條莢蒾、樹錦雞兒等。

藤本植物種類主要有：狗棗獼猴桃、山葡萄等。

一、二年生草花有：雞冠花、萬壽菊、孔雀草、百日草、一串紅、三色堇、矮牽牛、金魚草等。

多年生花卉有：彩葉草。

宿根花卉有：金娃娃萱草。

球根花卉有：大麗花、小麗花。

草坪植物有：早熟禾、高羊茅等。

水生植物有：荷花、睡蓮等。

2 黑龍江生態工程職業學院校園植物景觀現狀分析

黑龍江生態工程職業學院校園綠化在植物配置上基本能夠滿足師生的生活和學習的需求，綠化量很充足，遵循了園林植物造景基本原則。下面對各區域植物配置情況加以具體分析。

2.1 入口廣場

校園主入口區是校園給人的第一印象，同時也是學校與外界環境的重要過渡空間。主入口具有人流量大、可觀賞性強等特點。這里在植物配置上應統一、簡明、大方，突出校園的文化氛圍。

黑龍江生態工程職業學院的主入口為南門，進入南門首先映入眼簾的就是校園的主要休閑場地——廣場。廣場左右是兩片形狀相同對稱布置的微地形綠地，廣場四個角點布置四個花缽，主要由矮牽牛、萬壽菊、一串紅組成，根據不同的季節會擺放不同的盆花(如圖1)。廣場兩側是水榆花楸和沙松呈品字形栽植(如圖2)。整個廣場的植物種類不多，但都是觀花觀色植物。

2.2 教學區的植物配置

教學樓是教學區的主體建筑，其綠地布局和種植設計的形式應與樓體建筑藝術相協調，同時要保證教學環境的安靜。教學樓東側沿道路行列式栽植了云杉球、小葉丁香球(間隔種植)，第二排亦是行列式栽植，用的植物是偃伏梾木球、檜柏(間隔種植)，后面靠近階梯教室的側面墻周圍群植了火炬樹、白樺、紫椴(如圖3)；教學樓西側幾乎與東側一樣，只是少了白樺、紫椴，但多了幾棵紫丁香。教學樓南側是向陽面也是其正面，因此只栽植了云杉球、小葉丁香球，以及在建筑轉角處栽植了鋪地柏。

辦公樓周邊植物配置以規則式為主。在辦公樓正門入口處的綠地主要采取規則式布置，靠近停車場一側列植水榆花楸，第二排列植云杉(高度比水榆花楸矮，且與其呈“品”字形)，第三排列植偃伏梾木球(與云杉呈“品字形”)，第四排靠近建筑，亦是列植，所用植物是暴馬丁香，高度與云杉差不多(如圖4)。

2.3 學生生活區的植物配置

學生生活區主要以學生宿舍為主，包括食堂、浴室、水房、倉買等。食堂位于學生宿舍樓之間，宿舍樓共兩棟，分別呈“U”形口相對對稱布置。食堂的基礎栽植主要以低矮的小葉丁香球、水臘球、連翹球等落葉喬灌木行植為主；宿舍樓的基礎栽植主要以佛頭花、紫丁香、小葉丁香球、云杉籬等落葉樹與常綠樹品字形種植為主；宿舍樓間綠地的植物配置主要以小葉丁香籬、點植垂柳、云杉、金葉榆為主。

2.4 教工生活區的植物配置

教工生活區綠地內設有花壇、亭和坐凳等園林小品，并具有一定面積的鋪裝活動場地(如圖5)。

教工家屬樓周邊基礎栽植以行列式栽植為主，主要植物有：茶條槭球、水臘球、小葉丁香球、錦帶球、榆葉梅球、金葉榆、紫丁香。宅旁綠地主要以綠籬、帶狀模紋、叢植為主，主要植物有：水臘籬、云杉籬、小葉丁香籬、紫丁香球、紅丁香、暴馬丁香、連翹、李、金冠柳、垂柳、山杏、錦帶、京桃、金葉榆、錦雞兒 (如圖6)。

2.5 節點的植物配置

節點主要是指圖書館周邊的綠化。作為植物配置的重要表現區域，在這一區域的植物配置上植物種植密度較大，種類較多，如云杉、杜松、檜柏、銀中楊、銀杏、梓樹、山桃稠李、金葉榆、火炬樹、核桃楸、花曲柳、水曲柳、白樺、紫椴、垂榆、紫丁香、暴馬丁香、榆葉梅、錦帶、興安杜鵑、接骨木等(如圖7)。

圖書館西南側為林中漫步區，主要配置高大的核桃楸、花曲柳、紫椴，中等高度的火炬樹、暴馬丁香，以及白樺林；圖書館西北側為風車山，山上以高大、針闊葉樹喬木為主，觀花灌木為輔的植物景觀(如圖8)。

2.6 校園道路綠化的植物配置

校園道路通常分為主干道、支路和綠地小徑。主干道行道樹選擇了樹大蔭濃，樹冠整齊的樹種如銀中楊、樟子松、旱柳等。支路及小徑路旁綠化活潑有變化，在視覺上既有擋又有敞，有疏有密，有高有低，主要選用常綠樹與花灌木的搭配種植，如檜柏、杜松與丁香、榆葉梅等。

3 存在的問題

通過實地考察、調查發現，學院在植物配置方面比較注重生態理念和美學理念，但還存在一些不足，主要表現在以下兩個方面。

3.1 可供配置樹種單調，彩葉樹樹種少

學院位于哈市呼蘭利民開發區，受其地理因素影響，當地鄉土樹種中色葉樹種種類較少，學院引進了紫葉李、金山繡線菊、金焰繡線菊等色葉樹種。色葉樹種的引進為校園增添了一定的色彩，但由于品種過少，其景觀效果仍有待改進。

3.2 過度追求色彩豐富的幾何構圖式種植

這種植物配置方式，在校園有限的空間中創造了豐富的景觀。但是，在哈爾濱將松柏科植物像常綠地被植物一樣，高密度種植，大面積應用；將幾種灌木進行修剪后高密度種植成籬或成塊，這種種植方式短期效果明顯，但給日后的養護管理帶來不便。

4 建議

4.1 突出校園文化內涵，烘托校園主題

大學校園的綠地設計要滿足三個方面的要求：師生員工的生活需求；陶冶人的精神情操；給來訪者以文雅的觀賞環境。即設計不僅要以人為本、服務師生，還要營造大學獨特的人文環境、精神氛圍和生態良好的校園景觀。

植物的配置設計過程中緊扣學校校名中“生態”這一核心。注重植物群落的創建，不僅對學校的生態環境有所裨益，而且為以后的學生校內實習提供一個便利的場所，進而達到突顯校園辦學理念、烘托校園主題的作用。

4.2 突出林緣線、林冠線的變化

江北總體地勢較為平坦，這就為植物的豎向設計帶來一定難度。在平坦的地勢上如何營造出微地形變化，為植物配置的豎向設計提供條件，成為設計過程必須要考慮的一個因素。

為突出林緣線、林冠線的變化，應在植物景觀的規劃設計中，不斷完善植物種植結構，強調喬、灌、草復層結構，借鑒“近自然”的植物群落，順應自然規律，自始至終以自然群落的規律指導綠化，注重植物種間組合的群體美，各層植物均成片栽植，突出了量，努力做到生態性與藝術性結合，從而使整個校園的植物景觀飽滿，季相色彩豐富，輪廓線變化有致。

4.3 增加廣大師生的參與性

應該力求通過合理的植物配置，為廣大師生營造出各種可參與的場所。使我們創造的各種空間成為師生之間、學子之間的沉思、交流、切磋和誘發學術靈感的“第二課堂”?？梢栽谝恍┨囟ǖ膮^域預留出一定的空地，學生在畢業時或校友返校時、校慶時栽植樹木，以示紀念。

5 結語

筆者認為大學校園的植物配置要始終貫徹以下原則：(1)突出校園文化內涵。不同的校園有著不同的文化背景與內涵，在設計時充分挖掘與校園綠地植物景觀相符合的文化內涵，以形成特色景觀空間。(2)注重生態服務功能。通過改造地形、增加植物種類，創造出適合多樣生物生存的立體生態環境。(3)體現時代特征。大學校園綠地植物配置還要將“藝術、人文”這一主題貫徹其中，在強調以人為本的規劃思想上，改善校園環境質量，合理布局，充分發揮植物景觀的藝術感染力，創建出多個具有深厚文化內涵的綠地植物景觀。

總之，要按照功能的不同進行植物配置，將不同的文化內涵融入不同的植物景觀中去，形成特色景觀空間。我們要從實際出發，深入開展校園綠化建設的理論研究，充分利用大自然豐富多彩的植物資源，創建園林式校園。

參考文獻：

[1]魏琨.大學校園教學區的景觀設計研究[D].西安：西安建筑科技大學碩士學位論文，2005.

[2]周小青.我國大學校園特色景觀營造方法研究[D].福州：福建農林大學碩士學位論文，2005.

[3]關崇.大學校園綠地系統規劃研究[D].哈爾濱：東北林業大學碩士學位論文，2006.

[4]王強，唐燕飛，王國兵.城市森林中校園森林群落的結構特征分析[J].南京林業大學學報：自然科學版，2006，(1)：109～112.

[5]徐蘇寧.大學的理念與大學校園的設計[J].新建筑，2004，(9):13～15.

[6]周武忠.園林植物配置[M].北京:中國農業出版社，1999.

[7]吳瑛.論大學校園的環境規劃[J].湖南城鄉建設，1999，(12):41～48.

[8]王進.大學校園人性化空間環境設計研究[D].北京：北京工業大學碩士學位論文，2003.

[9]沈杰.論校園規劃之景觀生態觀[J].建筑學報，2005，(3):31～33.