大學教師科研工作的指南

○祝清亮

《科研方法論》，劉新民編著，山東大學出版社2011年版，20.00元。

由山東科技大學教授劉新民編著、山東大學出版社出版的《科研方法論》，是一本不可多得的科研參考著作，對大學教師及科研工作者有著較高的使用價值，可以幫助他們盡快熟悉科研流程和研究技巧，并在實際研究中更好地學以致用。

大學教育在提升國民素質、推進知識生產與創造、增強國家競爭力方面發揮著極為重要的作用，大學教育水平也在很大程度上反映了一個國家科技水平的高低。而說到成功的大學教育，則不能不提起德國著名的柏林洪堡大學（Humboldt-Universit?t zu Berlin）和它的創始人威廉·馮·洪堡（Wilhelm von Humboldt）。

洪堡率先提出了大學教育“教學與科研相統一”的思想，認為現代的大學應該是“知識的總和”，大學是由師生組成的共同致力于高深學問探索的學者社團。大學的核心是發現知識，大學具有發展科學與培養人才雙重職能。教授的科研能力和學術水平對于保證大學的質量至關重要，只有最優秀的學者才能傳授給學生最優秀的知識。同樣，也只有最優秀的學者才能承擔大學里創造性的科學研究。

1810年，洪堡和費希特創建了被譽為現代大學之母的柏林洪堡大學。這所新型大學對世界各國的大學教育產生了極為深遠的影響。受益于洪堡的教育理念，洪堡大學在第二次世界大戰之前，可以說是世界學術的中心，產生了一系列的思想巨人和科學巨匠，其教師隊伍既包括愛因斯坦、普朗克、拜耳等偉大的自然科學家，也包括費希特、黑格爾、叔本華等哲學家和人文社會科學家。

伴隨著柏林洪堡大學的巨大成功，洪堡所提出的“學術自由”、“大學自治”、“教學與科研相統一”的教育思想也成為世界各國高等教育發展的思想理論基礎和實踐檢驗標準，至今仍有著極為重要的意義。科學研究已成為現代大學重要的育人方式，沒有科學研究、沒有學術創造就沒有現代意義上的大學。只有通過教學與科研相結合，才能使教學更有深度，更有新意；也才能使科研更有活力，更有價值。將大學教學與科學研究相結合，既是現代大學自身發展的內在要求,也是教師和學生自身發展的需要,更是在知識經濟時代培養具有創造精神和創新能力的高素質人才的需要。

當前，我國對研究性教學、創新性教學的強調就充分體現了這一發展趨勢。在一些綜合性和研究性大學，對教師科研水平的重視甚至超越了對教學工作的重視，成為評定教師工作能力的重要標志。順應這一趨勢，山東省教育廳于2011年對高校教師崗前培訓的內容進行了調整，在傳統高校教師職業道德、教育心理學、大學教學論等課程基礎上，新增加了《科研方法論》的內容。一方面，這有助于引導大學教師加強對科研工作的重視；另一方面，通過系統培訓，也有助于增強他們科研工作的針對性和科學性，為少走彎路及早出成果、快出成果、出好成果打下堅實的基礎。

“工欲善其事，必先利其器。”科學研究必須以科學的方法論為指導，遵循科學規律進行。一切理論的探索,歸根結底是方法的探索。方法是人們活動的步驟、程度，是任何科學研究不能缺少的基礎。大學教師能否進行有效的科學研究，不僅取決于基礎知識的積累與儲備，還在于其能否掌握科學的研究方法。正如貝爾納所言：“良好的方法能使我們更好地運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。因此，科學中難能可貴的創造性才能，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺，而良好的方法則會增長、促進這種才華。”近代科學之所以產生在西方而沒有產生在古代科技十分發達、先進的中國，其中一個重要原因就是西方自古希臘開始就形成了一個良好的方法論傳統，而在中國，則僅有試錯式的實踐探索，普遍缺乏科學方法論指導下的系統研究。

“敏于思辨，成于方略。”科研方法論作為一門學科，興起于20世紀20年代的維也納學派成立之后，先后經歷了邏輯主義、歷史主義以及科學研究綱領方法論等幾個階段。作為指導大學教師進行科學研究工作的基本工具，雖然有關科研方法論和科研具體方法的著作不少，但真正以大學教師為閱讀對象，結合大學教師的工作特點和科研要求對科研選題、資料收集、結題鑒定、成果展示等問題進行系統闡釋的卻相對不多。

作為山東省高校教師崗前培訓的指定參考書，《科研方法論》一書則可以很好地彌補這一缺憾。此書不僅對科研工作的指導思想和一般原則進行了理論分析，而且結合作者自身的科研實踐，運用貼切的實例，對科研工作過程所常用的典型科研方法和基本技能都做了比較詳細的介紹和說明；對科學問題的識別與界定、科研選題的選擇論證、資料收集與處理、科研立項的申報、科研成果展示與發表等大學教師密切關心的問題，進行了系統論述；對各種科學的研究和思維方法也進行了翔實的闡述。尤其難能可貴的是，該書還立足于大學教師的科研特點，對大學教師應具備的科研素養和培養形成進行了科學分析，對指導大學教師迅速進入工作角色，有針對性地開展科研訓練工作有著極為重要的參考價值。