我國英語教學現狀與出路

劉永丹

黑龍江外國語學，黑龍江 哈爾濱 150000

我國英語教學現狀與出路

劉永丹

黑龍江外國語學，黑龍江 哈爾濱 150000

我國擁有世界上最多的英語學習者，多數學習者學習英語周期長、學習效果較差，本文就如何解決這種困境，從教育政策、教師和教育觀念等若干角度提出了相應建議。

伴隨著我國的經濟增長，中國的教育事業，在近20年中得到了很大的發展。在經濟全球化以及我國經濟改革開放不斷深化的趨勢下，所有高校都不同程度地開設了外語課，其中90%以上為英語課，所以中國在校大學生英語學習者的人數就超過1000萬之多；如果再加上學習英語課程的小學生和成人，以及在各類社會培訓機構中學習英語的人，其總人數估計將大大超過2000萬人。因此，毫不夸張地說，中國是英語學習者人數最多的國家。我國的英語教育規模如此之大，社會需求如此之多，不能不讓我們對英語教育給予高度重視。

1 我國英語教育困境

我國的英語教育效果如何呢？我國的英語教學取得了一定成績，比如語言教學目標的變化; 英語考試方法的改革; 英語遠程教育的發展；英語作為教學工具的發展等等。但是，我們看到太多的中國孩子從幼兒園就開始學英語，小學、初中和高中都開設英語課，一直到大學還不能通過大學英語四級考試的數不勝數。幾乎可以公認，作為我國教育體系中持續時間最長、投入成本最大的英語教育是在相當程度上是失敗的，正如顧海兵認為:“與時間成本、費用成本、機會成本相比，外語教育得不償失。”

2 我國英語教育困境原因分析

造成我國英語教育困境的原因是多方面的。首先是對英語教育認識上的誤區，比如“學外語年齡越小越好”或者“學外語時間越長越好”。這樣的錯誤認識不僅在社會上普遍存在于家長，也存在于很多教師，更為嚴重的是這成為我國制定英語教育政策的指導思想。2002年，束定芳等對上海同濟大學德語強化班學生學習德語效果的調查也表明，正常年輕人在過了青春期后學習外語同樣能取得不錯的效果。束定芳認為，外語學習不僅不存在“關鍵期”，而且可以從任何年齡開始。學習外語成功的關鍵不在年齡，而在教師，學習的環境和個人努力的程度。

3 對我國英語教學走出困境的幾點建議

1）改變英語習得認識上的誤區

首先家長以及教育政策的制定者應改變英語學習越早開始越好或者學習周期越長越好的認識。 Lenneberg在1967年提出的“語言關鍵期假說”（Critical Period Hypothesis）是 “外語學習越早越好”觀點的理論依據。但這個假說也是飽受爭議的。目前，能夠達成共識的如Stern所說——各個年齡段的學習者在學習外語上各有優勢和弱勢。在自然環境中，兒童習得外語比成年人有優勢，尤其在語音方面；在課堂環境中，年紀較長的學習者比年幼的學習者能更好地利用認知策略進行學習，尤其在習得語法方面占有優勢。

2）改善我國英語教學-教師角度

首先，教師應提高自身英語語言修養，提高對英語語言的根本認識。很多英語教師不能對英語有正確的認識和理解。比如，英語中的冠詞現象就是一例。很多教師在講解英語冠詞時，只是簡單介紹語法形式，不能深入揭示語法形式背后的深層意義。比如，如何向學生解釋“Boy as he is,he knows so much about the world.”這一句中“boy”沒有冠詞？ 如果僅僅以“as”的特殊結構要求向學生解釋，而沒有語用認知角度的解釋，學生只會學到“死語言”。如果從語用認知角度，我們可以這樣看待這個句子，當名詞表示“身份”這樣的抽象含義時，這個名詞是不可數的，也就是“抽象”的，所以這句中的“boy”是抽象含義的，這樣解釋，學生就可以很好的理解這句中“boy”零冠詞現象。

教師還應提升英語文化修養。英語學習和英語文化是不可分割的。而很多教師僅僅局限于教授語言知識，對學生不能給予充分的英語文化熏陶，而且自身也對英語文化的學習也不夠。《圣經》對英語影響非常之大，比如習語“the apple of the eye”，意為“眼睛中的瞳孔”，出自 《圣經 舊約 詩篇》第17章，"Keep me as the apple of the eye."（求你保護我，如同保護眼中的瞳孔。）另《申命記》第32章也出現"He kept him as the apple of his eye."（保護他如同保護眼中的瞳孔。）。“the apple of the eye”這個習語表示"掌上明珠"，意為特別珍視的東西，如果教師能引用《圣經》中關于這一習語的出處，學生對 “the apple of the eye”這個習語自然會有更深刻的理解，文化意義上的理解。

3）英語教育體制改革。從教育行政管理角度，政策制定者應認識到當前我國英語教育的困境和原因所在，做出科學而又可行的改革措施。比如，我國學生在大學本科結束時，一般要經過14至16年的英語教育，這么長的第二外語學習周期也是世界最長的，因此，應考慮縮短英語學制，而在學制內增加學習課時，以達到強化學習效果的目的；而在大學階段，英語教學應以英語專業（以英語為專業）和專業英語（以英語為專業工具，即ESP）為主，改革大學公共英語教學等。

[1]顧海兵.學不致用:中國公共外語教育反思.南方周末,2004.09.24

[2]束定芳，王惠東.外語課堂教學功能的重新思考與定位.外語與外語教學，2004，08

[3]肖禮全.英語教學方法論.外語教學與研究出版社，2008年2月

[4]Stern，H.H.Issues and Options in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press,1992.

英語教育政策；英語教育觀念；改善英語教學

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.19.097

黑龍江高等教育教學改革指導項目，項目編號7953