職業院校創業教育課程體系改革與研究

楊韌

摘要：進入后危機時代，世界產業分工立體化進程明顯加速，創業活動已經成為經濟發展的引擎和重要推動力量。培養具備具有創新精神和實踐能力的高素質創業人才，就變成了當前職業院校服務社會，提高畢業生就業能力的重要途徑。職業院校革新原有的教學方法和方式，培養跨界型，創新型，實踐型的創業人才如箭在弦，不得不發。

關鍵詞：創業教育；人才培養模式；創業課程教育體系

十七大報告要求我們：必須科學分析我國全面參與經濟全球化的新機遇新挑戰，深刻把握發展理念，著力實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。完善和支持自主創業、自謀職業政策，使更多的勞動者成為創業者。

加快培養創新創業型人才、系統培育創業教育體系，是我國鼓勵和促進創業的基礎性工程。創業教育是二十一世紀中國職業教育改革的新亮點。

一、目前的職業院校創業型人才培養模式分析

（一）目前職業院校教育模式下培養的人才無法滿足創業人才的需求

1.目前職業院校教育是以專業分類來組織教學，不同專業之間交流較少，相對獨立，學生一般跨界難。

2.雖然職業院校都意識到了到了實踐性教學的重要性，但是，大多數的試驗課是為了輔助驗證理論，大多數的實踐課是為了掌握某種技術。學生雖然動手多了，但是思考少了，這種實踐教學的方式，可以培養就業的人才，卻很難培養創業的人才。

3.學生在校時，與企業接觸甚少，對企業的技術應用的方向無法準確把握，更別說在現有基礎上的實現創新了。

（二）目前職業院校實踐教學存在的問題

1.目前職業院校的實踐教學設施存在缺陷。其一，實踐設備簡陋，無法滿足實踐的需求，其二，實踐設備陳舊，實踐內容落后，起不到鍛煉、提高學生動手能力的效果。

2.現有的激勵機制和考核制度不能激發教師與學生的積極性。

（三）目前職業院校還沒有好的方式把教師轉化為職業指導師

1.隨著職業院校招生的放開，各個學校都在努力的拓寬招生渠道，招收大量的生源。專業課教師的課程多，教學課時量大，疲于應付教學任務，就花去大量的精力。

2.貼近市場需求的教師培訓少，教師從學校畢業走向學校教學，工作時間越長和社會脫節越大，課程的吸引力越低。

3.雙師型教師，是不是簡單的“教師+技師”，甚至是不是簡單的“教師資格證”+“技師資格證”，很顯然不是。教師更應當站在行業的更高位置，看清行業的發展趨勢，努力把自己轉化成職業指導師。

（四）目前職業院校還沒有建立一個完善的創業平臺

目前職業院校還沒有建立一個完善的創業平臺，可以讓教師更深入的接觸行業，讓學生跟上行業的步伐，在不斷實踐中，找出改善的方案。

二、職業院校創業型人才培養模式實施探討

（一）轉變學生的思維方式，突出學生的創新意識，堅定學生的創業意志

1.激發學生的創業動機。創業動機是激發創業行為的先決條件，在培養學生創業動機時要注意將內在與外部的環境相結，并利用外部環境因素激發內在的動機

2.培養學生的創業興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就有了鉆研的動力。在校內組建各種創業興趣小組，在小組活動中鍛煉學生的實踐動手能力，在實踐活動中培養學生的創業興趣。

3.堅定學生的創業意志。創業的成功肯定不會是一蹴而就的，是一個漸進的過程，在此期間，遭遇困難挫折在所難免，因此，創業意志是創業者難能可貴的品質。在學校培養過程中，首先，可以讓學生遵守規章制度做起，然后讓學生參與學校的一些活動，讓學生自己策劃，組織，實施，磨練學生意志，最后，教師也應當身體力行，在教學過程中，用嚴謹，認真，專注的態度，影響學生。

（二）構建合理的創業教育課程體系

1.革新課程設置。除了知識教育，專業知識教育，技能培養教育外，增添創業教育課程。創業課程也應劃進必修課，作為正常畢業的必要條件。

2.加強不同專業的合作交流。同系不同專業，異系不同專業之間增設交流的平臺，如果是跨專業的技術創新，可以由系出面牽頭與另一些的師生共同研究。

3.改變課程的環境。把企業的標準，企業的作品，學生的作品，學生的創意做成展品，放進教學的教室與走廊。讓學生融入創業的環境。

（三）轉變教師的教育理念，提升教師創新教育能力，增強教師創業指導能力

1.建設一支過硬的“雙師型”隊伍。專業教師除了取的“證”外，學校應該把專業教師下企業學習與鍛煉寫進制度里，為專業教師提供良好的創業學習環境。

2.加強校企深度合作，引入合作企業的優秀創業者常態的來學校做講座。同時指導學生了解，把握行業的最新動向，挖掘創業的源泉。

3.聘請一些企業家，創業成功人士作為兼職教師。通過這些社會經驗豐富的兼職教師，向學校引入了創業的活水源。一方面可以轉化教師的創業教育能力，一方面可以增添學生創業激情。

（四）構建校園的創業環境，促進創業能力的提升

1.在校園鼓動創業教育的宣傳。把創業教育植入到校園文化的中，培養學生的創業意思，增強學生的創業能力。利用學校的校園廣播，校園網絡，講座等方式，大力宣傳典型的人物和創業事跡。特別是本校的走出去的創業精英，可以請他們回學校現身說法。

2.在校內實施創業教育。以學生為中心，突出學生的主體地位，教師則扮演好創業指導師的角色，從宏觀上，規劃好教學內容，同時要充分調動學生的積極性，既學好專業知識，又體會創業過程。

3.構建社會創業教育環境。加強學校和企業的深度合作，為學生提供一條創業的方向，加強學校和一些金融機構的合作，為學生爭取一些資金獲得的渠道，合理的引入社會資源，幫助學生解決一些創業的現實問題。

4.加強對家庭的創業教育宣傳，讓家庭能夠理解，重視并支持學生的創業行為。樹立學生的創業信心。

三、結束語

綜上所述，本文剖析了目前職業院校創業教育課程的現狀和面臨的問題，也提出了一些的應對方法，探討了職業院校創業型人才培養模式，希望能為正在革新創業教育的職業院校起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：江西省商務學校）