淺談多媒體課件在高校美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用

劉海燕 田玉琴

摘要：作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助和有益補(bǔ)充，多媒體課件教學(xué)已成為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中不可或缺的重要部分，如何制作適合現(xiàn)代高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課件成為目前教學(xué)中面臨的重要問題。文章從美術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特征入手，結(jié)合高校美術(shù)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)多媒體課件的制作提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)；個(gè)性特征；多媒體課件；合理應(yīng)用

一、根據(jù)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理制作多媒體課件

許多專家的調(diào)查研究表明，高等院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生不僅與其他專業(yè)學(xué)生相比具備很多共性，同時(shí)又存在著鮮明的個(gè)性特征?？茖W(xué)分析美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特征，準(zhǔn)確把握他們的心態(tài)和行為規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，是提高美術(shù)專業(yè)多媒體課件質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

（一）當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性特征分析

1、注重專業(yè)學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)薄弱。美術(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺吃力，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。產(chǎn)生的挫敗感使他們對(duì)學(xué)習(xí)理論缺乏耐心和自信。同時(shí)，在技法課程中，他們表現(xiàn)得得心應(yīng)手并受到極大鼓勵(lì)。因而，他們更愿意將大部分時(shí)間投入到專業(yè)技法的學(xué)習(xí)中，而對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)則處于一種逃避的狀態(tài)。

2、思維活躍，自我控制能力差。美術(shù)學(xué)生思維活躍，總能在學(xué)習(xí)和生活中找到突發(fā)靈感，找到極富創(chuàng)意的想法。但是他們思維的穩(wěn)定性很差而且容易出現(xiàn)跳躍，對(duì)自我的控制能力相對(duì)較弱，在課堂上很難保持長(zhǎng)時(shí)間的聽課狀態(tài)，極容易走神，也容易收到感性的事物的吸引。例如，窗外飛舞的蝴蝶和秋天飄落的樹葉都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生幾分遐想。

3、內(nèi)心敏感，情感豐富細(xì)膩。美術(shù)學(xué)生興趣廣泛，內(nèi)心世界豐富多彩，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我意識(shí)，喜歡交際，喜歡各種時(shí)尚的事物，追求靈感和創(chuàng)新，在處理事情上缺乏理性思考。有人采用《卡特爾16種人格因素量表》對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查顯示： 敏感性方面，被試總體趨于敏感、感情用事，缺乏客觀看待事物；懷疑性方面，35.19%被試不同程度懷疑、戒備他人；世故性方面，26.8%的被試看待人與事缺乏洞察力；憂慮性方面，總體特征偏于憂慮煩惱。

4、創(chuàng)新能力和實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)。美術(shù)專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，并且要求學(xué)生能夠在作品中體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)的熏陶中，專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出觀察力強(qiáng)和富于想象的特點(diǎn)。在不斷的藝術(shù)創(chuàng)作過程中，他們注重批判性思維，將創(chuàng)意付諸于美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐中，用豐富的美術(shù)作品來充分表達(dá)內(nèi)心的情感。

（二）制作美術(shù)多媒體課件時(shí)的注意事項(xiàng)

1、多媒體課件內(nèi)容安排上要邏輯清晰，重點(diǎn)突出。多媒體課件的制作不是多種視像資料的堆積，要有清楚的邏輯性。由于課件展示的頁(yè)面比較多，不可能用一兩個(gè)界面去展現(xiàn)全部的教學(xué)內(nèi)容，整堂課大概需要展示六十張左右頁(yè)面，每講完一張內(nèi)容很快就轉(zhuǎn)入下一張，這樣很容易使學(xué)生把前面的內(nèi)容遺忘，因此，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)注意課件中各個(gè)內(nèi)容之間的關(guān)系，注意其主次，建議在最前面的片子上將本課要講述的內(nèi)容和難重點(diǎn)以提綱的形式清楚地展示，然后逐步從提綱上延伸講授，使學(xué)生明確聽課目的。

2、注意協(xié)調(diào)文字與圖形、圖像等多媒體資料的關(guān)系。文字是美術(shù)學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，但不是越多越好，過多的文字會(huì)使畫面失去魅力，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因而，課件中的文字要言簡(jiǎn)意賅，其內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明精要、突出重點(diǎn)。對(duì)那些實(shí)在舍不去的文字材料，可用熱字，熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。文字的屬性要與界面的整體風(fēng)格，文字所表達(dá)的主題內(nèi)容和諧統(tǒng)一，在版式設(shè)計(jì)上要層次分明，各標(biāo)題、正文以及說明音視頻的文字要統(tǒng)一規(guī)范。

課件中的圖形、圖像、音視頻等資料是學(xué)生最易感知和接受的表達(dá)方式，在課件教學(xué)中主要用以詮釋文字內(nèi)容。在選擇圖形和圖像時(shí)，畫面要注意清晰、層次要分明、色彩感要強(qiáng)，教師可以根據(jù)課程需要隨時(shí)放大或縮小圖片，既可以讓學(xué)生看到圖像全貌，又便于細(xì)節(jié)部分的分析。音視頻資料要選擇與課堂教學(xué)需要相符的內(nèi)容，把握播放的時(shí)間，如果媒體時(shí)間過長(zhǎng)，要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行剪輯，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、注重啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把?！?美術(shù)的課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將專業(yè)知識(shí)以填鴨的方式灌輸學(xué)生的頭腦，而是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造能力。教學(xué)課件的使用主要是為學(xué)生提供答疑思路， 而不直接給予學(xué)生答案。授課教師的講解要結(jié)合課件進(jìn)行啟發(fā)性提示， 讓學(xué)生自己去尋找答案。

在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師可以事先準(zhǔn)備一些思考題，讓學(xué)生在聽課的過程中能夠帶著問題去聽，有目的的聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；也可以通過討論和對(duì)話式探討問題，增強(qiáng)學(xué)生和教師在眼神和情感上的交流，使學(xué)生能夠積極思考，深切地解決問題。教師要注重學(xué)生的參與，保障學(xué)生主體意識(shí)的良性發(fā)展，使學(xué)生在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

二、根據(jù)美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用多媒體課件

在人的各種感官中，視覺和聽覺是人類獲取信息最主要的來源。早在中世紀(jì)，托馬斯·阿奎那就明確地認(rèn)為：“與美關(guān)系最密切的感官是視覺和聽覺，都是與認(rèn)識(shí)關(guān)系最密切的，為理智服務(wù)的感官?！倍嗝襟w教學(xué)正是充分發(fā)揮了調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到多方位傳遞美術(shù)信息的目的。然而狄德羅指出：“如果用練習(xí)的方法使觸覺完美起來，那么觸覺就可能成為比視覺更敏銳的感覺……”因而，親身感悟在學(xué)習(xí)中也顯得相當(dāng)重要。

在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師們需要采用什么樣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官，以取得最好的教學(xué)效果，要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容來確定。美術(shù)專業(yè)的課程主要包括專業(yè)理論和技法課程。專業(yè)理論課程主要是通過對(duì)美術(shù)作品的欣賞，了解和掌握美術(shù)發(fā)展的歷史和規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而創(chuàng)造優(yōu)秀的美術(shù)作品。因而，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺的感官，充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的理論形象化、直觀化，透徹理解理論。

技法課程主要是讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，熟練和掌握專業(yè)技能，并逐漸形成自己的繪畫風(fēng)格。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺感官，將現(xiàn)場(chǎng)示范與學(xué)生的親身感悟聯(lián)系起來。教師進(jìn)行教學(xué)示范，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且可以使學(xué)生更快地掌握專業(yè)技法，從而取得良好的教學(xué)效果。但是，作為授課教師有必要讓學(xué)生拓寬眼界，博采眾長(zhǎng)，利用多媒體課件向?qū)W生展示更多的教學(xué)內(nèi)容，并且可以重復(fù)播放，以擴(kuò)大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。

綜上所述，多媒體課件教學(xué)在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是無法估量的，但也無法替代傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的合理成分。高校美術(shù)教師只有在認(rèn)真研習(xí)了兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，從高校美術(shù)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合二十一世紀(jì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生特征，選擇適宜的素材制作課件，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能使多媒體課件教學(xué)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

（作者單位：河北北方學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）