《金屬切削技術》課程的教學實踐與思考

黃偉華

河南農業大學 機電工程學院機械工程系，河南 鄭州 450002

《金屬切削技術》課程的教學實踐與思考

黃偉華

河南農業大學 機電工程學院機械工程系，河南 鄭州 450002

研究的目的是金屬切削技術在現代大環境中如何展開教學工作；通過研究目前國外的研究成果和國內的研究的歷程以及已有的成果，結合農業院校工科實際的情況提出了金屬切削技術的教學方法。

金屬切削技術；厭學；激發興趣；大學教育

隨著教育的發展，人們對教育的不滿情緒正在不斷升級。提高教學質量、優化教育方法是當前教學改革的當務之急。在現階段，因為“讀書貴、就業難”，就業低起薪遭遇“寒流”和其他各種原因和目的， 社會上特別是大學生群體中流行了新“讀書無用論”，這其中一個很大的因素就是，由于學術腐敗與應試教育而導致學生素質與能力日益低落，加之課程與實際工作脫節，很多時候大學生已難以得到用人單位的垂青。這都促進了對于現在教育的變革的呼喚，要提高教學質量，在改進教育方法的同時，關鍵在于怎樣優化。

1 尋找根源，努力改進

要提高教學質量，必須分析影響教學質量的深層原因，以便采取適當而及時的改進措施，進行綜合治理[1]。《金屬切削技術》課程作為專業基礎課，課程內容龐雜，與工程實踐結合緊密。加之課程內容所涉及的現代金屬加工工藝與技術進步快，更容易使教學內容與現代先進制造技術脫節。為密切結合現代企業對機制專業學生的培養要求，按照“以能力為本位，以理論實踐為主線，以課程為主體的模塊化專業課程體系”的總體設計要求，以形成掌握機械加工技術的基本技術和相應理論知識為基本目標，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在完成學習任務的過程中，掌握相關知識和技能，養成適應企業加工設計管理要求的職業素養。同時強化學生職業資格認證，增加其社會競爭能力。為了保證本課程教學既能充分反映傳統經典內容，又能合理反映現代金屬制造新技術與工藝，保證內容的先進性。這樣學生走出校門以后，就會以最大的貼切度和企業銜接，同時又具備了豐厚的理論知識，以備企業將來發展需要和個人的進步。

2 鼓勵學生，激發興趣

300多年前，夸美紐斯在《大教學論》中就講過：“教學的藝術是一種使人感到愉快的藝術”。他主張教學最主要的是“燃起學生的求知欲和學習熱情”。隨著近代和現代心理學的發展，教學的改革越來越注意學習者的心理機制[2]，在著力于課堂結構改革和強化學生認識活動的同時，十分重視激發學生的認識活動和調節各種影響學習的非智力因素，注意改變僵滯沉悶的“灌注式”教學，讓學生在“愉快”的學習中，生動活潑地、健康全面地發展，度過幸福、快樂的童年時代。著名心理學家皮亞杰指出：“新的教育方法要考慮個體本身的特性，并且要利用個人心理結構的規律和關于個人發展的規律。傳統教育方法與新教育方法的對立乃是被動性與主動性的對立”。他認為，教學中考慮學生的興趣是我們現代教學方法中的一個決定因素。教學改革的深化，使許多新的教學方法應運而生，類似以激發學生認識活動和學習動機為目的的教學方法，正在逐步發展和完善。影響教學質量的因素很多，提高教學質量涉及教師的言表品行、教育教學以及學生的心理問題等艱巨而復雜的工作，促使每一位教育工作者在實踐中不斷探索。

3 工廠模擬，活動操作

模擬工廠[3]是活躍課堂教學和實驗實操的手段。心理學研究表明，情景模擬不僅可以提高教學效果，而且有利于同學們的社會性發展和創造性培養。通過實際開展實際設計中的各項工作，以提高學生的操作能力的一種實踐性教學方法。模擬工程實際實踐教學為學生提供了一個集中的模擬工程實踐的場所和機會，讓學生在模擬的工程師工作的環境中熟悉掌握具體的刀具設計過程，直接地面對工程實際問題的考驗，培養和鞏固用設計規范約束自己，用設計手段解決問題的思維模式，同時掌握運用刀具理論解決問題的方法，縮短刀具設計教學與工程工作實踐的距離。

4 形式多樣，反饋教學

著名教育家夸美紐斯認為：“興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。適當的教學手段，對學生常常具有很大的吸引力，以激發他們的興趣。鮮明的圖像和實物，能集中學生的注意力，有利于培養他們的觀察力，誘發他們的思維[4]。為進一步提高教學效果，主動運用教學反饋意識，對教學過程實行有效控制，全面提高質量，還可以借助電化教育的幻燈投影法等多種手段以及學生相互檢查的方法。優化教學方法需要用整體的、全方位的觀點看待教學過程，用辯證的觀點揭示過程發展中的內部矛盾，用綜合的優化的觀點去處理教學中的各種問題。只要我們從自己的教學實際出發，不斷開拓、創新，教學質量的提高一定會指日可待

5 結語與展望

總之，在《金屬切削技術》課程教學中應該從調整教學內容，改進教學方法，加強實踐教學環節等方面進行一系列的教學改革。并且隨著機械技術的發展，今后的教學工作要始終按照“一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”四項標準來進行課程建設，為提高教育質量奠定堅實的基礎。

[1]黃偉華. 機械優化設計實踐性教學模式探討.中國科教創新導刊，2009（19）

[2]關躍.潘秀麗.當代大學生的思想特點與教育方法[J]. 牡丹江醫學院學報，2008(1)

[3]陳錫堅. 新時期加強大學創新教育的現實選擇[J]. 黑龍江教育， 2006(8)

[4]趙敬辛.韓博. 建筑構造課程實踐性教學改革研究[J]. 教育與職業，2008(24)

G641

A

黃偉華，男，1971年10月，河南鄭州人，講師，碩士，研究方向為計算機輔助工藝、優化設計等。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.119