黃岡師院大學體育課程資源開發現狀與對策研究

楊紅亮

(黃岡師范學院 體育學院，湖北黃岡438000)

黃岡師院大學體育課程資源開發現狀與對策研究

楊紅亮

(黃岡師范學院 體育學院，湖北黃岡438000)

運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法，從課程內容資源開發的價值取向、體育課程內容資源開發的實效性著手，對黃岡師范學院體育課程內容資源開發的現狀進行了實證研究。探討其存在的問題，提出改進對策，為提高大學體育課程開發的有效性提供理論依據。

體育課程;內容資源;價值取向

課程問題是學校教育的核心問題，也是教育科學研究的核心問題［1］。課程內容作為學生學習的載體，是達成課程目標的手段，是課程中最基礎的問題［2］。因此，體育課程資源開發的核心問題就是對體育課程內容資源的開發，這是由現行的大學體育課程管理模式的實際所決定的。

本文從體育課程內容資源開發的價值取向、實效性著手，對黃岡師范學院體育課程內容資源開發的現狀進行了實證研究，探討其存在的問題，提出改進對策，為提高大學體育課程內容資源開發利用的有效性提供理論依據。

1 課程內容資源開發現狀

1.1 課程內容資源開發的價值取向

體育課程內容資源開發的價值取向是從開發價值主體是誰的高度，來審視體育課程內容資源開發的［3］。它決定著課程開發目的，即在社會、學生和學科三個層次需求之間，體育課程內容資源開發是以滿足哪個需求為目的的。因此，本文對黃岡師范學院體育管理人員、教師和學生進行問卷調查，結果表明，三者在體育課程內容資源開發的價值取向上都把學生的需求放在第一位。由此可知，我校的體育課程內容資源開發的價值取向是“學生的需求”。調查結果見表1。

表1 體育課程內容資源開發的價值取向調查結果統計表

體育課程功能是指體育課程固有的能力范疇［4］，是體現體育課程價值具體表現形式，是體育課程內容資源開發的價值準則。根據我國大學體育課程任務要求，設置了8個功能，供其選擇其三并排序。結果見表2。

由表2可知，三者都認同健身功能是體育課程的第一功能。教師把社會適應功能作為體育課程的第二功能進行了選擇。而學生和體育管理人員在第二功能上再次選擇了健身功能，表現出對體育課程強健身體功能的認識程度較高。在第三功能的選擇上，學生主要集中在娛樂功能，教師和體育管理人員主要選擇了教育功能。體育教師和管理人員對體育課程的技能功能和文化功能的認可度不高，在對體育課程功能認識上存在不足。因為，體育以身體活動為主的教育教學方式決定著其健身性特點。作為學校教育的一部分，其文化傳承功能也是必不可少的。更為重要的是，運動項目作為學生課余體育鍛煉的主要載體，其技能的掌握是學生進行體育鍛煉的前提條件，所以，技能功能也是體育課程的核心功能之一。

表2 體育課程功能的調查結果統計表

1.2 課程內容資源開發的實效性

目前黃岡師范學院大學體育課程內容有16項，既有競技運動項目，如:籃球、排球、足球三大球以及乒乓球和羽毛球;又有中華民族傳統體育項目，如:太極劍、武術、傳統養生和蹴球;還有新興運動項目，如:跆拳道、散打、排舞、定向運動、防身術、健美操和體育舞蹈等。

由于我校并沒有施行嚴格意義的“三自主”選課制度，學生上課時間、項目開設固定。所以，為了驗證我校學生對體育課程內容滿意度，我們以學生選課第一志愿與所選項目的一致性進行考查。隨機抽取不同項目16個班550名學生為調查對象，調查結果如表3所示。

表3 我校大學生所選項目與自己選課第一志愿的一致性調查表

續表3 我校大學生所選項目與自己第一選項意愿一致性調查表

從表3中可以看到籃球、乒乓球和羽毛球項目班學生所選項目與自己第一選項意愿一致性高，其次是健美操、體育舞蹈、排球和武術項目。太極劍、排舞、蹴球和防身術等新開設的體育項目的一致性低于60%，足球項目的一致性最低?？梢?，部分同學是在其它項目已選滿的情況下，無奈的選擇了太極劍、排舞、蹴球、防身術及足球項目。

2 體育課程內容資源開發的對策

2.1 把握和正確認識體育課程內容資源開發的價值取向

新課程倡導“為了每一位學生的發展”的理念，凸顯了學生維度的價值取向，決定了體育課程內容資源開發謀求學生發展的傾向性［5］。體育興趣是學生學習體育的內在動力，是非常寶貴的課程資源［6］。滿足學生的興趣需求，充分利用學生學習體育的內在動力，成為體育課程內容設置的必然趨勢。但是，體育課程功能的多樣性和學生興趣的多元化特點，決定了盲目地以學生的感性化的興趣為課程內容資源開發的軸心，會導致部分體育課程功能的缺失，損害學生發展的長遠利益。因此，在課程內容資源開發過程中，必須正確理解“以學生為本”的涵義，正確引導、培養學生的體育興趣，切實做到以學生客觀需求的健康發展為本的課程開發價值取向。以能否滿足學生的客觀需要、能否促進學生的健康發展為標準，從運動項目本身的價值出發，對體育課程內容資源進行開發利用。

2.2 進一步提高學生選擇項目的自由度

由1.2可知，相當一部分學生沒有選到理想的項目，這是我?，F有的體育選課制度造成的。在我?，F有教學條件下，還達不到施行嚴格意義的“三自主”選課制度要求，學生上課時間、每個選項班的人數都是固定的，再加上項目開設種類和數量的固定，部分學生選擇不到最感興趣的項目也就成了必然結果。因此，在現有的選課制度下，提高項目開設的靈活性，對開設項目的種類和數量在選課過程中進行動態調整，是提高我校學生選擇項目自由度的唯一途徑。

2.3 加大對新設項目的宣傳的力度

由1.2可知，學生對近幾年新開設的運動項目興趣都不高。太極劍、排舞、蹴球和防身術等是近幾年由民族傳統體育引進而來的新項目，其健身功能、教育功能和趣味性是經過千百年來中國傳統文化檢驗的。學生對其興趣不高的原因，主要是對項目了解程度不高造成的，是與項目宣傳力度相聯系的。因此，加大對新設項目的宣傳力度是提高課程內容資源開發利用效果的必要手段。

2.4 加大培訓力度，增強課程意識和體育課程開發能力

體育教師是體育課程開發和實施的主體，其課程意識和課程開發、執行能力決定著體育課程改革的成敗。體育教師可以通過學習課程的基本理論知識來把握新的課程理念，從而達到增強課程意識目的。但是，體育專業的知識、技術、技能等這些課程內容開發能力要求的有關素質，則需要參加專業的培訓才能獲得提高，因此，必須加大教師培訓力度，不斷地增強教師課程意識和體育課程開發能力。

體育課程內容資源開發價值取向是“以學生發展為本”。在體育課程功能的認識上，突出了體育課程的健身和教育等功能，抓住了體育課程的本質，但對體育課程的技能功能和文化功能認識不足。學生選課的自由度不高，導致課程內容資源開發不能充分滿足學生的選課需求。在上課時間固定、每選項班人數固定的情況下，可在學生網上選課過程進行適時監控，對項目進行動態調整，以提高學生選課的自由度。對新開發的課程內容宣傳力度不夠，導致學生對新開發的項目認識不足，是學生對新項目不感興趣的主要因素。

［1］李林.體育課程內容資源開發的理論與實踐［D］.北京體育大學博士學位論文，2004，(5):2－3.

［2］毛振明，毛振鋼.體育教學內容改革與新體育運動項目［M］.北京:北京體育大學出版社，2002:8－9.

［3］教育部基礎教育司，教育部師范教育司組織.課程資源的開發與利用［M］.北京:高等教育出版社，2004:16－17.

［4］陳宏.現代化高校體育課程內容研究［J］.四川體育科學，2005，(3):48－50.

［5］田菁，鄭頤樂.體育課程內容資源開發的價值判斷［J］.河北體育學院學報，2008，(4):61－62.

［6］夏峰.要正確認識和對待學生的體育興趣［J］.中國學校體育，2003，(4):21－22.

G807.4

A

1003-8078(2012)03-0094-03

2012-04-30 doi10.3969/j.issn.1003-8078.2012.03.27

楊紅亮，男，河南周口人，講師，碩士，主要從事體育教育訓練學研究.

黃岡師范學院科技項目(10cb149).

(張所濱)