動物生物學野外實習中科研素質的培養

李友邦 廣西師范大學生命科學學院，廣西 桂林 541004

動物生物學野外實習中科研素質的培養

李友邦 廣西師范大學生命科學學院，廣西 桂林 541004

本文總結了如何在生物學野外實踐教學環節中培養學生的科研素質。培養學生的科研素質應重視如下幾個重要的環節，包括實習前材料準備和學生的分組、具體的實施過程和實習考核和成績評定幾個方面。

野外實習；科研素質；教學環節

field practice; scientific research quality; teaching procedure

科研素質是素質結構中較高層面的綜合性素質, 它是建筑在思想品德素質、身心素質、專業素質等基礎之上的高層素質，其核心是創新能力[1]。通過科研素質的訓練，即對學生進行研究興趣、科研綜合能力和科研精神方面[2]的訓練是培養創新意識、創新精神和創新能力的重要途徑和方法。動物生物學野外實習是許多師范類大學重要的實踐課，學生在指導老師的示范下經過野外標本的采集、野外觀察等過程，學習能動性由被動轉為主動, 積極思考問題、自主提出問題，設計解決問題的方案并付諸行動的學習過程，是在實踐中培養學生科研素質的重要的教學環節之一。本文將如何在動物學野外實習中培養學生的科研素質作一些探索。

1.科研素質培養的必要性

首先，培養高素質的本科生是高等教育的重要內容，其教育的重點是加強大學生綜合素質的培養，而科研素質是綜合素質的重要組成部分。培養科研素質是知識經濟創造性特征和國家發展知識經濟的要求[1]；知識經濟的競爭從根本上說是具有科研素質的創新人才的競爭。一個大學能不能培養出有創新意識和創新精神的高科研素質人才, 已成為評價一所大學地位和水平的主要標準[1]。其次，知識經濟時代的教師必須具有科研素質[3]。師范大學是社會師資力量的培養基地，人才的培養離不開教師，任何學校或專業的培養目標歸根結底要靠教師來落實。作為培養學生各種能力的引導者，教師的科研素質和科研水平的高低將對學生的科研素質和科研能力產生直接的影響[4]。

2.動物生物學野外實習科研素質的培養環節

2.1 實習前的準備

我校生物學野外實習一般安排在大二的下學期，學生學完了植物生物學、動物生物學課程，具備了野外實習需要的基礎知識。就我校多年來的實踐經驗，同時為了節約經費的問題，把植物生物學和動物生物學的野外實習放在一起，野外時間14天（包括來回共16天），動物和植物實習各占一半。每一個實習點指導老師由動物和植物專業教師各2名，按每個實習指導老師帶15人的標準，一個實習點60名學生為佳。

為了把時間充分利用好，出發前指導老師先做大量的準備工作。指導老師要準備學生可能要用的實習工具書。如脊椎動物圖鑒、各種可能的檢索表、各種測量工具，包括GPS，較好的照相機、帶有統計軟件（SPSS）的手提電腦等。這些貴重的儀器，學校一般不配備給學生，只能由老師帶。其次，帶很多的參考資料，學生在進行探索和研究的過程中需要參考文獻。我們根據多年的經驗，學生在實習過程中需要的文獻資料很廣泛，所以準備的參考文獻除了工具書之外，還要盡可能多的地收集針對與實驗基地相關的文獻資料，如：動物、植物、水文、地質、人文等的文獻資料。

分組是決定實習成敗的關鍵之一。實習學生分組情況如圖1。每個小組5名學生，安排一個組織能力較強的學生做小組長。到達實習地點后，把實習學生分成動物、植物實習兩大組。動物組在前7天進行動物內容的實習，植物組進行植物內容的實習；后7天兩組換實習內容。

2.2 實施

在野外實習中如何安排實習內容和實習進度是培養學生科研素質至關重要的問題。野外實習中通過讓學生自己提出問題，設計方案并解決問題，即做小型科研課題來培養學生的科研素質。實習的前兩天以野外觀察和標本的采集制作為主。在老師的帶領下，老師先把標本的采集和制作要領教給學生后，就由學生親自操作，掌握標本的采集和制作方法。在野外觀察的環節中，指導老師把野外觀察的方法、觀察的內容教給學生，包括教學生在野外識別動物的棲息地類型，如天然闊葉林、人工林、竹林、草坡、農田等；特別地，不同生境中主要的動物種類也是重點的教學內容，通過這個過程，讓學生掌握生物與環境的相互關系，為下一步獨立的工作打下良好的基礎。

經過兩天的訓練，學生對野外實習已經積累了一定的知識。第二天晚上就前兩天的實習情況進行一次小結，并布置每個小組就前兩天的實習情況，自己提出一個研究小課題。在這個環節上，指導老師就要分別和種個小組一起選題目，并幫助他們根據實習地點的具體情況提出研究的方向，由每個小組獨立設計研究方案。如有的小組提出了不同生境下蝶類種類多樣性作為研究內容，他們定好方案后交由指導老師審訂，指導老師主要是根據研究方法和所需要的儀器設備等進行分析。審訂中，指導老師提出并和小組成員討論研究方案中的不足，讓學生自己修改方案，最后根據方案執行該項目的研究。此外，在各個小組執行研究方案的時候也要加強實地指導，看學生是否真正地了解了方法的實質，以平等的方式，適時提出問題并與小組成員討論。

在以后的幾天，各小組結合自己的研究課題，一邊采集制作并標本鑒定標本，一邊測量生境的各項指標。由于時間所限，學生只有1天～2天收集野外數據。第3或第4天晚上，各小組將整理原始數據。在野外實習中，學生經常用到統計軟件，指導老師還要提供必要的幫助。

數據的收集和處理完成后，要及時地安排學生撰寫小型研究論文。整個過程培養了學生的科研素質，讓學生學會在看似雜亂的自然現象中，通過特定的方式，開展研究并得出規律性的東西。

2.3 實習考核和成績評定

實習考核和成績評定需要實習結束后對學生進行考核才能給一個客觀的評價。一般在實習的第7天進行實習考核，方式有筆試、標本的考核，內容包括了標本的數量、種類多樣性、制作的科學性、藝術性，標本的檢索等；此外就是小課題的考核，這是另一個培養學生的事科研素質的環節。小課題的考核采用小型學術報告會的方式，安排在當天的下午。各小組選出代表，把本小組的小型課題的情況作一個匯報，有的會制作成PPT文件，把小型課題研究的意義、研究的方法、研究的主要結果及初步的結論等作一個簡要的匯報。此時，指導老師扮演的是學術報告會主持人的身份。匯報之前，主持人宣布，哪個小組的小型課題最好，哪個小組的實習成績就好等，另外哪個小組提的問題多，這個小組也會有相應的加分；第三，哪個小組問的問題好，也有加分（實際上可能與加分沒有關系）。一個小組代表匯報完后，其他小組可以就匯報的內容提出問題。這個環節是整個實習過程中學術氛圍最濃的環節。特別地，論文的匯報與答辯與實習成績有聯系，因此當一個小組在匯報時，其他組的成員都會認真聽，盡可能地提出問題，而自己的組員也在認真地聽，以便能夠準確地回答其他小組提出的問題。

通常，一些問題會引起學生激烈的爭論，作為主持人兼指導老師的身份，需要及時地對有些學生知識無法理解的問題進行點撥，以控制討論不跑題。每個小組的時間為30分鐘，如果其他組沒有問題了，換下個小組。在匯報和討論中，學生可以知道自己研究的優點和不足，找出自己的創新點，極大地培養了他們的研究熱情和興趣。

第8天，動物實習小組和植物實習小組換過來。因此，60個學生得到了同樣的科研鍛煉。

3.結語

多年來的實踐經驗證明，動物生物學實習中小型科研項目研究的方式，有效地提高了學生的科研素質。通過從自然界中找到切入點，提出問題，設計方案最后上升為理論。雖然實習時間很短，學生研究的結果非常不成熟，但學生通過這樣的訓練，他們的科研意識和興趣得到了極大的提高，這對他們今后如何開展研究，提高創新能力有重要的作用；此外，對學生在學位論文的立項和論文的撰寫都產生積極的影響。

[1]周祖德.關于培養科研素質的思考. 重慶商學院學報，2000，2：83～86

[4]周興文朱宇林.關于培養和提高高師生物科學專業學生科研素質的探討. 科教文匯，2010，3：19～20

[2]王偉.生物化學實驗課教學中對學生科研素質的培養. 科教文匯，2010.3:32～33

[3]焦秀芬.論中學教師科研素質培養的必要性.教師教育,2009（3）：142～143

Cultivation of Scientific Research Quality in Zoology Biology Field Practice

Li Youbang College of Life Science Guangxi Normal University, Guilin Guangxi 541004

This paper focused on the cultivation of scientific research quality in zoology biology field practice. The teaching procedures including teaching preparation before practice, the process and the evaluation of the effeteness of field practice.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.06.090

李友邦，男（1973.12-）、廣西桂林人、博士研究生學歷。