巢湖學院社會體育專業課程體系研究

楊葉紅

（巢湖學院體育系，安徽 巢湖 238000）

巢湖學院社會體育專業課程體系研究

楊葉紅

（巢湖學院體育系，安徽 巢湖 238000）

運用文獻資料等研究方法，對巢湖學院社會體育專業課程體系進行研究分析，并針對存在的問題提出相應對策，為進一步深化我院社會體育專業課程體系改革提供參考。

社會體育專業；課程；必修課；選修課

隨著社會體育市場的初步形成，群眾對體育娛樂的消費不斷擴大。通過參加體育活動達到健身、健美、娛樂的目的[1]，已逐漸成為一股潮流。這就需要大量掌握體育健身技能并能從事社會體育指導、管理、咨詢的服務人員。自上世紀90年代，一些高校開始探索創辦社會體育專業，培養專門的社會體育人才來滿足這種需要。通過對巢湖學院社會體育專業往屆畢業生調研了解，雖然有部分畢業生從事體育俱樂部、健身健美會所、開各類體育培訓班工作，但真正從事社會體育工作的人很小，社會體育專業的就業狀況不容樂觀，和開辦社會體育專業的初衷相去甚遠。出現這種情況的主要原因是，目前的從業人員中多數人員由于缺少必要的專業學習或專業教育，理論知識相對缺乏，特別是針對不同人群的實際需要開具健身運動指導方面顯得力不從心[2]；面對這種社會發展的新形勢和專業人才需求與社體專業學生就業難之間的矛盾，如何搞好社會體育專業建設，培養出高水平的社會體育專業人才，必須對社會體育專業人才的課程體系進行更深一步的研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

巢湖學院體育系社會體育專業（本科）人才培養方案。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱有關社會體育專業設置文件及科研論文，并收集國內30余所普通高校社會體育專業教學計劃及專業建設方面的材料。

1.2.2 邏輯分析與比較法

與當前各高校社會體育專業教學計劃和國外的體育大學課程體系進行比較分析。

1.2.3 專家訪談法

就我院社會體育專業培養方案中的一些重大問題咨詢相關專家。

1.2.4 實地調查法

對我院社會體育專業的培養現狀進行實地調查。

2 巢湖學院社會體育專業狀況分析

2.1 社會體育專業培養目標

《普通高等學校本科專業目錄》中規定社會體育專業是培養具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開放以及教學科研等方面工作的高級專門人才[3]。我系根據學院培養應用型人才的定位，結合社會需求，將社會體育專業培養的業務要求為：培養德、智、體、美等諸方面全面發展，掌握社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事大眾性體育活動的組織管理、健身指導、體育市場經營開發以及體育保健康復等工作，為地方經濟建設和社會發展服務的應用型高級專門人才。

2.2 社會體育專業方向的設計

體育教育專業在我國的開設時間較長，課程體系相對成熟，作為與其課程相近的專業，社會體育沿用了體育教育專業的大部分課程和教學方法，這樣培養出來的畢業生相當于體育教育專業的復制品，而目前的社會體育人才需求市場無法接受這種“體育教育專業課程體系”培養出來的社會體育專業畢業生，不能滿足社會體育市場對人才多元化、多層次的需求。為此，我系結合社會需求將社會體育大專業方向細分為健身指導與保健康復和社會體育組織與管理兩個專業課程方向。

2.3 社會體育專業課程設置

直到如今，國家仍然沒有統一標準的社會體育專業培養方案，大多數學校按照教育部本科專業規范中規定的社會體育專業主干學科是“體育學、社會學和公共管理”[3]為框架，以1998年教育部頒發的 《我國普通高等學校體育本科專業目錄》規定的“社會體育概論、社會體育管理學、健身概論、中華養生學、大眾健身娛樂體育項目的理論和方法”五門主要課程為基礎，分公共必修課、專業必修課、專業限定選修課和任意選修課四大類來設置[4]。其中學時在2584－2952之間，學分150－192之間[5]。巢湖學院社會體育專業整個專業教學計劃的課程設置由必修課和選修課兩大類組成（見表1），其中必修課包括公共必修課、學科基礎課、專業必修課等，選修課包括專業限選課、專業任選課和公共選修課等。具體學科基礎課包括：運動解剖學、運動生理學、運動訓練學、鍛煉心理學、社會體育導論、運動生物力學和體育管理學。專業必修課包括：體育產業學、體育政策與法規、體育經濟學、體育保健學、運動處方、體育競賽組織與裁判、體育設施與管理、瑜伽、普拉提、健美操、足球、武術、體育舞蹈、乒乓球、羽毛球、網球、人體運動科學實驗。整個課程體系覆蓋了運動科學、管理學、教育學、運動技能等多個領域，涉及的面非常廣。下面對巢湖學院社會體育專業課程的具體情況予以分析：

表1 巢湖學院社會體育專業課程設置類型

2.3.1 公共必修課

公共基礎課主要以培養學生良好的品格、人文素養和現代科學知識等基礎素質為目標。美、日、德等國公共基礎課占總課時的30%-40%[6]，而我院社會體育專業公共基礎課比例為21.8%，有11門課程組成，44個學分，608個學時，分別為思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、形勢與政策、大學英語、計算機基礎、心理健康教育、軍事教育、安全教育、就業指導。主要以政治理論、外語、計算機及人文社科類等課程為主，與國外和國內高校社會體育專業相比較而言，公共基礎課比例偏低且結構不甚合理，缺乏自然科學類課程。

2.3.2 選修課程與必修課程

2.3.2.1 選修課

選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程兩大類。設置限制性選修課程目的是使學生在專業上縱向加深、橫向上拓寬，具體的就是設置幾個不同專業方向的選修課程模塊，如體育健身指導、體育保健康復、體育產業經營管理等。讓學生根據自己的特長、愛好和社會對體育人才的需求，任意選擇1個專業方向。而任意選修課的目的是提高學生的綜合素質、拓寬知識領域，可以設置跨學科、跨專業以及邊緣交叉或綜合課等，以適應學生畢業后的不同意向。我校限選課與任選課的比例與教育部規定的比例相比，限選課所占比較較大，任選課比例稍微少了一些。雖然任選課的課程數目較多，給了學生更多的選擇余地。但仔細考察以后發現，各課程相互間的聯系不明顯，不成體系，難以整體提高學生的素質。

2.3.2.2 選修課程與必修課程的比例

目前我國社會體育專業課程均按必修課、限選課和任選課的類別來設置，平均學時比為6.85∶2.14∶1.01[7]，而目前我院三者之間的比例為 6.8∶2.2∶1。與國內其他院校的比例基本一致。

2.3.3 學科課程與術科課程設置

2.3.3.1 學科課程與術科課程設置情況

學科基礎課主要使學生掌握寬厚的基礎理論知識，為專業課程學習奠定必要的基礎。主要包括構成體育學專業的基礎理論類課程，如運動解剖學、運動生理學、運動訓練學、鍛煉心理學、社會體育導論、運動生物力學、體育管理學。

專業必修課課程涉及本專業必須的專業知識和技能，主要包括：①專業理論類：體育產業學、體育政策與法規、體育經濟學、體育保健學、運動處方、體育競賽組織與裁判、體育設施與管理；②專業技能類：圍繞當前市場需求量較大、大眾參與度較高的健身項目開設相關的課程，如瑜伽、普拉提、健美操、足球、武術、體育舞蹈、乒乓球、羽毛球、網球，通過這些課程的學習，一方面使學生掌握本專業基本的技術和技能，另一方面也為限選課中專項提高奠定基礎；③專項提高課：緊密結合崗位需求和學生個人特點選擇1個技能項目加以提高成為本人的專項。

表2 社會體育專業必修課程

2.3.3.2 學科課程與術科課程之間比例

各院系社會體育專業術科的門數和占總學時的比例差別較大，多數院校術科占總學時比例在35%-45%之間，綜合性院校、高師院校中以經營類方向為主的院校術科比例明顯小于體育學院[7]。當前國內外體育院校課程設置的新趨勢表現為：技術課程比例縮小，國外約占16.7%+7.6%，我國為10.7%+4.6%；基礎理論課比重增大，國外約占30%+6.7%，我國為22.5%+4.7%。在這方面，國內外差距不大[8]。

我院社會體育專業學科課程共有1886個學時，術科課程共有960個學時，理論課與術科的比例為49%∶51%。術科占的學時較多。對此，我們要實事求是的分析，對于社會體育專業而言，專業的術科課程可以說是非常重要的，大量的術科課程可以為以后的社會體育指導工作崗位培養扎實的術科技術，據對用人單位調查發現：用人單位對社會體育人才的要求很高，在健美操、網球、臺球、武術、游泳、高爾夫球、棋牌等方面要求達到“熟練”和“精通”的占據了絕大部分[9]。雖然我院社會體育專業術科課程達960個學時，感覺到課時數很多，由于社會體育專業涉及的術科課程數目較多，必修課有10門技術課，限選課時有1門課程，另外，任選課時又有多門術科，如果將這960個課時分配到各個運動項目下，就相對太少了，有些課目僅僅只有32個學時，講授時難以面面俱到，學生的專項技術也難提高。因此，我院提高術科課時數具有一定的科學依據。

2.3.4 實踐環節

目前，我系高度重視學生實踐能力的培養，建立完整的實踐能力培養方案、多個實踐教學基地和多門實踐課。

2.3.4.1 實習與畢業論文

我國體育院系普遍采用集中實習模式，大部分院系安排在第7學期，實習共占4周的時間[9]。我院學生實習和畢業論文安排在第八學期，分別占4周時間，實習計劃集中在巢湖市和合肥市的多個健身會所和社區，從事健身俱樂部健身和社會體育活動的組織。實習與畢業論文的時間和實踐內容較為合理。

2.3.4.2 職業資格證書

社會體育專業的學生應具有較高的健身指導水平和較強的實踐能力，這些無形的能力需要通過有形展示才能得到認可，可選擇的一個重要的途徑就是職業資格證書。因此，為了更好地與就業接軌，我系在實踐教學環節課程中設置職業資格證書學習、考試內容，如“社會體育指導員”、“健美教練”“職業資格證書”等。并積極引導和鼓勵學生在專業教育和學習的基礎上，努力考取相關的資格證書，為今后的職業生涯奠定必要的基礎。

2.3.4.3 實踐課

為強化實踐能力，使課堂教學與技能培養和專業實習緊密結合，在教學計劃中安排了一部分實踐課，如人體科學實驗、社會體育活動開展現狀調查、社會體育活動組織與管理、健身中心、健身俱樂部健身指導與經營管理、運動競賽裁判工作、群眾性體育活動的組織。通過這些實踐課程的學習，加強了課內外聯系，增加實踐時間，拓展了學生素質，拓寬了培養人才渠道。

表3 實踐環節課程

3 結論與建議

3.1 我院社會體育的培養目標、課程設置、專業方向基本符合社會的發展及社會對體育人才的需求的變化；但還沒有形成自身的特色。需結合巢湖地區的自然資源，文化和學校的發展定位，提煉出具有特色和優勢的培養目標。

3.2 公共基礎課主要以政治理論、外語、計算機及人文社科類等課程為主，與國外和國內高校社會體育專業相比較而言，公共基礎課比例偏低且結構不甚合理，缺乏自然科學類課程。因此，需進一步加強公共基礎課教學，增設部分自然科學類課程。

3.3 任選課的課程數目較多，且相互之間缺乏必要的聯系。應對相近性質的任選課進行精簡、融合，強調基本體系，擴大課程的綜合范圍，構建任選課的學科群。

3.4 強調專業技能的培養，強化術科教學，加強學生專業運動技術能力，使學生掌握堅實的專項基本技術、基本理論和具有較好的專項技術示范、教學和指導能力。

3.4 針對社會體育專業應用性強的特點，強化實踐能力的培養。增加實踐課程和教學時間，加強實習教學指導、培養一批有實踐經驗的指導教師。

[1]張連凱.21世紀社會體育專業人才的素質結構及培養模式構建[J].西安體育學院學報,2005,22(2).

[2]劉善云,仇麗琴，等.從社會崗位需求狀況分析社會體育專業的課程改革[J].北京體育大學學報,2007,(11):1531-1533.

[3]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京:高等教學出版社,1998.

[4]中華人民共和國教育司編.中國普通高等院校本科專業設置大全[M].北京：高等教育出版社,2003.

[5]胡金平.山東省普通高校社會體育專業課程設置的現狀分析與研究[J].中國成人教育,2010,(18):185-186

[6]韓國安.從發達國家的經驗看我國體育教學改革的發展方向[J].四川體育科學,2000，(4):11-13.

[7]陳永軍.社會體育專業培養目標與課程設置的調查分析[J].北京體育大學學報,2006,(6):815-817.

[8]李正榮.武漢體育學院社會體育專業課程體系研究[J].武漢體育學院學報,2006,(3):103-105.

[9]李壯志,周海云，等.石家莊學院社會體育專業課程設置分析[J].教育與職業,2007,(8)：150-151.

SOCIAL SPORTS SPECIALTY COURSE SYSTEM OF CHAOHU COLLEGE OF P.E.

YANG Ye-hong
（Physical Education Department of Chaohu college,Chaohu Anhui 238000）

In this paper,the social sports specialty course system of Chaohu College of P.E.were analyzed and then proposes the suggestion.It provides the reference to deepen the further reforms of curriculum system for community sports in our college.

social sports specialty;curriculum;compulsory course;optional course

G807.4

A

1672－2868（2012）03－0147－04

2012-03-20

楊葉紅（1978-），男，安徽巢湖人。講師，碩士，研究方向：體育基礎理論。

責任編輯：松 水