自組織理論視野下的高職畢業生“雙盲式”就業模式研究

李本俊 劉徽

遼寧衛生職業技術學院，遼寧沈陽 110101

自組織理論視野下的高職畢業生“雙盲式”就業模式研究

李本俊 劉徽▲

遼寧衛生職業技術學院，遼寧沈陽 110101

通過多年高職畢業生就業工作的實踐，創新性地提出高職畢業生“雙盲式”就業模式，并對高職畢業生“雙盲式”就業模式的內涵、操作流程以及特點進行介紹和分析。通過對自組織理論的研究發現，“雙盲式”就業模式具有自組織特質。關于自組織理論，闡述了該理論的內涵、理論基礎和形成條件。在自組織理論框架下，從開放性、非平衡性、非線性和漲落四個方面對“雙盲式”高職畢業生就業模式進行了自組織理論分析。

自組織理論；高職畢業生；“雙盲式”就業模式

醫藥高職教育過程中，畢業生就業常常表現出不穩定、低效率等現象，“雙盲式”高職畢業生就業模式作為多年來高職畢業生就業工作的實踐創新，為高職教育就業工作提供了新的思想和理念。實踐中，畢業生與用人單位在雙選過程中擁有決策權力，高職院校作為雙選活動的組織者在這種決策系統的外圍，只是起到了拋磚引玉式的橋梁作用，而自組織理論為“雙盲式”就業模式提供了理論分析框架。

本文將高職畢業生與用人單位之間的雙選活動稱為“高職畢業生就業系統”，它可以被看作是一個整體系統，具有自組織特質。自組織理論運用到高職畢業生就業系統的研究中，可以使系統在與外部環境不斷交換物質、能量和信息過程中形成和保持有序結構[1]，建立系統內各要素之間的協同機制，培養系統的“自適應”能力，對實現高職畢業生就業工作有序、公平和高效地開展具有重要意義。

1 “雙盲式”就業模式

1.1 “雙盲式“就業模式的內涵和操作流程

“雙盲式“就業模式是指在高職教育就業工作中，學生與用人單位在見面雙選會之前不知道對方的任何信息，高校只公布招聘的時間和地點，不公布企業的信息，為每一個用人單位組織專場招聘會的雙向選擇就業模式。“雙盲式“就業模式操作流程如圖1所示。

1.2 “雙盲式“就業模式的特點

1.2.1 “雙盲式“就業模式的優點

1.2.1.1 避免學生錯失就業機會。在學生就業工作的組織實施過程中，有許多學生只選擇到大企業和有名氣的企業去工作，結果錯失了適合的企業和適合的崗位。而“雙盲式”就業模式因為不通知企業的具體信息，只通知招聘時間和地點，學生不知道是哪個企業來招聘，所以只能每場招聘會都得參加，而既然參加了就都想投一份簡歷，這樣從體制上避免了學生因為盲目或者自身定位的不準確主動放棄了適合的就業機會。

1.2.1.2 使企業可以更好地選擇人才。由于學生只能每場招聘會都得參加，參加的學生有幾百人，又是企業的專場招聘會，企業自然會認真準備招聘資料，并可以獲得許多學生投遞的簡歷，可以有更多的選擇人才的機會，聘選到合適的學生。

1.2.1.3 高校開展了一次真正的就業實訓訓練。學生參加的每次招聘會，在企業宣講過程中能夠了解到每個企業的詳細信息；在與用人單位招聘人員的面對面溝通過程中，提高了與人交流和語言表達等能力。這些對于高校而言，是寶貴的訓練學生綜合能力的機會。學生在每一次招聘會結束后都會有所收獲，并會不斷改進和提高。

1.2.1.4 節省了高校就業工作開展所需的資源。高校在“雙盲式”就業模式下只需提供場地和招聘信息即可，剩下的事就都由用人單位和學生自行完成。所有的就業工作只需要一位教師從中間協調即可，節省了教師資源、高校就業工作費用等。

1.2.1.5 學生在就業過程中擁有主動權。在用人單位通知學生第二輪的面試結果后，高校的招聘會并沒有完全結束，還有些企業正在組織招聘，學生也沒有參加完全部的企業招聘會。所以，學生即使得到了企業的錄用信息，企業也只能等到學生參加完全部的招聘會后，由學生來確定要去哪家企業工作。結果是，每個學生都有3、4家企業有意向聘用，學生擁有了選擇權和主動權。

1.2.2 “雙盲式”就業模式的缺點

1.2.2.1 需要耗費較多的時間。因為每個企業要組織專場招聘會，需要耗費較多的時間來完成總體的招聘工作。

1.2.2.2 需要耗費學生較多的精力。學生為了獲得較多的就業機會，只能參加所有場次的招聘會，并且還要參加企業的第二次面試，耗費了學生較多的精力。

1.2.2.3 企業的招聘工作可能會不理想。因為就業工作的選擇權和主動權轉移到了學生一方，即使可能性很小，但企業也極有可能在最后招聘不到學生，影響了企業的招聘積極性，影響了高校與企業間的長期合作關系。

2 關于自組織理論

自組織理論是20世紀60年代末期開始建立和發展的一種系統理論，以復雜性自組織系統為研究對象，例如生命系統、社會系統等，是系統論的核心內容[2]。

自組織是指如果一個系統在獲得空間、時間的或功能的機構過程中，沒有外界因素的特定干涉，系統按照相互默契的某種規則，各盡其責而又協調地、自動地形成有序結構，則該系統是自組織的[3]。一個系統自組織功能越強，其保持和產生新功能的能力就越強。自組織現象在自然界、人類社會或思維領域都是存在的，是自然界和社會演化選擇的較為優化的進化方式。

自組織理論是分析在沒有外部指令的條件下，系統及系統中各要素由無序向有序、由低級向高級自組織轉化的內在機制，其基本思想和理論內核由耗散結構理論和協同學給出。耗散結構理論提出遠離平衡態、系統的開放性、系統內不同要素間的非線性機制，是耗散結構出現的三個條件；協同學認為自組織過程的基礎是系統內各要素之間的協同，系統內各序參量之間的競爭和協同作用是系統產生新機構的直接根源[4]。

總體而言，自組織理論認為當系統具備開放性、非平衡性、非線性和漲落4個條件時，系統會自組織地由無序轉向有序。本文從自組織理論的上述4個方面對“雙盲式”就業模式進行分析。

3 “雙盲式”就業模式的自組織理論分析

3.1 開放性是“雙盲式”就業模式形成的外部條件

開放性是指“雙盲式”就業模式的信息與外界信息，以及系統內部各組成要素之間其信息是相互融通和傳播的。“雙盲式”就業模式是一個開放式的就業系統，用人單位與學生可以在這個系統內實現信息的雙向交流，并且系統與外部因素之間可以進行物質、能量和信息的交換。“雙盲式”就業模式要首先實現這一就業模式系統的開放性，即系統內部、系統與系統外部間都具有開放性，這是一個系統開放性的兩個方面的體現。

3.1.1 系統的外部開放性

“雙盲式”就業模式系統要與外部環境進行交流，即要與整個社會環境、教育環境、高職教育環境、用人單位等進行物質、能量和信息的交流。系統要不斷地根據外部環境改進就業方式、就業教育思想和理念，不斷改進用人單位信息，提高學生的就業質量，為促進學生就業、提升高校就業管理效率提供基本條件。社會發展對人才的需求是不斷變化的，我國教育環境（包括高等職業教育環境）是不斷變化的，用人單位的人才需求信息是不斷變化的，系統的外部開放性可以保證高校的就業工作能夠實現與時俱進，使“雙盲式”就業模式系統一直保持生命力。

3.1.2 系統的內部開放性

“雙盲式”就業模式系統內部是一個開放的學習系統，學生通過與用人單位的交流獲取了學習的機會，提高了與人交流能力和語言表達能力；用人單位通過與學生的交流獲取了人力資源管理的信息，改進了企業招聘和人才培養的管理機制；學生和用人單位在雙選過程中，在與高校的交流和在高校的引導下打破了原有的思維模式，學生、用人單位和高校三方之間的學習和交流可以分別實現學生能力、企業管理和高校就業等方面的完善。這些良性循環提高了學生在校學習知識和技能能力的積極性、主動性；完善了用人單位的人力資源管理機制；提高了高校學生就業工作的質量和效率。

3.2 非平衡性是“雙盲式”就業模式形成的內部條件

非平衡性是指系統內部各個區域的物質在其密度和能量分布上是極不平衡的，具有較大的差異。”雙盲式”就業模式系統內部的差異，主要表現為學生之間的差異，表現為用人單位之間的差異等方面。差異性、非均勻性和非平衡性是一個系統具有活力和多元化發展的源泉。系統內部各項物質間非平衡時，才能不會一成不變地保持原有的穩定結構，才會系統內部不斷調整向新的平衡態轉變，形成新的穩定態，如此循環往復下去，使系統內部不斷改進和完善，實現系統的多元化發展。

“雙盲式”就業模式系統內，學生與學生之間具有較大差異，在這個系統內，學生參加每場招聘會后，在簡歷制作上相互學習；在與用人單位雙向交流時面對某一問題時的反應；在著裝上怎樣得體、適合；在緊張時如何應對等等方面，學生之間會互相交流心得和經驗，最后所有的學生都得到了一個大幅度的螺旋式提升。

“雙盲式”就業模式系統內，用人單位與用人單位之間具有較大差異，在這個系統內，每個用人單位其企業自身資源、崗位需求都是不同的，在招聘會的宣講準備上；在與學生交流過程的表述中；在最后錄用名單的確定中，通過與學生、高校和其他用人單位的交流能夠不斷改進企業的人力資源管理策略。

學生與用人單位的需求差異，即學生的需求與用人單位提供的條件不一致，以及用人單位的用人需求與學生的條件不一致。學生與用人單位之間在待遇、培訓和個人發展等是不同的，如果通過溝通學生發現自己的定位不準確，可以在后續的應聘過程中調整；如果用人單位在雙方交流過程中發現其提供的薪資待遇、培訓等過高或過低，可以在后續的招聘過程中適時調整。“雙盲式”就業模式系統下，這種雙方間的需求和定位的差異可以促進雙方各自改進，通過多方向、多次的互動交流達成一個相互的交融，而結果是系統內部的個體，包括學生和用人單位其認知結構不斷改進和重組，是新思想、新知識的產生與創造。

3.3 非線性是“雙盲式”高職就業模式形成的動力

非線性是指系統內各組成部分、系統與外部環境之間的相互作用是非線性疊加的，具有非線性效應，這是系統自組織行為產生的動力。

“雙盲式”就業模式系統內部的差異是自組織行為產生的內部條件，而這種差異本身的變化是呈現非線性狀態的。系統內部各組成部分在非平衡性狀態下不斷改進，系統在向有序改進的過程中形成的差異是不同的。因為不同學生、不同用人單位對同一個問題的改進，其理解是不同的，在每個學生的差異性發生變化時，非線性使得系統內不同學生的變化結果不同，進一步使系統內部形成非平衡化；對于用人單位而言，不同的企業資源不同、競爭優勢不同、企業戰略發展規劃不同等，使得企業在改善人力資源管理策略時改變的角度、改變的幅度、改變的內容都是不同的，體現了非線性效應。進一步產生系統內部的各要素間的差異。上述這些差異調動系統內各組成要素（學生和用人單位）改進的積極性，實現自組織演化態勢，系統內的各組成部分之間形成競爭關系，而競爭本身就包含了合作層面的含義，即協同的效應，競爭與協同是一個事物的兩方面表現形式，其競爭就是協同，協同就是競爭，這即為所謂的“競合”，所以在競爭與協同的不斷自組織演變過程中，自組織系統的非線性條件使系統內各組成部分具有了改進和完善的動力。

3.4 漲落是“雙盲式”就業模式形成的誘因

漲落是指每個系統本身（包括系統下的各子系統）具有一個系統整體狀態的平均值，而系統的現在表現是對系統整體或子系統平均值的偏離。由于系統（或系統下的各子系統）的宏觀狀態參量在與系統平均值的比較中出現了隨機的、微小的偏離，系統表現為系統的漲落狀態。

“雙盲式”就業模式系統的漲落使系統偏離平均值，當這種偏離的程度小時稱為“小漲落”，當這種偏離的程度大時稱為“巨漲落”。“小漲落”是自組織系統小范圍的改革和措施，“巨漲落”是自組織系統達到了一個較高的系統平均值，而“小漲落”的累積和發展形成了“巨漲落”。

“雙盲式”就業模式系統通過漲落的變化達到一個更高的有序狀態，同時限制一些消極的干擾因素，減少系統進入混亂狀態的可能性。系統內部的非平衡性、非線性效用使系統內的學生與用人單位的改進效果被放大，最終影響分別的子系統和整個系統的發展，系統的參數變量發生變化，促進整個系統達到一個較高的、較理想的有序狀態。

[1]袁維新.教師學習共同體的自組織特征與形成機制[J].教育科學，2010，26（5）：59-63.

[2]蔣雅俊.自組織理論視野中的課程經驗[J].當代教育科學，2011，（7）：15-17.

[3]林寧.自組織視閾下高職教育管理的構建[J].繼續教育研究，2011，（6）：40-42.

[4]劉國巖，池仁勇.創新型大企業的自組織機理研究[J].科技管理研究，2009，（10）：380-381.

Double blind em ployment pattern of higher vocational graduates based on the vision of self-organization theory

LIBenjun LIU Hui▲
Liaoning College of Health Vocational and Technology,Liaoning Province,Shenyang 110101,China

By practicing the higher vocational graduates'employment work,creatively put forward the higher vocational graduates″double blind″employment pattern,to introduce and analyze themeaning,operating process and feature of that pattern.Throughout the theory study,find that the″double blind″graduates′employment pattern has self-organization′s feature.About self-organization theory,the author elaborates themeaning,theory basis and forming factors.In the framework of self-organization theory,to analyze the higher vocational graduates″double blind″employment pattern from opening,non equilibrium,nonlinear and fluctuation.

Self-organization theory;Higher vocational graduates;″Double blind″graduates′employment pattern

G710

C

1673-7210（2012）09（b）-0146-03

遼寧中醫藥大學2009年度教育科學研究課題（項目名稱：以市場為導向，提高中藥制藥專業就業對口率的對策研究）；遼寧省社會科學規劃基金項目（項目名稱：基于渠道聯盟理論的醫藥院校高職畢業生服務遼寧老工業基地零距離對接研究；項目編號：L10BGL002）。

李本俊（1957-），男，學士學位，副教授，遼寧衛生職業技術學院教師；研究方向：高職教育研究。劉徽（1979-），女，碩士，講師；研究方向：渠道聯盟研究及高職教育研究。

▲通訊作者

2012-04-26 本文編輯：谷俊英）