提高小學數學課堂教學效益之我見

漆凌華

課堂教學，作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，課堂教學都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因此，提高小學數學課堂教學效率是廣大教師十分關注的問題。故此，我認為，要提高課堂教學效率，應做到以下幾個方面。

一.變改學觀念

實踐證明：教學觀念直接影響到課堂教學效律，教學觀念不改變，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“變樣”。

過去傳統的教學觀認為：教學就是教師的教與學生的學，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F代教學觀則認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動。使所有學生都能學好，學導主動、生動活潑。要提高數學課堂效率，就必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的新體系。

1.單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育。

2.“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法。

3.局限性的教學轉變為開放性的教學。

4.單純傳授知識的教學轉變為既要傳授知識，又要發展學生能力的教學。

5.教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。

二.改進教學方法

隨著教育改革研究的不斷深入，人們在教學課堂中逐步認識到知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助學習獲取知識的過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，這就是說要強調學生的主體作用，但又不忽視教師的指導作用，因此教學方法就要從以下方面入手。

1.注意動手實踐，讓學生自己去試一試，動一動，以達到提高學生動手操作的能力。

2.鼓勵學生自主探究，讓學生發揮思維想象能力，提高學生的學習興趣。

3.加強學生互相合作，相互交流的習慣養成，把學生自己的見解、想法說出來，大家探討，最后進行綜合，得出結論。

上述教學方式的改變，也是提高教學課堂教學效率的有效方法。

三.學習能力的培養

當前，學生被動學習的現象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題，大多數學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，這種現狀當然是多少年來應試教育的弊端所造成的后果。

那么在數學教學中應如何培養學生獨立自主的學習能力呢？筆者認為應從下面幾個方面入手：

1.形成正確的學習動機，促使學生自覺學習的動力

通過古往今來一些科學家怎樣立志才，工農子弟怎樣克服困難，刻苦學習，結果成為農藝技師，養殖專家故事以榜樣的力量來激發學生的學習欲望。

2.激發學生的情感

學生情感的激發，首先要靠教師，教師通過不同的語言表達方式來激發學生的學習興趣。如“我要學、我想學、而且我一定要學好”，使學生樹立積極學習的信心。學生一旦情感得到了激發，信心樹立起來了，他就會專心地去學習，該意力也會更集中。

3.師良好教學過程對學生的影響也是提高學生學習能力的重要因素

大多數學生都存在一個共同特點：善于模仿。因此學生的能力提高與教師良好的教學過程十分密切，教師教學認真，學生學習專心，教師的教學環節落實，學生完成學習任務快。如教師作業不改，課不備，上課講東忘西，學生也就會像老師一樣，上課東張西望，作業馬虎，甚至不完成作業，這樣的教師也不可能提高學生的學習能力。

綜上所述，如何提高數學課堂教學效率方法多樣，途經多樣，我想大的方向應該是從轉變教學觀念，改進教學方法，提高學生能三個方面入手，不妥之處，萬望諒解。

（作者通聯；336300江西省宜豐縣新昌一小）