數(shù)學(xué)作業(yè)批閱方式淺談

龍杭菊

做數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，鞏固所學(xué)知識(shí)最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作業(yè)的批閱乃教師獲得信息反饋，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，特別是對傳統(tǒng)的作業(yè)批閱方式進(jìn)行改革，特別是當(dāng)今新的形勢下推進(jìn)的高效課堂，提高課題效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是一個(gè)不容忽視的課題，下面是筆者就數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱方式搜集整理，以供同行研究磋商改進(jìn)。

一.全批全改式

這是一種較普遍的傳統(tǒng)做法，教師對每本作業(yè)精批細(xì)改，有利于教學(xué)信息反饋，但這種勞動(dòng)，沒有學(xué)生的參與，費(fèi)時(shí)多，收益少，特別對抄襲的作業(yè)，教師基本上是無可奈何，大有改革之必要。

二.抽樣批改式

抽出（上中下學(xué)生各占一定比例）的部分學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱，取得信息反饋，最后教師公布答案，這種方式比全批全改式，減輕了教師負(fù)擔(dān)，但基本上沒有學(xué)生參與。

三.當(dāng)面批改式

原則上是全批全改，但側(cè)重中差學(xué)生，當(dāng)著學(xué)生面批改，幫助他們訂正錯(cuò)誤，提高解題能力，這種方法照顧了差生，有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，縮小差距。

四.交換批改式

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓同桌學(xué)生或前后學(xué)生交換作業(yè)本，進(jìn)行批改，展開討論，教師進(jìn)行巡視，側(cè)重輔導(dǎo)差生，最后教師公布答案，叫學(xué)生檢查或交換批改情況，這種方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，修正錯(cuò)誤的能力，但教師應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量及作業(yè)批改質(zhì)量的檢查，分析和評比，及時(shí)表揚(yáng)做得好的同學(xué)。

五.以優(yōu)待劣式

在教師的指導(dǎo)下，中下及差生的作業(yè)由中上學(xué)生批改，學(xué)生當(dāng)面交換意見，展開“一對紅”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生幫助同學(xué)，團(tuán)結(jié)互助，共同提高。也可以采取分組，每組搭配好中差學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，并做好激勵(lì)機(jī)制，評估機(jī)制，并保持穩(wěn)定長效，特別是此方式在當(dāng)今的提倡探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中能起到很好的作用。此種批閱方式能做到及時(shí)反饋，學(xué)生參與度大，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題，糾正問題，提高各方面能力有著十分重要的意義。

六.疑難辨析式

教師選出中下學(xué)生作業(yè)詳細(xì)批閱，找出有代表性和典型意義的錯(cuò)誤，（可只點(diǎn)問題不點(diǎn)名）讓學(xué)生辨別，師生共同分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，尋求糾正錯(cuò)誤的方法，這種方式有利于澄清模糊認(rèn)識(shí)，提高辨別能力，全面準(zhǔn)確的掌握學(xué)所的知識(shí)。

七.解法集錦式

教師選取中上學(xué)生作業(yè)批閱，進(jìn)行分析，研究整理（尤其是一題多解的題）板書各種解法（點(diǎn)出學(xué)生姓名）讓學(xué)生觀摩，對比和評點(diǎn)，這種方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索解題途徑和方法，有利于啟迪智慧和學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)。

八.學(xué)生板演式

叫中上學(xué)生上臺(tái)，板書解題過程，并口述解題思路，使學(xué)生當(dāng)“小先生”，當(dāng)好“小教師”，或在教師對中下學(xué)生或差生提示后，讓其上臺(tái)板演，然后師生共同分析，訂正，這種方式，有利于跳高學(xué)生自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面（如板書設(shè)計(jì)，口頭表達(dá)）的能力。

以上列舉了幾種作業(yè)的批改方式，有待同行批評指正，拋出此“磚”，以圖引“玉”。

（作者通聯(lián)：445035湖北省恩施市盛家壩民族中學(xué)）