數學作業批閱方式淺談

龍杭菊

做數學作業是學生運用所學知識解決問題，鞏固所學知識最基本的學習活動，作業的批閱乃教師獲得信息反饋，督促學生學習的有效途徑，特別是對傳統的作業批閱方式進行改革，特別是當今新的形勢下推進的高效課堂，提高課題效率，全面提高學生素質，是一個不容忽視的課題，下面是筆者就數學作業的批閱方式搜集整理，以供同行研究磋商改進。

一.全批全改式

這是一種較普遍的傳統做法，教師對每本作業精批細改，有利于教學信息反饋，但這種勞動，沒有學生的參與，費時多，收益少，特別對抄襲的作業，教師基本上是無可奈何，大有改革之必要。

二.抽樣批改式

抽出（上中下學生各占一定比例）的部分學生作業進行批閱，取得信息反饋，最后教師公布答案，這種方式比全批全改式，減輕了教師負擔，但基本上沒有學生參與。

三.當面批改式

原則上是全批全改，但側重中差學生，當著學生面批改，幫助他們訂正錯誤，提高解題能力，這種方法照顧了差生，有利于學生克服學習上的困難，縮小差距。

四.交換批改式

在規定時間內，讓同桌學生或前后學生交換作業本，進行批改，展開討論，教師進行巡視，側重輔導差生，最后教師公布答案，叫學生檢查或交換批改情況，這種方式，體現了以學生為主體，教師為主導，有利于學生發現問題，修正錯誤的能力，但教師應有計劃地進行作業質量及作業批改質量的檢查，分析和評比，及時表揚做得好的同學。

五.以優待劣式

在教師的指導下，中下及差生的作業由中上學生批改，學生當面交換意見，展開“一對紅”活動，培養學生幫助同學，團結互助，共同提高。也可以采取分組，每組搭配好中差學生形成學習小組，并做好激勵機制，評估機制，并保持穩定長效，特別是此方式在當今的提倡探究學習，合作學習中能起到很好的作用。此種批閱方式能做到及時反饋，學生參與度大，對大面積提高教學質量，培養學生提出問題，解決問題，糾正問題，提高各方面能力有著十分重要的意義。

六.疑難辨析式

教師選出中下學生作業詳細批閱，找出有代表性和典型意義的錯誤，（可只點問題不點名）讓學生辨別，師生共同分析產生錯誤的原因，尋求糾正錯誤的方法，這種方式有利于澄清模糊認識，提高辨別能力，全面準確的掌握學所的知識。

七.解法集錦式

教師選取中上學生作業批閱，進行分析，研究整理（尤其是一題多解的題）板書各種解法（點出學生姓名）讓學生觀摩，對比和評點，這種方式，有利于培養學生發散思維能力，鼓勵學生積極探索解題途徑和方法，有利于啟迪智慧和學生自我價值的體現。

八.學生板演式

叫中上學生上臺，板書解題過程，并口述解題思路，使學生當“小先生”，當好“小教師”，或在教師對中下學生或差生提示后，讓其上臺板演，然后師生共同分析，訂正，這種方式，有利于跳高學生自信心，還可以培養學生多方面（如板書設計，口頭表達）的能力。

以上列舉了幾種作業的批改方式，有待同行批評指正，拋出此“磚”，以圖引“玉”。

（作者通聯：445035湖北省恩施市盛家壩民族中學）