小學數(shù)學課堂教學中興趣的激發(fā)

楊艷琴

【摘 要】數(shù)學課堂教學要從學生的年齡特征、心理特點出發(fā)，通過情感激趣、激勵激趣、問題激趣、故事激趣、游戲激趣等方法，調(diào)動學生的求知欲望。

【關(guān)鍵詞】 教學數(shù)學興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生積極學習的動力。古往今來，但凡成功者，便都始于興趣。學生學習數(shù)學又何嘗不是如此。因此，在課堂教學中，如何誘發(fā)，強化和穩(wěn)定學生的學習興趣，是每一位教師十分重視的問題。我在多年的數(shù)學課堂教學中，從學生的年齡特征，心理特點出發(fā)，尋求能激發(fā)學習興趣的教學方法，調(diào)動學生的求知欲望。

我是這樣做的：

一.情感激情趣

課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，要使學生對這一活動產(chǎn)生興趣，首先使學生必須對主持這一活動的教師有情感，否則學生就不可能積極地參與這一活動。如果教師注重在這一活動中同學生進行情感交流，那么課堂氣氛就會融洽，學生自然會在融洽的氣氛中思維活躍，生發(fā)學習興趣，為此我十分重視把微笑帶進課堂，然后用明亮有神的目光環(huán)視教室一周。此時學生就能感到教師的親切，消除心理障礙，使課堂氣氛一開始就處在和諧的氣氛中，從而充滿信心上好這節(jié)課。相反，如果教師板著面孔，走上講臺，學生就會心有余悸坐立不安。

二.激勵激趣

教師通過適當?shù)募顧C制，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。我從激勵的多角度評價學生。對不同程度的學生采用不同的標準和態(tài)度。對自信心強者，回答問題正確時，鼓勵是應(yīng)當?shù)?，但不?yīng)當每次都鼓勵，有時還需要提出更高的要求；對于中等生，要充分肯定他們的進步，如有不足之處，則說：“你回答得基本正確，如果把某一部分講出來就更好了”；對于差等生的錯誤回答，我就說你雖然沒有答對，但能勇敢地站起來發(fā)言，這很好，我相信你下一次一定能回答正確。一旦學生的思維火花閃耀，我便及時加以鼓勵說：“你答得很好，祝你成功?！辈⒆屓嗤瑢W為他鼓掌。這樣教師把歡悅的情感融入到學生成功的評價中，學生便會在教師的夸獎中重新認識自己的能力，增強自信心，生發(fā)興趣。

三.問題激趣

陶行知先生說得好：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，故在不會問。知者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”課堂教學中我及時創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}，來引發(fā)學生的求知欲望，喚起學習興趣。

如我在教學《年、月、日》這一課時，考慮到這部分知識枯燥無味，于是設(shè)計了這樣一個問題：“明明今年9歲，姐姐麗麗從出生到現(xiàn)在只過了4個生日，誰知道麗麗今年幾歲了？”此時同學們紛紛議論起來，有的說：“麗麗今年4歲?！庇械恼f：“不對呀，麗麗是姐姐，怎么會只過4個生日呢？”還有的說：“是不是老師說錯了?！蔽覜]有及時地給同學們解決這個問題，只說：“同學們，你們有懷疑嗎？老師說的正確的，不信？同學們還是跟著老師來一起學習《年、月、日》，就會知道麗麗今年幾歲了?！边@樣就連平時不愛動腦筋的同學也聚精會神地聽了起來。

四.故事激趣

教師在講課時，利用小學生喜歡聽故事這一特點，用一個與教學內(nèi)容有關(guān)的故事，引發(fā)學生的學習興趣。

例如在講《分數(shù)大小的比較》這一課時，我走上講臺在黑板上出示掛圖（唐僧、悟空、八戒、沙僧）問：同學們，你們認識這些人物是誰？喜歡聽有關(guān)這些人物的故事嗎？今天老師給同學們講一個《西游記》的故事，希望同學們能喜歡。頓時教室里響起了一片掌聲。我說唐僧師徒四人去遙遠的西天取經(jīng)，途中天氣特別的熱，他們悶得連氣都透不過來了，這時悟空命八戒找個瓜來解渴，八戒一聽高興極了，轉(zhuǎn)身就走。不一會兒，只見八戒汗流滿面地抱著一個挺大的西瓜走回來，悟空說：“咱們把西瓜平均分成四份，每人吃一份得了?！卑私湟宦牐B忙說：“不行！不行！這瓜是我找回來的，我要吃這瓜的八分之一，至少也得吃六分之一呀！”悟空一聽，偷偷一笑，順手給他切了瓜的六分之一，這下可把貪吃的八戒急壞了，奇怪地問：“我這六分之一的瓜怎么還沒有你四分之一的瓜大呢？不行！不行！準是猴哥搗的鬼?！边@時唐僧開口了：“八戒，別爭了，你還是跟隨悟空進課堂去學習分數(shù)大小的比較吧！”同學們，你們愿意和八戒一起來學習《分數(shù)大小的比較》嗎？ “愿意”同學們異口同聲地回答。此時同學們的情緒高漲，產(chǎn)生了強烈的求知欲望。

五.游戲激趣

教師結(jié)合所學知識的內(nèi)容，恰當?shù)亻_展游戲活動，能起到活躍身心，獲取知識的作用。

如在講《有余數(shù)的除法》這一課時，我是這樣設(shè)計的，師：“同學們，我們今天在課前做一個說數(shù)猜小動物的游戲好嗎？”生：“好呀！”我在黑板上貼上小馬、小牛、小羊、小貓和小狗五個小動物。問：“同學們，你們都認識這些小動物嗎？”生：“認識。”師：“好！開始數(shù)數(shù)了，1、2、3、4、5，數(shù)完小動物后再從小馬開始數(shù)6、7、8、9、10依次往下數(shù)，同學們無論數(shù)到幾，老師都能猜出你數(shù)到哪一種小動物了，你們相信嗎？誰來試試？”生：“7”，師：“小?！?。生：“12”，師：“小?！薄Ｉ骸?5”，師：“小狗”。生：“34”，師：“小貓”。生：“63”，師：“呀！你們數(shù)得真快！小羊?！边@時同學們就開始議論了，老師是怎么猜的呢？一個不差呀！師：“我有一個妙法?！鄙骸袄蠋?，你能把這個妙法告訴我們嗎？”師：“你們想學的話就和老師一起來學習《有余數(shù)的除法》，只要你們學會了今天學的知識，也就學會了老師的妙法。”此時此刻孩子們求知的欲望是多么的迫切。

總之，教師只要在課堂教學中設(shè)法采取多種方法去激發(fā)學生的學習興趣，學生就能把這門枯燥無味的學科變成自己喜愛的學科。

（作者通聯(lián)：535033廣西欽州市欽南區(qū)黃屋屯中心小學）