高師體育專業實行完全學分制教學資源模糊評價模型的構建

蔣啟飛，鄭 賀，王 清 (淮北師范大學體育學院，安徽 淮北 235000)

高師體育專業實行完全學分制教學資源模糊評價模型的構建

蔣啟飛，鄭 賀，王 清 (淮北師范大學體育學院，安徽 淮北 235000)

體育教學資源是高師體育專業實行完全學分制的基礎。利用德爾菲法和模糊數學法構建了高師體育專業教學資源模糊評價模型，其中包括二級指標的一層評判模型和一級指標的二層綜合評判模型，利用最大隸屬度法評判體育教學資源現狀等級，為判斷高師體育專業是否具備實行完全學分制的體育教學資源條件提供依據。

體育專業；完全學分制；教學資源；模糊評價

高等師范院校(簡稱高師)體育專業的主要培養目標是把學生培養成體育基本知識和技術扎實、具有良好的心理品質與社會適應能力的體育教學人才。從目前體育專業就業選擇多樣化趨勢與教學管理制度看，難以培養適應社會需要的合格人才。完全學分制是一種以學分為衡量標準的教學管理制度，其主要特點是教學管理的靈活性，其適應市場化、全球化背景下社會對高校人才素質培養的要求[1]。我國高等師范院校眾多，各個高校體育教學資源差距較大，因而判斷高師體育專業是否能夠實行完全學分制是一個重要研究課題。為此，筆者通過構建評價高師體育專業教學資源模糊評價模型，為正確認識高師體育專業教學資源狀況提供參考。

1 模糊綜合評判的基本原理

在生產、科研和日常生活中，人們常常需要比較各種事物并評價其優劣以便采取相應對策。由于同一事物具有多種屬性，因此，評價事物時應兼顧各方面，在作出任何一個決策前都必須對多個相關因素進行綜合考慮，若該評判涉及模糊因素，則成為模糊綜合評判問題。 評判模型包括一級評判與多級評判，多級評判是以一級評判為基礎的逐級評判，其評判模型如下[2]：

A·R=B=(b1,b2,b3，…,bn)

2 教學資源模糊評價模型構建

2.1評價指標體系及權重構建

根據研究需要，結合完全學分制實現條件的相關理論，首先設計了一級評定指標5個，二級評定指標13個，通過專家問卷并回收整理，根據評定指標的有效性原則進行了評定指標的篩選，最終保留一級評定指標4個，二級評定指標9個，構成體育專業實行完全學分制體育教學資源狀況的評價指標體系。其次，利用德爾菲法[2]對一級指標、二級指標進行了權重確定(見表1)。

2.2教學資源評價模型因素集構建

因素集是以影響評判對象的各種因素為元素組成的集合,這些因素通常都具有不同程度的模糊性。在研究中，設一級評定指標因素集合為U={U1，U2，U3，U4}，其中(U1=體育設施，U2=管理能力，U3=課程資源，U4=師資力量)；二級評定指標分別隸屬于不同的一級評定指標中，記作u={u1,u2，…，uj}(j=1,2,3，…，9)。因此，高師體育專業體育教學資源的因素集合用矩陣轉換形式可以合并為：U1={u1,u2}；U2={u3,u4}；U3={u5,u6,u7}；U4={u8,u9}。

表1 高師體育專業體育資源評價指標與權重

2.3教學資源評價模型判斷集構建

判斷集是以評判者對評判對象可能作出的各種總的評判結果為元素組成的集合，即在綜合考慮所有影響因素的基礎上，從判斷集中得出最佳的評判結果。根據實際情況，在高師體育實行完全學分制體育教學資源評定等級中設定了5個等級，分別為優秀1、良好2、中等3、較差4和很差5，表達式為V={V1，V2，V3，V4，V5}。高師體育專業實行完全學分制體育教學資源模型屬于多級模糊綜合評判中的二級模糊綜合評判，評判集V1，V2，V3，V4，V5隸屬度是通過專家問卷選擇決定的模糊矩陣加權平均求的集合。

2.4教學資源評價模型模糊評判矩陣構建

1)體育設施資源評判矩陣與評判集 體育設施二級指標權重A1=(0.5，0.5)，其評判矩陣為：

體育設施資源單因素評判集為：

從體育設施資源單因素評價模型分析看，隸屬度最大為0.38，對應等級為中等，說明在現階段高師體育專業實行完全學分制時，體育設施資源總體狀況一般。

2)管理能力資源評判矩陣與評判集 管理能力資源權重集A2=(0.6， 0.4)，其評判矩陣為：

管理能力資源單因素評判集為：

3)課程資源評判矩與評判集 課程資源權重集A3=(0.5，0.3，0.2),其評判矩陣為：

課程資源單因素評判集為：

4)師資力量資源評判矩陣與評判集 師資力量權重集A4=(0.65，0.35)，其評判矩陣為：

師資力量單因素評判集為：

3 體育教學資源模糊綜合評判

根據上述分析各個體育教學資源單因素評判集可知，體育教學資源總評判矩陣可以表達為：

體育教學資源一級指標權重集為：A=(0.30，0.20，0.35，0.15)，故體育教學資源總體評判集為：

對該體育教學資源總體綜合評判模型進行歸一化處理可得：B*=(0.09，0.17，0.37，0.22，0.15)，根據模糊評判最大隸屬度法，所判斷元素是0.37對應的評判等級，即V3為中等。因此，通過模糊綜合評判可以認為，當前我國高師體育專業實行完全學分制的體育教學資源在總體上屬于中等水平，因而就體育教學資源而言，我國高師體育專業實行完全學分制還存在著諸多不足，需要進一步開發。

4 結 語

為了判斷高師體育專業是否能夠實行完全學分制，構建了評價高師體育專業教學資源模糊評價模型，通過該模型能更好地了解高師體育專業實行完全學分制所具備的資源條件。 若體育教學資源綜合評價處于良好或者優秀等級的高師體育院校，可以提前實行完全學分制管理，而評價等級較低的高師體育院校，可以據此完善體育教學資源，最終達到實行完全學分制管理的目的。

[1]鐘麗萍.完全學分制下的高校課程管理初探[J].高等教育研究，2007,23(1)：78-80.

[2]蔣澤軍.模糊數學教程[M].北京：國防工業出版社，2004.

[編輯] 李啟棟

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.03.007

O159

A

1673-1409(2012)03-N019-03

2011-11-25

安徽省教育廳教研項目(2008jyxm491)。

蔣啟飛(1976-)，男， 1999年大學畢業，碩士，講師，現主要從事高校體育訓練方面的教學與研究工作。