淺議教學資源網絡管理平臺的構建

茆如俊，謝忠志

（1.姜堰中學信息中心，江蘇姜堰225500；

2.泰州職業技術學院，江蘇泰州225300）

網絡平臺是一種現代技術手段，是管理教學資源的有效途徑，促進了教學資源的共享與創新。不同地區、學校在建設和利用網絡平臺的過程中要切實結合師生的需求，結合地方、學校特色，結合學校發展的實際，結合先進的技術，建立兼容并包、開放的、可擴充、可供持續發展的平臺，將有利于教師成長、學生學習、學校管理，提高學校的管理效率。

1 立足教學實際、明確功能需求、合理部署架構

網絡平臺的功能設計要從不同使用者的角度，考慮不同的使用場合和特點，建立方便使用的機制。

1.1 根據教師從事教學活動的情況分析

從教師進行教學資源的開發及其他教科研活動的角度，平臺應提供方便的在線資源開發與管理功能；從聽課的角度，可提供在線點播、實時在線聽課、評課。教學資源的組織與建庫，包括學校綜合資源庫、教師個人資源庫及科研團隊的資源庫。考慮到學校各門學科都要建立各類教學資源，而每位教師又有自己的個人資源庫，建議提供一個個人平臺，包括自己上傳的各類資源分類列表；建立名師工作室或骨干教師工作室，便于組成教師研究小組，共同針對教育領域的課題開展專題研究和資源積累（見表1）。

1.2 從學生開展網絡環境下自主學習情況分析（見表 2）

1.3 合理部署網絡架構

表1 教學活動情況分析表

表2 學生自主學習情況表

建立教學資源網絡管理平臺，是學校建成“數字化校園”，教育信息化發展的重要組成部分，因此，平臺的建設應從學校整體發展的宏觀角度來分析其功能需求，以保證其規范、開放，便于資源的交流共享與功能的完善擴充。基于教學資源的學校網絡服務架構如圖1。

網絡管理平臺包括資源管理、權限管理、服務管理、統計分析等模塊[1]。具體過程包括資源的數字化、分類存儲、審核，對訪問者進行分級管理，提供不同的功能和服務。

基于網絡平臺的教學資源管理與利用網絡結構如圖2。

實踐證明教學資源管理平臺與教學平臺應分開建設，并提供相互的訪問通道。教學資源管理平臺著重資源的分類存儲管理，教學平臺著重體現教學設計和對資源的利用。

2 選擇合適的開發途徑，按標準規范建設

2.1 選擇合適的開發途徑

基于網絡的教學資源管理層次和建設步驟包括網絡平臺的開發、教學資源的開發、實現管理服務，其實現途徑有：

（1）自主開發[2]，優點是針對性、適用性強，可隨時根據需要進行修改。但需要較強的技術團隊，開發周期長，與外界資源的接口不統一。另外，學校技術團隊的開發理念、技術水平難以保持先進性，造成技術支持滯后，低起點、低水平的重復建設；（2）商業公司招標，優點是在一定時期可能滿足了實際需求，然而不能得到長期的保障和即時有效的技術支持，消耗費用成本較高；（3）聯合開發，由學校教師、學校技術人員和專業技術公司共同開發，前期，公司負責的較多，在具體的使用和日常更新維護上則由學校技術人員支撐。

2.2 按標準規范建設

由于教學資源的復雜性、多樣性[2]，在建設的過程中必然產生各種不同層次、不同屬性的資源，要根據《現代遠程教育資源建設技術規范》等文件中對技術標準的要求，對各類教學資源進行屬性標注，納入到網絡教學資源庫中，以便于管理，方便師生根據不同要求進行快速的檢索利用。

教學資源網絡管理平臺，具體建設時要注意以下幾個方面：

（1）平臺的開發要基于模塊化設計，具有良好的開放性和可拓展性。（2） 平臺的開發要采用先進的程序設計理念和語言，以確保運行的效率，采用大型的數據庫，實施程序與數據的分布部署，支持服務器的負載均衡；（3）教學資源采用集中與分布相結合的方式存儲，支持各類圖文、動畫、音視頻等主流媒體格式，能進行動態的歸類和批量移動整理，除人工上傳方式外，能根據定義進行自動采集和歸類存儲；（4）建立分級管理機制和教學資源的審核機制，各級分擔任務明確，確保質量；（5） 建立安全訪問機制和訪問日志，保障平臺系統和教學資源的安全，防止非法訪問。

3 構建教學資源網絡管理平臺的實踐

3.1 增強現代教育意識，加強人員培訓，建設具有現代教育能力的隊伍

（1） 學校成立領導小組對課程資源的開發、利用過程進行統一規劃、全程管理、監控評價。領導小組成員能結合新的教育理念、學校發展實際對課程資源各項工作進行指導，組織人員、調配設施，組織例會制度，形成從學校領導到各年級及各學科組的逐級管理體系。

（2）教師是課程資源的開發者、建設者和組織者，也是課程資源的利用者和評價者，參與整個建用過程。具體包括：建立各學科教研組長、備課組長負責制；設計網絡課程資源，將集體備課成果上傳，促進利用；提出需求、評價及改進計劃；開展、實施基于網絡平臺的豐富多彩的教學活動。

（3）學生是課程資源的受益者，利用者，學生要具備網絡環境下學習的能力，也要積極參加到課程資源的建設中來，及時提供反饋建議，以幫助改進課程資源的設計和服務形式。

（4）技術人員是實現網絡管理的重要支撐力量，他們先進的技術理念與技術能力，支撐課程資源網絡管理各個環節，包括課程資源對信息的獲取、加工、集成，最終實現了建設服務于應用。

3.2 注重軟硬并舉，多管齊下，保障教學資源網絡管理的構建

（1）完善網絡基礎建設。結合地方與學校實際情況，充分調動各學科、各部門人員的積極性，盡可能用先進的技術、統一規范的標準搭建基礎平臺，搞好網絡基礎設施建設。

（2）加強網絡課程資源建設。在網絡課程資源建設的過程中，各學科根據課程目標、課堂教學模式、學科章節特點、學生特點綜合考慮規劃，逐步形成各個環節統一的標準體系。

（3）保障資金投入。資金投入包含設備維護與更新、課程資源建設、建設利用獎勵資金等。每年的設備維護與更新，進行預先核算，保障硬件基礎設施的穩定運行與網絡的快速暢通。為推廣課程資源的交流，應設立補貼資金，促進教師閱讀學習和資料下載，以維持可持續發展。

（4）完善制度建設。逐步建立各環節相應的制度。如建立人員培訓制度，以確保教師信息素養和技術力量的不斷提高，能滿足現代教學需要；建立使用評價制度，以促進建設和利用；建立相關人員的定期例會制度和學術、使用交流機制，以及時交流經驗，提高理論水平；建立用戶反饋機制，以及時了解師生在實際使用中的需求，解決實際問題。

（5）技術服務保障。建立技術小組，課程資源的開發使用應注重技術人員的配置，設置學科教師與技術人員的比例，逐步培養提高學科教師的信息技能，使之具有利用現代教育技術服務教育教學需要的能力。

（6）規范建設流程。從課程資源的設計、開發，分類存儲，到提供各種服務及評價更新，經過數字化、標準化建設，應規范每一步的流程，建立網絡課程申請審核機制、資源上傳審核機制、服務機制、評價機制。

3.3 開展教研實踐，完善服務機制，促進建用

評的良性循環

（1）課程資源交流服務，是為加大學校之間及學校與外界的交流，促進課程資源的共享與發展；

（2）課程資源存儲與檢索服務，是課程資源利用的基本服務形式，應提供合理的分類存儲，探索永久存儲的途徑，提供快速準確及智能化的檢索服務；

（3）課程資源導航服務，是師生快速獲取課程資源和網站使用方法的有益助手，應建立知識導航、網站結構導航、學習導航等綜合導航體系；

（4）課程資源推送服務，將課程資源的更新信息。服務信息及時推送到用戶端，以保證用戶獲得最新信息，促進對資源的利用。

綜上所述，教學資源是教學的核心環節，具有基礎支撐性，是開展一切教學活動的保障。新課改對創新精品課程資源的需求越來越迫切，網絡環境下的教學活動，對數字化網絡課程資源的需求越來越大。建立和完善網絡組織管理平臺，加強資源的開發，提供方便有效的利用方式和途徑，促進地區資源的共享，做到優質精品、高位均衡，將最大程度地滿足地方各學校的需求以改變目前各自為政、重復低效建設的狀態，優化整合課程資源，共同為教育現代化建設服務。

[1]岳根霞.課程資源管理平臺的設計與實現[J].電腦知識與技術,2006,(6):37-38.

[2]查軍.自主建庫共建共享求發展[J].教育信息技術,2006,(7):31—34.

[3]現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準(簡介)V1.0版[Z].教技[2002]1號.