立體化教學(xué)方法在《護理美學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用1）

韓江紅，李 瓊

立體化教學(xué)方法在《護理美學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用1）

韓江紅，李 瓊

［目的］探討立體化教學(xué)方法應(yīng)用于《護理美學(xué)》教學(xué)的效果。［方法］將2006級126名護生作為實驗組；2005級120名護生作為對照組。實驗組在教學(xué)中采用立體化教學(xué)方法，對照組采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。［結(jié)果］實驗組護生考試成績與對照組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；實驗組護生認為立體化教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。［結(jié)論］立體化教學(xué)方法利于護生對《護理美學(xué)》知識的學(xué)習(xí)，有助于提高護生的綜合素質(zhì)及任課教師教學(xué)能力。

護理美學(xué)；立體化教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法；效果；評價

《護理美學(xué)》是隨著護理學(xué)科與護理教育的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興邊緣學(xué)科［1］。研究表明，住院病人對護理人員的評價標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在要求護理人員應(yīng)具有職業(yè)情感美、語言美、服裝美、姿態(tài)美、操作美、禮儀美等［2］。開展護理美學(xué)教育可對護生個體的生理、心理等方面產(chǎn)生深刻的影響。我校自2004年起在大學(xué)一年級的護理本科班中開設(shè)《護理美學(xué)》過程，至今已完成6屆共計680人的教學(xué)任務(wù)，取得了較好效果。

1 對象與方法

1.1 對象 2005級、2006級護理本科生共計246人，年齡18歲～21歲，對照組為2005級120人，其中女生112人，男生8人；實驗組為2006級126人，其中女生114人，男生12人。兩組護生年齡、性別構(gòu)成比、基礎(chǔ)文化水平、專業(yè)課成績、基礎(chǔ)課成績比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)方法 《護理美學(xué)》課程安排在入學(xué)后第1學(xué)年第1學(xué)期，分為理論課、實驗課。理論課共計21學(xué)時，實驗課共計21學(xué)時。兩組理論課均采用姜小鷹主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《護理美學(xué)》為理論教材。兩組實驗課均采用我院主編的護理美學(xué)實驗教材。對照組采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法即按課時數(shù)及教學(xué)大綱的要求完成教學(xué)任務(wù)；實驗組采用立體化教學(xué)方法，兩組授課教師相同。實驗組在教學(xué)過程中教師根據(jù)課程內(nèi)容分為3大部分：第1部分為第1章～第7章，該部分內(nèi)容為美學(xué)基礎(chǔ)知識，采用講授法或利用多媒體進行計算機輔助教學(xué)（MCAI）；第2部分為第8章～第10章，該部分內(nèi)容為護士審美，主要采用微格教學(xué)法；第3部分為第11章、第12章，該部分內(nèi)容為護理美學(xué)在護理工作中的應(yīng)用，主要采用情境教學(xué)方法，并將以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)（PBL）方法貫穿整個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

1.2.1.1 PBL教學(xué)法 課前先設(shè)置問題：①考核概念的問題，如什么是美；②考核對知識點理解能力的問題，如在護理活動中如何才能做到真、善、美統(tǒng)一；③考核綜合分析應(yīng)用能力，如如何創(chuàng)造護理環(huán)境美。然后分組討論、學(xué)習(xí)，護生自由組合，每組8人～10人，要求每位成員積極參與，鼓勵分工合作。討論結(jié)束后（約1 h）每組推薦1名代表發(fā)言，時間10 min～15 min，匯報討論結(jié)果及在討論中遇到的疑難問題，同組成員可補充，匯報方式可采用角色扮演、儀式展示、小講課等方式，最后教師根據(jù)護生的回答情況給予總結(jié)，指出重點、難點，解釋護生提出的疑難問題。

1.2.1.2 MCAI教學(xué)方法 ①利用多媒體對護生進行多感官刺激，從而提高學(xué)習(xí)效率，加深記憶；②運用MCAI課件，根據(jù)講授內(nèi)容配以優(yōu)美的音樂及精美的圖畫，從而激發(fā)護生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情；③實驗課上教師可先播放MCAI課件相關(guān)內(nèi)容，使護生先有一個全面的了解，然后每個護生根據(jù)自己的需要進行選擇，對于沒有掌握的內(nèi)容進行反復(fù)播放，強化記憶直到掌握。

1.2.1.3 微格教學(xué)法 即借用現(xiàn)代的視聽技術(shù)和聲像設(shè)備手段來完善教學(xué)環(huán)節(jié)的一種小型教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容為塑造護士職業(yè)形象美，該部分包括護士的著裝、容貌修飾、行為規(guī)范等。教師首先制定詳細的教學(xué)計劃，即讓護生學(xué)會化護士職業(yè)淡妝；學(xué)會正確的護士行為規(guī)范。首先教師講解示范護士職業(yè)淡妝的方法、正確的護士行為規(guī)范，然后安排護生以小組為單位合作，進行反復(fù)練習(xí)后讓小組成員對他們的成果進行自評，最后教師對各組特點做總結(jié)。整個教學(xué)過程邀請學(xué)校攝像人員給予攝錄。通過教學(xué)錄像讓任課教師尋找自身教學(xué)中存在的優(yōu)缺點，護生則可以通過錄像看到自身學(xué)習(xí)情況。

1.2.1.4 情景教學(xué)法 教師根據(jù)護理美學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及臨床常見的護理工作，設(shè)計了10個情景，如護士如何迎接新病人；如何接聽咨詢電話；同事之間如何交談、打招呼等。情景教學(xué)前1周，將護生按自愿結(jié)合的原則分為5人～8人一組，每組根據(jù)所拿到的情景題目自行進行情景設(shè)計，要求自行查閱資料，情景設(shè)計要符合臨床實際，護士的語言、行為舉止等符合護理美學(xué)的要求。具體實施時護生將自己精心設(shè)計的情景在全班同學(xué)面前進行表演，表演后由其他同學(xué)就情景表演中護士的語言、行為、處理問題的方法及護理美學(xué)理論的使用進行評價，教師對護生的演示及觀點進行點評。

1.2.2 評價方法 ①理論成績：學(xué)習(xí)結(jié)束用難度系數(shù)相同的試卷進行閉卷考試；實驗成績：護生設(shè)計臨床情景以藝術(shù)的形式展示對護理美學(xué)知識的理解，現(xiàn)場由護理美學(xué)的4名授課老師和2名護生共同評分，取其平均分數(shù)。最終成績：理論成績（百分制）×50%＋實驗成績（百分制）×50%，比較兩組考核成績。②問卷調(diào)查：考試后對實驗組發(fā)放教學(xué)效果評價問卷，發(fā)出126份，回收有效問卷124份。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計描述和U檢驗。

2 結(jié)果

2.1 實驗組護生對立體化教學(xué)法的評價（見表1）

表1 實驗組護生對立體化教學(xué)方法的評價（n＝124）人（%）

2.2 兩組護生成績比較（見表2）

表2 兩組護生護理美學(xué)成績比較

3 討論

3.1 立體化教學(xué)方法利于護生對《護理美學(xué)》的學(xué)習(xí)，促進護生綜合素質(zhì)的提高

3.1.1 立體化教學(xué)法內(nèi)容富有吸引力，能激發(fā)護生學(xué)習(xí)的興趣表2顯示，實驗組的成績高于對照組；表1顯示：60%以上護生認為立體化教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。護理美學(xué)是將醫(yī)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科［3］，有目的地運用立體化教學(xué)方法創(chuàng)造和完成高質(zhì)量的審美護理教育，可使護生轉(zhuǎn)變思想觀念，增強護生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，有效提高護生的綜合素質(zhì)和職業(yè)形象。

3.1.2 立體化教學(xué)方法有利于護生塑造護理職業(yè)形象美，增強對《護理美學(xué)》知識的了解 從調(diào)查問卷中可以看出，56.6%的護生認為立體化教學(xué)方法增強了審美意識，專業(yè)形象識別得到提升；88.7%的護生認為對《護理美學(xué)》知識得到了更進一步的了解。從表2可以看出，采用立體化教學(xué)方法比普通的教學(xué)方法護生能更深層次地了解《護理美學(xué)》知識。情景教學(xué)法、PBL教學(xué)法通過護生的展示和教師評價，無論是表演者還是欣賞者都能從護士的儀表美、語言美、體態(tài)美、操作美和氣質(zhì)美的展示中領(lǐng)悟到護理職業(yè)的內(nèi)涵［4］，從而提高護生的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

3.1.3 立體化教學(xué)方法有助于培養(yǎng)溝通能力 調(diào)查問卷顯示，83.9%護生認為立體化教學(xué)方法提高了自身語言表達能力和與人交流能力。教師通過設(shè)定特定的場景，如如何接聽咨詢電話，如何迎接病人等，使小組成員在面對面互動中隨時準(zhǔn)備交談，學(xué)習(xí)傾聽他人的意見，進行溝通技巧的鍛煉，從而提高與人溝通能力。

3.1.4 立體化教學(xué)方法使護生在以后的護理工作中更好地運用《護理美學(xué)》知識 調(diào)查顯示，79.0%護生認為立體化教學(xué)方法能培養(yǎng)護生的合作精神，使其學(xué)到的知識與臨床更好地結(jié)合。情景教學(xué)法、微格教學(xué)法等通過護生對臨床情景的演示，對護理工作中角色的扮演，使其增強了團隊協(xié)作精神。研究表明，將護理美學(xué)中的儀表美、心靈美、語言美、姿態(tài)美、操作美運用到臨床，可使病人保持最佳的心理狀態(tài)，配合治療，用職業(yè)關(guān)愛影響病人，讓病人感到溫馨的關(guān)愛［5，6］。

3.2 立體化教學(xué)方法提高了教師教學(xué)能力和素質(zhì) 調(diào)查顯示，58.1%護生認為立體化教學(xué)方法提高了教師教學(xué)技能。護生在情景演示和課堂討論中發(fā)揮主體作用而教師在整個教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”的作用［7］，既要評審“劇本”創(chuàng)作的質(zhì)量，又要在課堂討論中因勢利導(dǎo)，讓護生積極發(fā)言，提出自己的見解，所以教學(xué)中要求教師先對護理美學(xué)知識融會貫通，還要以豐富的臨床經(jīng)驗，將理論知識與實踐結(jié)合起來進行講授［8］。因此，立體化教學(xué)方法對教師的知識儲備及教學(xué)能力提了更高的要求，這對提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)能力起到了良好的推動作用。

4 小結(jié)

立體化教學(xué)方法在提高護理美學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，加強了教師自身人文素養(yǎng)，提高了護生的護理操作水平。在授課過程中，教師對教學(xué)目的、內(nèi)容、課時數(shù)、資源和護生的學(xué)習(xí)能力等進行綜合評估，根據(jù)評估結(jié)果，選擇形式多樣、有效可行的教學(xué)方式，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。立體化教學(xué)方法使護理美學(xué)教師多層面、多途徑學(xué)習(xí)人文知識，加強自身人文素養(yǎng)，不斷豐富自己的知識，從而使講授更生動，更富感染力、說服力。立體化教學(xué)方法有利于進入臨床實習(xí)護生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，有利于提高護生臨床實習(xí)效果，是護理美學(xué)培訓(xùn)的有效途徑和方法。因此，立體化教學(xué)方法對促進護理教學(xué)改革，提高教師的自身人文素養(yǎng)，提高護生的臨床動手能力無疑起到了良好的推動作用。

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Application of stereoscopic teaching method in nursing aesthetics teaching

Han Jianghong，Li Qiong
（Sanquan College of Xinxiang Medical College，Henan 453000 China）

G642.0

C

10.3969／j.issn.1009－6493.2012.23.046

1009－6493（2012）8B－2193－02

1）為河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，編號：2008－JKGH AGH－586。

韓江紅，助教，護師，碩士研究生，單位：453000，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院；李瓊（通訊作者）單位：453000，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院。

2011－11－09）

（本文編輯張建華）