大理學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象調(diào)查研究

陸國(guó)田，王 虹，段意梅，陳愛群

（大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

大理學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象調(diào)查研究

陸國(guó)田，王 虹，段意梅，陳愛群

（大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

通過(guò)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談等方法對(duì)大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院2007-2010級(jí)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)有29名學(xué)生由社會(huì)體育專業(yè)轉(zhuǎn)向體育教育專業(yè)，卻沒(méi)有體育教育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)向社會(huì)體育專業(yè)。研究結(jié)果表明：大理學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)資源、實(shí)踐條件、學(xué)生就業(yè)觀念及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求是造成社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因。

社會(huì)體育；學(xué)生；轉(zhuǎn)專業(yè)；現(xiàn)象；調(diào)查

社會(huì)體育專業(yè)是指以培養(yǎng)能服務(wù)于全民健身計(jì)劃，適應(yīng)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有社會(huì)體育基本理論和專門技能的、能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級(jí)專門人才〔1〕。1994年教育部批準(zhǔn)同意在部分普通高校開始試辦社會(huì)體育本科專業(yè)。1998年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將社會(huì)體育專業(yè)正式列入本科專業(yè)目錄，并第一次對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、要求和課程設(shè)置作了明確的規(guī)定。通過(guò)近20年的實(shí)踐與探索，社會(huì)體育專業(yè)布點(diǎn)己基本遍布全國(guó)各省、市、自治區(qū)，布點(diǎn)高校已從最初單一的體育學(xué)院，擴(kuò)展到師范、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、通訊、綜合等類型的高校。大理學(xué)院自2007年開始招收社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生，至2010年已招收了4屆社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生，隨著大理學(xué)院調(diào)轉(zhuǎn)專業(yè)方案出臺(tái)，由社會(huì)體育專業(yè)轉(zhuǎn)到體育教育專業(yè)的人數(shù)已達(dá)29人，卻沒(méi)有體育教育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)到社會(huì)體育專業(yè)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)社會(huì)體育專業(yè)在校學(xué)生。

1.2 研究方法 主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀 大理學(xué)院2004年開始招收體育教育專業(yè)本科生，2007年開始招收社會(huì)體育專業(yè)本科生。在轉(zhuǎn)專業(yè)的文件精神方面，大理學(xué)院按照申請(qǐng)自由、宏觀控制、公開考核、雙向選擇、擇優(yōu)選拔的原則，允許部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，并制定了相應(yīng)的管理辦法。《大理學(xué)院本科學(xué)生調(diào)轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法》規(guī)定：藝術(shù)類、體育類等專業(yè)的優(yōu)異生原則上只能在一級(jí)學(xué)科內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)或轉(zhuǎn)入文科類或文理兼招的專業(yè)；藝術(shù)類、體育類優(yōu)秀生可以在一級(jí)學(xué)科內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)。對(duì)于各學(xué)院各專業(yè)擬接受人數(shù)、考核方式、內(nèi)容、程序及考核領(lǐng)導(dǎo)小組由各學(xué)院根據(jù)教學(xué)資源、教學(xué)安排、畢業(yè)生就業(yè)率等方面自行提出。體育學(xué)院2007級(jí)到2010級(jí)共有29人社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，具體人數(shù)如下：2007級(jí)1人，2008級(jí)3人，2009級(jí)9人，2010級(jí)16人。

2.2 轉(zhuǎn)專業(yè)原因調(diào)查分析 根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查及專家訪談，造成社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因是多方面的，但是社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)資源、實(shí)踐條件、學(xué)生就業(yè)觀念及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因。

2.2.1 社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 1998年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》明確指出社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“能在社會(huì)體育領(lǐng)域內(nèi)從事群眾體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級(jí)專門人才”。教育部頒布的培養(yǎng)目標(biāo)是各高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)的依據(jù)，各高校的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)圍繞著教育部規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)而定，也可在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整，我國(guó)部分高校對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位見表1。

表1 我國(guó)部分高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

由表1可知，各高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有四種：組織管理型、健身指導(dǎo)型、經(jīng)營(yíng)管理型、教學(xué)科研型。各高校制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，按照這四種目標(biāo)，有不同的側(cè)重和不同的組合，如北京體育大學(xué)以組織管理、經(jīng)營(yíng)開發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)以及科研為主要培養(yǎng)目標(biāo)；成都體育學(xué)院以組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)為目標(biāo)；華東師范大學(xué)以行政管理經(jīng)營(yíng)為目標(biāo)；贛南師范學(xué)院以組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)、教學(xué)、科研為目標(biāo)；大理學(xué)院以組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)及教學(xué)科研、社會(huì)體育競(jìng)賽為目標(biāo)。

2.2.2 課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置 大理學(xué)院課程結(jié)構(gòu)為三個(gè)平臺(tái)和一個(gè)環(huán)節(jié)，即通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)平臺(tái)的課程分為必修課和選修課兩大類，實(shí)踐課教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，修讀順序大致為：通識(shí)教育→學(xué)科基礎(chǔ)→專業(yè)教育→實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)置見表2。

通識(shí)教育必修、選修課程以《大理學(xué)院通識(shí)教育課程必修、選修課程》為準(zhǔn)；學(xué)科基礎(chǔ)必修課包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育管理學(xué)、體育保健學(xué)、社會(huì)體育學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)等13門課程；學(xué)科基礎(chǔ)選修課包括教育學(xué)、普通話、社區(qū)體育指導(dǎo)方法、傳統(tǒng)健身理論與方法、基礎(chǔ)教育新課程改革等12門課程；專業(yè)教育必修課包括籃球、排球、足球、田徑、體操、武術(shù)、游泳、網(wǎng)球、健美操等13門課程；專業(yè)教育選修課包括戶外運(yùn)動(dòng)與旅游、社會(huì)體育概論、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、體育法學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方等25門課程；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括三生教育、形式與政策、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、軍事訓(xùn)練與國(guó)防教育、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)課、專項(xiàng)理論與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、專業(yè)基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練、畢業(yè)綜合考試等11項(xiàng)內(nèi)容。

表2 大理學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置

2.2.3 社會(huì)體育專業(yè)師資 大理學(xué)院擔(dān)任社會(huì)體育專業(yè)課的專業(yè)教師有26人，其中社會(huì)體育專業(yè)教師0人，體育人文方向2人（目前此2位教師博士在讀），運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向1人，占3.8%，體育教育專業(yè)教師兼任社會(huì)體育專業(yè)教師占96.2%。擔(dān)任社會(huì)體育專業(yè)理論課程的教師大部分是剛畢業(yè)的體育教育訓(xùn)練方向的碩士研究生，平均年齡為29歲，平均工作年限為2.5年。教師分別來(lái)自上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、云南師范大學(xué)、首都體育學(xué)院、陜西師范大學(xué)、武漢體育學(xué)院、山東師范大學(xué)等院校，碩士占38.46%，學(xué)士占61.54%。

由于擔(dān)任社會(huì)體育專業(yè)的教師大多數(shù)來(lái)源于體育教育專業(yè)，從事過(guò)社會(huì)體育工作，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足社會(huì)體育專業(yè)的教育要求，教學(xué)方法大都照本宣科，缺乏生動(dòng)實(shí)例教學(xué)指導(dǎo)，理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)的現(xiàn)象較為明顯，這已成為制約大理學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)教育發(fā)展的障礙之一〔2〕。

2.2.4 社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)條件 目前大理學(xué)院（古城校區(qū)、下關(guān)校區(qū)）的體育場(chǎng)館設(shè)施：標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)3塊，室內(nèi)籃球場(chǎng)3塊，室外籃球場(chǎng)14塊，室內(nèi)體操館1個(gè)，室內(nèi)網(wǎng)球場(chǎng)2塊，室內(nèi)羽毛球場(chǎng)2塊，室外排球場(chǎng)6塊，室內(nèi)乒乓球臺(tái)10張，從以上場(chǎng)館設(shè)施的數(shù)據(jù)來(lái)看，教學(xué)設(shè)施相對(duì)完善，但是針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的的教學(xué)設(shè)施，如體質(zhì)健康測(cè)量與評(píng)價(jià)教室、高爾夫模擬課室、壁球室、臺(tái)球館、桌球室、攀巖場(chǎng)、保齡球館、室外健身路徑、戶外健身器材等，這些設(shè)施又相對(duì)匱乏，甚至為零。設(shè)施的匱乏，很難讓社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

從教育實(shí)習(xí)基地來(lái)看，2007級(jí)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生，實(shí)行中學(xué)實(shí)習(xí)4周、校外實(shí)習(xí)2周的方式，中學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與體育教育學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容相同，都是針對(duì)教學(xué)方面，實(shí)習(xí)學(xué)校是大理一中、大理四中、大理五中、大理財(cái)校。校外實(shí)習(xí)的地點(diǎn)是大理州體育局和大理健身指導(dǎo)中心。2007級(jí)社會(huì)體育專業(yè)在校學(xué)生56人，其中分散實(shí)習(xí)26人，集中實(shí)習(xí)30人，分散實(shí)習(xí)的同學(xué)都是去地方中學(xué)，進(jìn)行6周的體育教學(xué)實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師由班主任帶隊(duì)。從指導(dǎo)實(shí)習(xí)的能力看，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)缺乏實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師很少，大都沒(méi)有從事這方面工作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，實(shí)習(xí)點(diǎn)也沒(méi)有接受過(guò)實(shí)習(xí)生，也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)習(xí)內(nèi)容看，社會(huì)體育專業(yè)沒(méi)有規(guī)范的實(shí)習(xí)內(nèi)容，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)缺乏目的性、目標(biāo)模糊等等〔3〕。

2.2.5 社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)意識(shí) 社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生，面臨著由學(xué)校走向社會(huì)這一人生角色轉(zhuǎn)變，如何選擇一個(gè)理想的單位，是每個(gè)畢業(yè)生必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。對(duì)大理學(xué)院2007級(jí)社會(huì)體育專業(yè)隨機(jī)抽取50名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是就業(yè)意向，結(jié)果見表3。

表3 大理學(xué)院2007級(jí)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向

從表3可以看出：由于職業(yè)終身制和精英教育的影響，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念尚存偏差，就業(yè)期望值居高不下，以“理想、安穩(wěn)”的單位為擇業(yè)的首選單位，因此，在社會(huì)體育與學(xué)校體育教育之間選擇時(shí)，大多數(shù)畢業(yè)生還是選擇了教育部門；其次選擇的是“旱澇保收”、有一定經(jīng)濟(jì)效益的公務(wù)員，選擇健身俱樂(lè)部和社區(qū)體育指導(dǎo)工作的人數(shù)寥寥無(wú)幾。這種不切合實(shí)際的就業(yè)觀念和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響社會(huì)體育畢業(yè)生的就業(yè)率〔4〕。

2.2.6 當(dāng)?shù)貙?duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求 云南地處我國(guó)西南偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)西部來(lái)說(shuō)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，老百姓的經(jīng)濟(jì)收入居全國(guó)中下水平，大理地處滇西，位于蒼洱之間，自然環(huán)境優(yōu)美，氣候宜人，旅游業(yè)發(fā)達(dá)，但是由于其地理位置的原因，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。由于經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)沒(méi)有保障，人們的健身意識(shí)相對(duì)落后，健身俱樂(lè)部雖然已有一定數(shù)量，但是也只是處于起步和剛發(fā)展的階段，鑒于這個(gè)原因，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求相對(duì)較低。

3 對(duì)策研究

3.1 合理確定社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 在目標(biāo)定位時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“寬口徑”方向，注重相關(guān)學(xué)科與相鄰專業(yè)的交叉與滲透，培養(yǎng)具有廣泛服務(wù)技能和基層組織與管理能力的務(wù)實(shí)型社會(huì)體育專業(yè)人才〔5〕；在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)的定位，能隨著社會(huì)發(fā)展而有所調(diào)整〔6〕；根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況，社會(huì)體育發(fā)展水平和就業(yè)需求等狀況來(lái)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位。如大理學(xué)院成立了高爾夫?qū)W院，應(yīng)該利用這個(gè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，合理確定培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 合理設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)課程 結(jié)合社會(huì)需求，合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，使教學(xué)盡可能與社會(huì)需求接軌，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系和實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手操作能力。首先，課程設(shè)置要堅(jiān)持縱向深入和橫向拓寬的結(jié)合，將新知識(shí)新技術(shù)及時(shí)引入課堂教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生獲取的知識(shí)能夠符合社會(huì)發(fā)展的要求，能快速適應(yīng)工作崗位；其次，要克服與社會(huì)需求之間的脫軌，減少人才供給與人才市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾〔7〕。

3.3 加大教師的引進(jìn)與培養(yǎng)力度 堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重的原則建設(shè)師資隊(duì)伍。社會(huì)體育專業(yè)開辦時(shí)間不長(zhǎng)，師資隊(duì)伍較弱，引進(jìn)人才無(wú)疑是解決新專業(yè)師資的捷徑。引進(jìn)工作做得好，可使專業(yè)建設(shè)順利開展，盡快辦出成績(jī)，辦出特色。當(dāng)然，在重視引進(jìn)的同時(shí)，還需重視現(xiàn)有人才的培養(yǎng)。特別是前期工作更應(yīng)立足于現(xiàn)有師資力量，明確崗位職責(zé)，合理規(guī)劃師資結(jié)構(gòu)。社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)需要一支年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向都相對(duì)協(xié)調(diào)的師資隊(duì)伍，這就要求師資隊(duì)伍建設(shè)必須合理規(guī)劃，制定建設(shè)目標(biāo)，分階段、分步驟地引進(jìn)和培養(yǎng)。在崗位設(shè)置上要科學(xué)合理，按需設(shè)崗，明確崗位職責(zé)，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以人為本的原則，形成尊重人才的氛圍，營(yíng)造適合人才發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境和機(jī)制，采取有力措施，促進(jìn)教師教學(xué)科研水平的提高〔6〕。

3.4 加大教學(xué)設(shè)施及實(shí)習(xí)基地建設(shè) 要注重加大社會(huì)體育專業(yè)的設(shè)施建設(shè)，給社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生更多的實(shí)踐途徑，解決只從理論上了解，而具體實(shí)踐能力差的問(wèn)題。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不僅應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)方向一致，還必須考慮與社會(huì)需求、市場(chǎng)要求一致，建立一種學(xué)校、基地、社會(huì)三位一體的“實(shí)踐共同體”模式〔2〕；學(xué)生還應(yīng)充分利用寒、暑假到健身俱樂(lè)部、社區(qū)、體育企業(yè)經(jīng)營(yíng)部門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使理論和實(shí)踐有效地結(jié)合。

3.5 轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念 社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)要考慮職業(yè)對(duì)自己一生發(fā)展的影響與作用，應(yīng)看重職業(yè)能否幫助實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)思維，轉(zhuǎn)變一次性就業(yè)觀念，樹立多次擇業(yè)、一專多能的思想〔7〕。一是從“精英學(xué)子”到“普通員工”的轉(zhuǎn)變；二是從被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變；三是從一次就業(yè)定終生到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變；要根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變擇業(yè)方向，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)思想〔8〕。

〔1〕中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全〔M〕.北京：高等教育出版社，2005：11-18.

〔2〕董茜.社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究〔J〕.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，24（3）：122-124.

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Research about the Phenomenon of Social Sports Students Change Major in Dali University

LU Guotian,WANG Hong,DUAN Yimei,CHEN Aiqun
（College of Sports Science,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

By means of literature,questionnaires,expert interviews and other methods,this paper aims to investigate students majored in Social Sports at the school of Sports Science from 2007 to 2011,which shows that there are 29 students who change their majors from Social Sports to Physical Education,and none changes from Physical Education to Social Sports.According to the research,the reasons why these students change their majors are training targets about social sports,curriculum,teaching resources, practice conditions,the concept of student employment and social needs of the local.

social sports;students;change major;phenomenon;survey

G807.01［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1672-2345（2012）04-0073-04

2011-05-28

陸國(guó)田，講師，主要從事田徑教學(xué)和訓(xùn)練研究.

（責(zé)任編輯 李 明）