高職院校實驗室的社會服務之探索與實踐

施艷秀，李志群，何麗清

(廣東紡織職業(yè)技術學院，廣東 佛山 528041)

近年來，隨著知識經濟時代的到來，經濟、科技、教育一體化程度愈來愈加深，走有特色的產學研合作道路成為高校科技創(chuàng)新和更好地為經濟社會發(fā)展服務的共同需要，如何在培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的基礎上，積極探索和創(chuàng)新產學研合作的模式和機制，實現(xiàn)校企雙方、校地雙方的互動互利，從而提升高校服務的能力和水平，從而在創(chuàng)新型國家的建設中發(fā)揮重要作用，是新時期擺在高校教育和科技工作者面前的一個重要課題[1]，更是擺在高職院校面前的一個重要課題，作為高校為地方進行社會服務平臺的高校實驗室的建設方向，就更是一個重要的研究課題。在此對高職院校實驗室如何在技術服務、技能考證、職業(yè)培訓等產學研合作的社會服務模式進行探索，并介紹了我院在這些方面的實踐經驗，提出了高職院校實驗室建設的未來發(fā)展方向。

1 高職院校的社會服務現(xiàn)狀

1.1 我國高校社會服務職能履行中存在的問題

教學、科研、服務社會已經成為現(xiàn)代大學的三大職能。而融入社會、服務社會、推動和引導社會發(fā)展更是現(xiàn)代大學不可推卸的使命和職能。作為高等教育的重要組成部分,目前我國高職院校更加重視的是“教學”職能，一直以學歷教育為主，所授課程與社會經濟發(fā)展聯(lián)系嚴重脫節(jié)。社會服務職能的發(fā)揮還停留在淺層次上。 首先，政策支持力度不夠。 從國家和地方的政策導向來說，尚無出臺較為詳細的高職院校與企事業(yè)單位合作、高職院校參與社會服務工作方面的配套政策。就高職院校內部而言，學校的工作重點主要在人才培養(yǎng)方面，教師參與社會服務的激勵機制也尚未形成，高職院校師生的社會服務工作雖有所開展，但仍只停留在相對被動的局面，基本上是企業(yè)上門求助后，才承接一些技術服務項目，而缺乏從行動上主動深入行業(yè),融入社會的真正意義上的社會服務，因此，還存在許多亟待改進的問題。其次，區(qū)域技術推廣中心和科技創(chuàng)新中心急需開創(chuàng)。高職院校要善于發(fā)揮在發(fā)展過程中形成的專業(yè)優(yōu)勢、學科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢。在科學研究的工作定位上，要以推動區(qū)域經濟和社會發(fā)展為目標，以面向地方，開展應用研究，推進技術、方法創(chuàng)新為導向，主動與地方政府、企業(yè)聯(lián)手，促進產學研結合，促進科研成果轉換，在貢獻與服務中獲得自身的發(fā)展。再次，人才培訓與社會經濟發(fā)展聯(lián)系嚴重脫節(jié)。長期以來，我國普通高等學校一直以學歷教育為主，所授課程與社會經濟發(fā)展聯(lián)系嚴重脫節(jié)。高職院校開展教學服務，要在實用技術技能培訓、企事業(yè)訂單式委托培養(yǎng)、區(qū)域內居民文化素質提高等方面有所進展并取得實效。社會服務的組織機構和服務平臺不夠健全，目前，各高職院校都設有專門的科研管理部門，負責學院科研管理制度的制定與解釋、科研項目的申報與管理等工作，但還沒有成立專門面向地方經濟建設需要的社會服務部門，未能有效地組織全體教職員工為地方社會政治、經濟、文化發(fā)展出謀劃策，客觀上造成學校社會服務工作難以有效開展[1]。

1.2 目前高職院校的社會服務模式

1.2.1 發(fā)達國家高職院校的社會服務經驗

在美國，承擔高等職業(yè)教育任務的主要是遍布全美的社區(qū)學院。社區(qū)學院不僅面向社區(qū)成員提供職業(yè)培訓，還承擔了諸如掃盲、轉崗培訓等工作，并經常舉辦社區(qū)熱點問題的座談會、研討會，成為社會成員文化活動的場所。經過數(shù)十年的發(fā)展，社區(qū)學院已發(fā)展成為以職業(yè)教育與培訓為主并兼顧成人教育、繼續(xù)教育、轉學業(yè)教育等多種職能的所在社區(qū)的文化與教育中心。

在德國，承擔高等職業(yè)教育的主要任務是高等專科學校，其著名的“雙元制”辦學模式，體現(xiàn)了高職院校為相關產業(yè)服務的特點。它的課程設置分為院內課程與企業(yè)內課程兩種形式，且均以應用為標準，形成良好的課程與工作相結合的機制，為企業(yè)輸送大量優(yōu)秀高技能人才。

從國外高職院校為社會服務的經驗來看，它們都充分利用了自身的特長，而沒有 強調通過創(chuàng)造、發(fā)明、技術轉讓等方式服務社會。這其實是從側面告訴我們，高職院校的社會服務應揚長避短，搭建自己的平臺[2]。

1.2.2 我國高職院校的社會服務模式

當前，我國經濟的發(fā)展、綜合國力的提高急需依靠科技進步來推進，企業(yè)的生存與發(fā)展更是離不開技術創(chuàng)新和技術改造。在此過程中，會遇到許多新的課題，特別是高新技術的發(fā)展及其產業(yè)化，國際市場對研究成果的考核和評價等，都需要通過企業(yè)與高校、科研院所的共同合作來解決，這一客觀需要無疑給高?？萍紕?chuàng)新工作創(chuàng)造了廣闊的空間和難得的機遇。 高等教育要高度重視學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，產學研一體化，能夠有效地促進學校直接面向經濟社會發(fā)展需求，以社會需求激發(fā)學科發(fā)展和人才成長的的活力，大力促進高層次人才的涌現(xiàn)，從而為國家和區(qū)域經濟社會的快速發(fā)展提供人力資源和智力支持。

產學研一體化，各大高校均有自己獨特的模式，西安交大建立的模式是：學校與企業(yè)共建研發(fā)中心和依托高校建立國家大學科技園，有效孵化中小型高新技術企業(yè)產學研 一體化模式。深圳職業(yè)技術學院有特色的社會服務模式是:以校內實踐教學基地為平臺的“三位一體”模式、校企合作的科技服務模式、對口支援社會服務的“貴州模式”、課程班形式的職業(yè)技能培訓模式和以社會實踐基地為依托的學生社會服務模式等。湖南鐵道職業(yè)技術學院作為示范性高職院校的社會服務模式,主要表現(xiàn)在三個方面:一是滿足行業(yè)、企業(yè)的人力資源開發(fā)和各類崗前、職后、轉崗培訓需求;二是滿足區(qū)域或行業(yè)的技術創(chuàng)新、技術開發(fā)需求;三是滿足周邊院校、中西部院校的發(fā)展需求。

2 社會服務方面的探索與實踐

2.1 高職院校為社會服務的需求分析

現(xiàn)階段高職院校(以廣東紡織職業(yè)技術學院為例)為社會服務的需求分析見表1。

2.2 社會服務的探索與實踐

社會服務與創(chuàng)收是高職院校必須履行的使命,在深化高等職業(yè)教育教學改革的今天,突破高職教育服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展的瓶頸已成為當務之急。針對當前的社會需求，我校近年為區(qū)域經濟和企業(yè)發(fā)展服務做過一些探索和嘗試，并取得了非常好的效果。我校是廣東省唯一的一所紡織高等職業(yè)技術院校，為廣東紡織企業(yè)的發(fā)展服務，是我校應盡的社會責任。經過多年的努力，我校已形成了獨特的產學研一體化社會服務模式，歸納起來有以下三方面。

表1 高職院校為社會服務的需求分析

2.2.1 為地方企業(yè)職工進行職業(yè)技能培訓和鑒定服務工作

近年來，我校的職業(yè)技能鑒定中心在完成本校學生的職業(yè)技能證書的培訓與考證工作之余，還積極面向社會服務，開展以滿足行業(yè)、企業(yè)的人力資源開發(fā)和各類崗前、職后、轉崗培訓需求的職業(yè)技能培訓和鑒定工作，并取得了顯著的成績。

(1)充分利用化學實驗室資源，為社會開展“化工技能考證”服務

我校是佛山市唯一一所具備化工技能考證實驗室條件的高職院校，因此，承擔廣東省考試院佛山考區(qū)的高職招生考試中的“化工技能考證”的培訓和考證工作。我校有14位教師取得了化工技能考官資格。

2010年7月，受佛山市勞動與社會保障局的委托，我校還成功舉辦了廣東省“省長杯”化學檢驗工大賽佛山賽區(qū)選拔賽，參賽的選手是來自佛山5區(qū)的各職業(yè)院校的大中專學生。

(2)公共課類職業(yè)技能考證工作逐步面向社會

為了方便我校6 000多名學生參加職業(yè)技能考證，省考試院在我校設立了“計算機等級證書”，“英語等級證書”等考點，近年來，在完成我校學生考證工作的同時，也曾嘗試面向佛山市社會各界服務，讓社會上有需要考證的到我?？键c進行考證，而且這種社會需求越來越多，這就意味著這些公共課的等級證書面向社會開放的局面不難打開。這樣，我校的職業(yè)技能鑒定站既可以服務本校學生，又能服務社會，并獲得一定的經濟利益。

(3)充分利用紡織染整實訓中心的資源，服務區(qū)域經濟

“十一五”期間，紡織行業(yè)仍有較大發(fā)展空間，但全球紡織產業(yè)格局調整和國內外市場需求變化對紡織行業(yè)數(shù)量型增長方式提出了嚴峻挑戰(zhàn)。隨著我國出口份額的增加，國際競爭更為激烈，貿易摩擦進一步加?。毁Y源、環(huán)境的承載能力也對產業(yè)發(fā)展形成較大制約；行業(yè)結構性矛盾日漸突出，成為紡織行業(yè)持續(xù)發(fā)展的突出問題。未來五年將是廣東紡織工業(yè)發(fā)展的黃金轉折期，由過去的勞動密集型向高技術、多功能、高附加值品牌的轉型。產業(yè)升級的連帶效應是紡織行業(yè)對于人才需求結構及素質的變化。從染整行業(yè)從業(yè)人員來看，職工以農村勞動力為主，技術素質較低，開發(fā)設計創(chuàng)新能力弱，技術人才嚴重短缺，難以適應紡織產業(yè)升級對傳統(tǒng)印染、后整理技術所提出的創(chuàng)新要求。

目前，我校染整實訓中心和紡織實訓中心充分利用校內實訓基地和校外實訓基地的資源，在服務校內學生的同時，也面向廣東各紡織印染行業(yè)的廣大職工服務，到目前為止，已開設了4期“染色小樣工”、“化學檢驗工”、“紡織品成分分析工”等職業(yè)技能中級工的培訓與考證工作，均有不少省內紡織、印染企業(yè)的員工參加了以上各種類的職業(yè)技能中級工的培訓與考證，并獲得了中級資格證書。隨著學院知名度的增大，現(xiàn)在越來越多的紡織印染企業(yè)紛紛上門要求學院為他們開設崗前培訓和在職從業(yè)人員的技術提高培訓，并且要求我院開設更多的崗位職業(yè)技能培訓及考證服務。如廣東溢達紡織有限公司現(xiàn)已和我院輕化工程系簽訂了“關于聯(lián)辦廣東紡織職業(yè)技術學院專科染整技術專業(yè)‘溢達班’合作協(xié)議”，協(xié)議要求：輕化工程系按甲方招聘要求組建不低于40人的大專染整專業(yè)班，冠名為“溢達班”，進行為期三年的專業(yè)培訓。 培訓期間甲方每年向學生提供一定數(shù)量的獎、助學金、班級活動經費和教師獎勵金，“溢達班”學員在培訓期間，在取得畢業(yè)證的同時須考取“中級染色小樣工”職業(yè)資格證。學員畢業(yè)后應優(yōu)先由甲方招聘，甲方招聘完后，方可安排給其他單位招聘。被甲方錄取的“溢達班”學員，至少要在溢達公司實習三個月，實習期結束后，學員可以自由選擇是否留下。另外，我院曾經專門為全省的印染企業(yè)開設“新染料新助劑培訓班”和 “染色小樣工崗前培訓班”等。近來，還有多家企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)項目正在洽談中。

2.2.2 把項目教學融入區(qū)域經濟服務中的產學研合作的技術服務模式

近年來，我校輕化工程系以紡織服裝研究所、紡化工程研發(fā)中心為平臺，憑借著雄厚的師資技術力量和先進實驗室條件，與周邊紡織印染企業(yè)緊密合作，形成了我校獨特的社會服務模式——把“項目教學”融入區(qū)域經濟服務中以滿足區(qū)域或行業(yè)的技術創(chuàng)新、技術開發(fā)需求為宗旨的“產學研合作”的技術服務模式。這種模式的具體方法是：有償?shù)爻薪右恍┢髽I(yè)的生態(tài)紡織品檢測、技術難題攻關和新產品開發(fā)等項目，然后由我校具有工程師以上職稱的資深教師作為項目負責人，帶領優(yōu)秀學生組成師生攻關團隊，把項目攻關融入到教學中，這樣，既能為企業(yè)排憂解難，進行技術服務，又能完成項目教學，而且還可以取得一定的經濟效益，用于補充實驗經費。而企業(yè)也可以節(jié)省一筆高額的設備投入費和高技術人才的引進費用，學院實踐基地既能圓滿完成教學任務，又能服務區(qū)域經濟，實現(xiàn)校企產學研合作，達到校企雙贏的目的。

現(xiàn)在廣東肇慶、高明、中山等地也有多家企業(yè)，在與我系合作后深感滿意，均紛紛與我系簽訂了長期的產學研合作協(xié)議。并表示愿意為我們所做的技術服務提供一定的勞務費，這就為我系甚至學院將來開展社會服務開辟了道路。

2.2.3 教師下企業(yè)掛職，幫助企業(yè)技術攻關

近年來，我校每年均會派出一批高水平高技能型的教師到企業(yè)去掛職，幫助企業(yè)進行技術攻關，深受企業(yè)的歡迎。例如：輕化工程某老師，接受企業(yè)邀請，利用暑假，到某企業(yè)掛職，幫助解決了污水處理系統(tǒng)中的“活性炭失去過濾能力”的技術難題，降低了企業(yè)的污水處理成本，獲得企業(yè)的贊譽。2011年上半年，還派出某高級工程師到某紡織企業(yè)掛職半年，幫助解決企業(yè)污水處理的色度難達標的技術難題，經過努力，這個技術難題得以攻破。而我們的教師也積累了相應的企業(yè)經驗，為今后的教學提供了更多的有價值的內容。

3 實驗室的社會服務發(fā)展規(guī)劃

借著廣東紡織職業(yè)技術學院新校區(qū)實訓基地建設這股東風，結合學院“十二五規(guī)劃”，輕化工程系在新校區(qū)實驗基地建設規(guī)劃中加入了更多的社會服務的元素，去年輕化工程系申報的“中央財政支持的實訓基地——染整技術實訓基地”獲得批準，文件更規(guī)定了社會服務的元素，圖1為中央財政支持染整技術實訓基地規(guī)劃體系圖。

圖1的中央財政支持染整技術實訓基地規(guī)劃體系圖中所規(guī)劃建設的實驗實訓室,除能夠保證完成正常的實驗實訓教學之外,在設備購置方面增加了更多的當今企業(yè)常用的或廣東多數(shù)企業(yè)尚不具備的先進生產或科研設備，使新建的實訓基地在對社會技術服務方面更上了一個臺階。在新的建設規(guī)劃中，計劃以紡化研發(fā)中心為平臺,以中央財政支持染整技術實訓基地作為社會技術服務基地，組織一支具有豐富的企業(yè)生產經驗的高素質的教師團隊,另外再組織一支優(yōu)秀學生團隊,由教師團隊帶領學生團隊,對外承接有償?shù)募夹g服務。染整工藝實訓中心可承接染整企業(yè)的新產品開發(fā)研究和生態(tài)紡織品的檢驗檢查項目，或為企業(yè)解決在生產中遇到的技術難題；染整材料實訓中心可承接新型紡織材料的開發(fā)研究、日用化工生活用品的開發(fā)研究；染整廢水處理中心可承接企業(yè)的生產污水處理及循環(huán)利用方面的技術服務。目前，輕化工程系已與多家企業(yè)簽訂了合作意向。這樣，即可以服務社會，同時學校也能獲得一定的經濟效益，用于購置更先進實驗設備，以彌補教育經費投入不足的缺陷。

圖1 中央財政支持染整技術實訓基地建設規(guī)劃體系圖

4 結 論

我院的實踐證明，高職院校的實驗室走社會服務的道路是完全可行的，通過社會服務，即能讓我們的老師和學生得到鍛煉，學生可以學到許多課堂上無法學到的知識，等于讓學生提前進入了就業(yè)通道。學校還能有一定的創(chuàng)收，用于購置更多更先進的設備，更好地為教學和社會服務，而企業(yè)即可以用較低的成本就得到高端的技術服務，又可以節(jié)省一筆高新設備投入費和高新技術人才的引進費用，達到校企雙贏的目的。因此，高職院校的實驗室的社會服務值得大力推廣。

[1] 王建華,鄭南寧.創(chuàng)新產學研合作模式，提升高校社會服務能力[J].陜西高等教育論壇(第二輯)，2009(6):1-6.

[2] 方華，謝峰.論高職院校為社會服務平臺的構建[J].遼寧教育研究，2006(8): 62-65.