湖南省高校學生工作專業化發展現狀分析

柴玉玲，肖 學，何 露

（益陽醫學高等專科學校，湖南 益陽 413000）

湖南省高校學生工作專業化發展現狀分析

柴玉玲，肖 學，何 露

（益陽醫學高等專科學校，湖南 益陽 413000）

基于目前高校學生工作現狀，反思我國高校學生工作專業化發展中遇到的問題，探討學生工作專業化的意義和舉措。明確學生工作專業化發展是歷史進步的必然要求，是信息時代教育改革的必然結果。

湖南省高校；學生工作；專業化

隨著我國高校辦學規模的擴大，學生人數日益增多，高校的學生工作日益成為高校管理工作的重要內容，學生工作的地位和作用越來越重要。加強高校學生工作，是實現高校培養目標的需要和重要保證[1～3]。本研究對湖南省17所高校的學生工作專業化情況進行了調研，以期為高校學生工作專業化發展提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

從湖南省95所高校中選出17所作為樣本，其中長沙5所，株洲3所，湘潭2所，衡陽2所，常德2所，益陽2所，岳陽1所。選取樣本時不僅考慮到量的要求，也考慮到區域分布。

1.2 方法

（1）問卷調查法：針對學生工作的領導和一線的專職學生工作者設計問卷，共發放調查問卷307份，收回有效問卷289份，有效回收率94.1%。其中學生工作者問卷231份。（2）訪談法：對學工處、團委領導及一線學生工作者進行訪談，深入了解高校學生工作專業化發展現狀。（3）文獻研究法：通過圖書館、校園期刊網等途徑對學生工作專業化現狀進行查閱和分析。

2 結果

2.1 高校學生工作專業化現狀

調查的17所高校中，本科院校2所，占11.8%；高職高專院校15所，占88.2%。 2.2學生工作者專業性

從學歷結構和專業調查結果來看，本科學歷156人，占67.5%；碩士或博士學歷75人，占32.5%。大多學生工作者憑經驗工作，其中許多學生工作者的專業不是思想政治教育及相關方面，對于從事學生工作顯得知識面狹窄，尤其在心理學知識方面最為突出。接受調查的231名專職學生工作者專業分布情況為：心理學10人，占4.3%；法學17人，占7.4%；管理學19人，占8.2%；教育學36人，占15.6%；思想政治教育45人，占19.5%；其他104人，占45.0%（見圖1）。

圖1 學生工作者專業背景情況

2.3 學生工作者隊伍穩定性

在經濟待遇上學生工作者一般只有固定的工資和津貼，沒有額外收入。接受調查的231名專職學生工作者中，有61人認為學生工作者待遇高于或與專業教師一樣，占26.4%；有170人認為不如或比專業教師差得多，占73.6%。由于地位、待遇等原因，大部分學生工作者想轉崗，學生工作者隊伍穩定性不高。調查顯示，從表面上看，學生工作者流動的人數不高，但這不是學生工作者本身不想流動，而是學校不讓流動。

2.4 學生工作職業化

50%以上的學生工作者職業歸屬感不強或沒有，他們中許多人沒有把學生工作當作是自己的職業。231名專職學生工作者中，29人認為有職業歸屬感，占12.6%；71人認為一般，占30.7%；有131人認為職業歸屬感不強或沒有，占56.7%。

2.5 學生工作學科性及從業要求

通過圖書館、校園期刊網等途徑查閱和分析發現，高校學生工作的理論匱乏，關于學生工作的專著大多為學生工作論文集和學生工作手冊等；期刊論文中學生管理、思想政治類文章占多數，真正專業性的研究很少。調查顯示，231名專職學生工作者中，沒有人發表過5篇以上有關學生工作論文，發表過3～4篇的35人，占15.2%；發表過1～2篇的67人，占29.0%；50%以上的人沒有發表過這樣的論文。調查顯示，部分高校沒有嚴格的資格限制，準入機制不完善，有的高校甚至連一些相關的規定、要求都沒有。在問及“學生工作者聘用有無明文規定”時，有5人認為有明文規定，占2.2%；有67人認為沒有明文規定，是按傳統的習慣做法，占29.0%；有71人認為沒有明文規定，只是臨時商量，占30.7%；有88人認為沒有明文規定，到時某個領導人拍板，占38.1%（見表1）。

表1 學生工作者準入情況調查

3 討論

高校學生工作專業化是指學生工作者以科學、系統的理論為指導，不斷提升自己的工作能力，使自己所從事的學生工作逐漸摒棄經驗式的工作模式，成為具有專業性、穩定性、職業化、學科性和準入制特點的專門職業。我國高校學生工作與專業化的要求還有較大距離，充其量也只能屬于半專業化[4，5]。

在調查的17所高校中，都沒有把學生工作者與專業教師一樣對待，學生工作沒有被看作是一種專業性很強的具有“不可替代性”的技術性工作。人們對學生工作的認識仍停留在教學工作的附庸上，學生工作本身并無目的，它僅為完成教學目標、提高教學效率和維持學校紀律而存在，學生工作沒有獨立的地位和自身發展的能力。

高校學生工作者社會地位同專業教師相比有較大距離。他們同專業教師相比，競爭性不強，選擇余地不大，反映出高校學生工作者的現實社會地位較低。從收入來看，學生工作者收入一般由基本工資和津貼構成，無其他收入。調查顯示，有170人認為待遇不如專業教師或比專業教師差得多，占73.6%。高校有一種觀點，認為學問做不好或者沒什么本事的人，才去從事學生工作。高校學生工作者的社會地位低于專業教師，因此，學生工作者普遍缺乏身份認同感。

學生工作無相應的制度，缺乏長效機制，學生工作者看不到前途的光明，導致非正常的流動快、在崗時間短。專業教師可以從助教、講師做起，最后能做到副教授、教授。與之相比，學生工作者個人發展存在一定局限，無職業歸屬感[6]。調查中有131人沒有或職業歸屬感不強，占56.7%。

所謂職業專業化，指從業者必須經過規范而嚴格的專業訓練，具備從事本專業工作的專業素養。與規范嚴格的高校教師資格認證相比，目前高校學生工作從業資格認證基本處于空白階段，加之體制和現實的原因，我國高校學生工作的從業資格要求明顯偏低。這就導致了學生工作從業要求上的模糊和隨意，在一定范圍內，學生工作“誰都能做”成為共識[7]。

我國高校學生工作在逐步向專業化方向努力和發展，反思高校學生工作專業化發展中遇到的問題，將有助于推動學生工作的專業化發展進程。

[1]衛斌，李智慧.淺談高職院校學生工作精細化管理[J].湖北廣播電視大學學報，2010，30（1）：26～27.

[2]焦文銘.論高校學生工作的專業化[J].揚州大學學報，2006，10（4）：43～45.

[3]Ratanawilai A，Janthayanont D，Panichkul S.Role of the Student Affairs Division，Phramongkutklao College of Medicine in assessing medical cadets[J].JMed Assoc Tha，2009，92（11）：97～100.

[4]黃偉東.和諧校園視角下高校學生工作的困境與出路[J].福建醫科大學學報：社會科學版，2011，12（1）：18～20.

[5]許姝，肖湘江.中英兩國高校學生工作隊伍建設的比較及其啟示[J].當代教育論壇，2011，12（34）：126～127.

[6]馮紹紅.專業化發展：高校學生工作勢之必然[J].黑龍江高教研究，2005，3（131）：143～145.

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G40-058

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1671-1246（2012）15-0022-02