科普化教學法探索

張光敏 李悅 孔維成 袁賽

總參通信訓練基地四大隊實驗室,河北省 張家口 075100

科普化教學法探索

張光敏 李悅 孔維成 袁賽

總參通信訓練基地四大隊實驗室,河北省 張家口 075100

論文立足于提高學習興趣和教學效率，提出科普化教學法的新理念，具有理論上的獨創性；對“科普化”教學法進行探索研究，明確其內涵和外延，從理論到實踐，具有很強的系統性；對其實現途徑重點論述，具有很強的可操作性。

科普化；教學法；探索

1 什么是科普化教學法

科普，顧名思義，是把比較深奧抽象、復雜難懂的科學現象、道理，用比較淺顯的語言表述出來，便于科學知識的 普及，更好地為廣大人民群眾所接受。我們借鑒科普教育的方式、方法、手段、理念，把“科普化”這一術語引入教學，提出了“科普化”教學法的新理念。科普化教學法緊密結合學員的學習基礎，貼近實際，與教學目的、教學內容、教學對象及教學環境相適應，以提高教學效率為出發點，從提高學習興趣、激發學習動力、增強學習效果等方面著眼，切實改變傳統教學模式，在教學手段設計、實施等環節采用新方法、新手段。我們認為學員的學習動力之源，無外乎壓力、需要和興趣，在其對學習的自身需要認識不清，壓力不大的情況下，立足于提高學習興趣是一種很好的思路和辦法。

2 科普化教學的實施途徑

切實提高學員的學習興趣和教學效率是科普化教學的出發點和立足點。為了達成這一目的，我們探索出實施科普化教學的幾條路子。

2.1 科學史

在教學過程中，特別是理工科類的教學，會牽扯到許多專家、學者的逸聞趣事，對其進行必要的介紹，會切實提高學員的興趣。這主要包括以下幾個方面：

2.1.1 名詞來歷

對于理工科的許多專有名詞，特別是物理學等學科中的單位，有很多是科學家的名字。比如力的單位牛頓、功的單位焦耳、功率的單位瓦特、電壓的單位伏特、電流的單位安培等等。那么我們課堂教學中，在講解到這些單位的時候，如果順便介紹一下該單位的來歷以及所涉及的科學家的相關事跡，勢必會起到活躍課堂氣氛、提高學習興趣、拓展學員視野、強化聯想記憶等作用。

2.1.2 科學家史話

除了在介紹專有名詞或者單位時聯系到一些科學家的逸聞趣事之外，在教育學員思考問題、解決問題的方法和做人的道理的時候，也可以用大家耳熟能詳的一些科學家的故事來進行論證，這樣比較鮮活、有力。比如用牛頓與蘋果的故事來引出科學的、哲學的思考問題的方法；用達芬奇畫蛋的故事來激勵學員認識到基礎和堅持的重要性等等。

2.2 歌謠類

對于一些需要記憶的知識點，可以通過編寫簡單的歌謠來方便學員記憶。比如指針式萬用表的操作方法，我們簡單總結了操作要點和注意事項：

“萬用表多功能，機械調零要先行；

判極性、選量程，交流直流須分清；

測量電阻稍麻煩，測量前、換量程，歐姆調零不能省；

高壓測量有危險，謹慎進行守規范，

絕緣手套絕緣板，單手操作保安全。”

又比如對于如何用四個二極管組成橋式全波整流電路，也可以總結出簡單實用的口訣：

“串聯串聯再并聯，中間接負載，

兩頭接電源，負正正負正相反。”

這些口訣朗朗上口，簡單易記，結合課堂上的簡單講解，學員很容易掌握。有了收獲，有了“成就感”，就會進一步激發學習興趣，形成良性循環。

2.3 游戲類

某些設備的操作有比較嚴格的流程，機械的學習和訓練勢會讓學員感到枯燥，甚至無聊。這時，我們可以采用類似游戲的方式組織。通過制定比較細致的步驟，讓學員在“學中玩，玩中學”，輕松活潑的方式肯定會受到學員的歡迎。

比如在使用萬用表測量電阻的練習環節，可以引導學員測量人體電阻。我們知道人體電阻是實時變化的，一個人不同身體部位之間、不同人的相同身體部位之間的阻值都不同。通過類似這樣的游戲，學員就不會感覺到枯燥和單調，而且通過此例也會明白為什么測量電阻時不能雙手同時接觸電阻器的兩端。

2.4 競賽類

對于對抗性的訓練或者裝備操作，可以設計成競賽，激發學員的斗志，培養競爭、集體和團結意識。

比如在焊接練習中可以增加比武環節，可以是在規定的時間內看合格焊點的多少，也可以規定要焊接的焊點數量，看完成的時間的長短；萬用表檢修比武，通過設置相同的故障，看不同的學員觀察現象、分析原因、查找故障、排除故障的時間；設備的操作比武，可以就相同設備，嚴格按照流程，每個人操作一遍，計時決定成績，也可以小組的形式，每人完成一步，看最后集體的總時間來決定輸贏。

3 應用情況

對于科普化教學，我們在幾個學員隊進行了初步嘗試，通過實際的課堂教學效果反映和與學員交流反饋的情況，我們覺得是很有效果的。通過這些有益的嘗試，課堂氣氛、學員情緒、學習效果等有了很大程度的改善和提高。

對于科普化教學，我們的探索只是初步的，作為引玉之磚，希望廣大同儕不吝賜教。

[1]關少化.科技史的科普教育價值.教育研究與評論.中學教育教學,2009；(4)

[2]陳小敏,呂增建.科學普及中的幾個重要問題.焦作大學學報,2009；(3)

[3]黃正之.高一化學教學科普化和差異化的教學策略.中學課程輔導.教學研究,2010；(5)

張光敏,碩士研究生,講師。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.159